论文部分内容阅读
小学思想品德课程其目标是培养小学生的良好品质和行为习惯，培养小学生的生命觉悟。笔者认为，小学品德课，事实上就是一堂生命教育课，它构建是对学生进行思想品德教育的生命场，是对学生进行世界观、人生观、道德观、价值观培养的大舞台，因此，在小学思品的教学设计中，要综合考虑它的生命磁场效应，创造充满生命活力的课堂教学，使课堂成为真正有助于学生成长土壤，成为教师育人的阵地。
一、激情效应把学生引入生命场
课堂引入是教师引导学生向新的知识领域进军的第一步。教师在新课导入之前，要精心设计，用激情效应把学生引入到课堂之中，把学生领入到带着兴趣、带着问题、蓄势待发的境地。
巧用故事闯“情关”。这是一种很常用的方法，但是故事的选择要与文本合辙。如在《男孩和女孩的故事》一课中，可以这样设计：运用多媒体生动播放故事《女孩的烦恼》：一个漂亮女孩转到初一•七班，它和男生打招呼时，男生们却很不友好，漂亮的小芳为什么不受欢迎？请同学们猜测一下男生的心理吧！这个故事很贴近学生的生活实际，以情境中的问题为解决需求，让学生展开始讨论。这种导入法符合学生的认知心理，有利于激发浓厚的兴趣和探讨问题的热情，摒弃那种教师逐句释讲的耗时费事的教法。它着眼于学生被引入情境的自学自研，目的在于启迪学生的发散思维和创新思维。学生的思维被打开后，师生在情感的碰撞中、在故事的情节发展中，开始了男生版、女生版对话问卷环节。
另辟蹊径扣“情弦”。就是采用一种全新的方式，从另一个侧面来激发学生的情感，让学生很快进入角色。如采用动画片《小企鹅南巡记》导入新课，用小企鹅的途中经历，新颖的阐释了课题《人类面临严重的环境问题》的含义，紧紧抓住学生热爱自然的情感，这种导入法一改枯燥无味、死气沉沉的课堂气氛，为学生学习新课做了感性铺垫。
情景置入起“共鸣”。就是在课堂中创设一种情景，把学生带入特定的情景之中，使学生在情感上产生回响，不自觉地进入到课堂之中。如在学习《一国两制实现祖国和平统一》一课时，可以用歌曲《七子之歌》引入，在悠扬的旋律中，学生深刻的体会到了渴望回归、企盼团结的心情。在涉及台湾回归的专题时，采用配乐诗朗诵的方式：在萨克斯独奏《回家》的背景音乐中，教师深情的吟诵余光中的《乡愁》：小时候，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头…‥学生在情境的渲染下很容易产生情感共鸣，主动性很快被调动起来。在情感的调动中，学生有了更深刻的体验，体验使学习进入生命领域。对知识的学习不再是仅仅属于认知、理性的范畴，它已扩展到情感和人格的领域，从而使学习过程不再是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。
课堂导入的方式很多，对小学生而言，最有效的办法就是在导入设计上要充分运用情感磁场，把学生引入到课堂之中。
二、活动效应把学生带入生命场
在小学思品教学中运用活动效应，可以大大地提高学生的课堂参与性，教师在课堂中要从多角度、多侧面的组织活动，达到刺激学生思维火花、疏通思路、开拓思维空间、实现思维飞跃的目的。
观点对碰对。就是通过辩论让学生产生智慧的火花，提高思维能力的目的。如在学习《世界因生命而精彩》一课时，老师可组织学生自由辩论赛：人类到底怎样和其他动物相处？正方观点：人类有必要保护动物。反方观点：人类没有必要保护动物。让学生在辩论中认识到保护动物，跟动物和谐相处的重要性，让学生真切在感受到“课堂有限、思维无限、生命无限”。
互动“解心语”。在课堂中，让师生互动，生生互动，共同来设计和解答问题，围绕课题进行互动交流以实现课堂教学目标。如在学习《男孩和女孩的故事》中，针对如何解决男女生交往的烦恼问题，老师要求学生在课堂上把与异性交往的烦恼、困惑写下来，不用署名字。学生写完后，教师读出一条，学生解答一条，每个学生即是困惑者又是小军师。这样设计活动不但实现了生生互动，而且学生提出问题、解决问题的能力得到了充分的发展。学生既有一种内在的成就感又认识到了主体地位和智慧的力量，激发学习的内在动力，让生命在愉悦的学习气氛中解疑惑、长知识、学本领、增才干。
三、“话外之音”把学生留在生命场
设计好的课堂结尾，可以把课堂的“意味无穷”留给学生，让学生产生流连忘返的效果。
情感附着式。课堂教学以“情”入，同时还要以“情”收，让学生被“情”牵着走。如在学习《人类面临严重的环境问题》时，结尾部分可设计开放性环节——“小练笔”，教学生学写环保倡议书，然后教师因势利导将板书设计成“警钟”的形状，题为警钟长鸣，请大家不要忘记保护家园。最后在环保歌曲中结束本课，多媒体课件以先进的手段、独特的画面、声音、形象感染着学生。这样的结尾具有感染性，富于激情。
反思颖悟式。让学生通过课堂反思，领悟教本所揭示的道理，以实现教学目标。小学生的感性认识强于理性认识，他们往往对直观的事物很感兴趣，而对理性的东西却是领悟得太慢，在这种情况下，教师要善于引起导学生进行课堂反思，循循善诱引领学生从直观认识迈入理性思索，达到“知其事，明其义”的教学效果。
