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在高中语文教学中，教师对学生进行学习方法指导，授人以渔，能够在原有基础上快速提升学生语文学习效率。高中语文教师要针对学生学习能力与基础，强化预习方法、课堂学法、记忆技巧等方面的技巧指导，让学生在学习中运用更为科学先进和贴近实际的学习方法，自主开展学习活动。在科学方法的指导下，学生的学习效率能够实现事半功倍的目标。
一、强化预习方法指导，夯实语文学习基础
在高中语文教学中，预习是非常重要的环节，是语文课堂教学的最前沿阵地。对学生强化预习方法指导，能够提高学生预习的针对性成效，有效节约语文课堂教学时间，帮助学生抓住重难点，笔者在教学中从三个方面对学生进行预习方法的指导。
1.养成“学习必先预习”的习惯。对于许多高中生而言，他们在语文学习中并没有养成预习的良好习惯，这是过去语文教学中忽视学生能力发展的后遗症。笔者在教学中要求学生强行入轨，在每一课的学习之前都要进行针对性的预习活动，并提出预习要求，布置预习作业，让学生在新课学习之前必先要经过针对性的预习，扫清基础障碍，并对教材内容增加熟悉了解的程度，有助于课内教学的顺利开展。
2.运用“读、查、思、做”预习方法。这四步预习法是笔者在长期的高中语文教学中，与学生共同分析、提炼和总结出来的行之有效的方法，经过近几年的验证，其对提高预习成效具有明显作用。在预习活动中，学生要认真阅读课文，多读几遍，熟悉教材所讲述的内容；通过查阅工具书、上网搜索等方式，对作者、文章的背景资料做到初步熟悉；对照预习作业进行思考，初步分析教材内容，并尝试做一做课后的习题，通过这样的方式，逐层深入地对语文教学内容进行预习，能够提高课堂学习的针对性。
3.筛选预习活动中的难点。对高中生进行语文课前预习指导的一个重要抓手，就是要求学生在预习活动中将自己无法解决的问题筛选出来，这一点对课堂教学尤为重要。只有寻找出了学习的难点，才能够保证学生的课堂教学更具针对性和实效性。
二、强化课堂学法指导，提高语文学习效率
高中语文教学主阵地在课堂，而在课堂中又要充分体现学生主体地位，让他们自主地开展学习。在学生自主开展学习的过程中强化学生课堂学法指导，是非常重要的环节，教师要通过课堂学法的指导，提高学生在课堂学习中的主体地位，让他们依靠自己的努力以及同学之间的相互协作，解决绝大多数问题。教师要在课堂教学环节教会学生三个方面的学习技巧。
1.学会在小组里质疑。这一环节与课前预习中的难点筛选是一脉相承的，教师要指导学生在语文课堂的质疑环节，以小组为单位，每一位学生提出自己在预习活动中无法解决的问题。小组对每一位成员所质疑的问题筛选提炼，归纳出共性问题，在小组里面进行分析研究。每一位学生所提出的问题都具有代表性，教师要鼓励学生勇于表达自己的疑惑，提出自己的观点，只有在这样民主活跃的氛围中，学生的自主地位、学习合作有效性才能够充分体现出来。
2.学会相互分析研究。针对小组里面每一位同学质疑的共性问题，以及教师在语文教学活动中提出的思考提纲，每一位学生要进行深入的思考。在独立思考的基础上，还要发挥集体的作用，将小组合作形式作为提高学习成果全面性和科学性的重要抓手。在独立思考的基础上，每一位学生要勇于提出自己的观