把微笑带进课堂，使学生感受到来自师长的爱和期待；把激励带进课堂，形成民主和谐的氛围；把竞争带进课堂，使学生获得成功的体验。课堂只有充满生命活力，才能成为学生生命展开的精神家园，才能使课堂充满生命磁场效应，实现小学思品的教育价值。
一、激情效应把学生引入生命场
课堂引入是教师引导学生向新的知识领域进军的第一步。教师在新课导入之前，要精心设计，用激情效应把学生引入到课堂之中，把学生领入到带着兴趣、带着问题、蓄势待发的境地。
巧用故事闯“情关”。这是一种很常用的方法，但是故事的选择要与文本合辙。如在《男孩和女孩的故事》一课中，可以这样设计：运用多媒体生动播放故事《女孩的烦恼》：一个漂亮女孩转到初一•七班，它和男生打招呼时，男生们却很不友好，漂亮的小芳为什么不受欢迎？请同学们猜测一下男生的心理吧！这个故事很贴近学生的生活实际，以情境中的问题为解决需求，让学生展开始讨论。这种导入法符合学生的认知心理，有利于激发浓厚的兴趣和探讨问题的热情，摒弃那种教师逐句释讲的耗时费事的教法。它着眼于学生被引入情境的自学自研，目的在于启迪学生的发散思维和创新思维。学生的思维被打开后，师生在情感的碰撞中、在故事的情节发展中，开始了男生版、女生版对话问卷环节。
另辟蹊径扣“情弦”。就是采用一种全新的方式，从另一个侧面来激发学生的情感，让学生很快进入角色。如采用动画片《小企鹅南巡记》导入新课，用小企鹅的途中经历，新颖的阐释了课题《人类面临严重的环境问题》的含义，紧紧抓住学生热爱自然的情感，这种导入法一改枯燥无味、死气沉沉的课堂气氛，为学生学习新课做了感性铺垫。
情景置入起“共鸣”。就是在课堂中创设一种情景，把学生带入特定的情景之中，使学生在情感上产生回响，不自觉地进入到课堂之中。如在学习《一国两制实现祖国和平统一》一课时，可以用歌曲《七子之歌》引入，在悠扬的旋律中，学生深刻的体会到了渴望回归、企盼团结的心情。在涉及台湾回归的专题时，采用配乐诗朗诵的方式：在萨克斯独奏《回家》的背景音乐中，教师深情的吟诵余光中的《乡愁》：小时候，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头…‥学生在情境的渲染下很容易产生情感共鸣，主动性很快被调动起来。在情感的调动中，学生有了更深刻的体验，体验使学习进入生命领域。对知识的学习不再是仅仅属于认知、理性的范畴，它已扩展到情感和人格的领域，从而使学习过程不再是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。
课堂导入的方式很多，对小学生而言，最有效的办法就是在导入设计上要充分运用情感磁场，把学生引入到课堂之中。
二、活动效应把学生带入生命场
在小学思品教学中运用活动效应，可以大大地提高学生的课堂参与性，教师在课堂中要从多角度、多侧面的组织活动，达到刺激学生思维火花、疏通思路、开拓思维空间、实现思维飞跃的目的。
观点对碰对。就是通过辩论让学生产生智慧的火花，提高思维能力的目的。如在学习《世界因生命而精彩》一课时，老师可组织学生自由辩论赛：人类到底怎样和其他动物相处？正方观点：人类有必要保护动物。反方观点：人类没有必要保护动物。让学生在辩论中认识到保护动物，跟动物和谐相处的重要性，让学生真切在感受到“课堂有限、思维无限、生命无限”。
互动“解心语”。在课堂中，让师生互动，生生互动，共同来设计和解答问题，围绕课题进行互动交流以实现课堂教学目标。如在学习《男孩和女孩的故事》中，针对如何解决男女生交往的烦恼问题，老师要求学生在课堂上把与异性交往的烦恼、困惑写下来，不用署名字。学生写完后，教师读出一条，学生解答一条，每个学生即是困惑者又是小军师。这样设计活动不但实现了生生互动，而且学生提出问题、解决问题的能力得到了充分的发展。学生既有一种内在的成就感又认识到了主体地位和智慧的力量，激发学习的内在动力，让生命在愉悦的学习气氛中解疑惑、长知识、学本领、增才干。
三、“话外之音”把学生留在生命场
设计好的课堂结尾，可以把课堂的“意味无穷”留给学生，让学生产生流连忘返的效果。
情感附着式。课堂教学以“情”入，同时还要以“情”收，让学生被“情”牵着走。如在学习《人类面临严重的环境问题》时，结尾部分可设计开放性环节——“小练笔”，教学生学写环保倡议书，然后教师因势利导将板书设计成“警钟”的形状，题为警钟长鸣，请大家不要忘记保护家园。最后在环保歌曲中结束本课，多媒体课件以先进的手段、独特的画面、声音、形象感染着学生。这样的结尾具有感染性，富于激情。
反思颖悟式。让学生通过课堂反思，领悟教本所揭示的道理，以实现教学目标。小学生的感性认识强于理性认识，他们往往对直观的事物很感兴趣，而对理性的东西却是领悟得太慢，在这种情况下，教师要善于引起导学生进行课堂反思，循循善诱引领学生从直观认识迈入理性思索，达到“知其事，明其义”的教学效果。
把微笑带进课堂，使学生感受到来自师长的爱和期待；把激励带进课堂，形成民主和谐的氛围；把竞争带进课堂，使学生获得成功的体验。课堂只有充满生命活力，才能成为学生生命展开的精神家园，才能使课堂充满生命磁场效应，实现小学思品的教育价值。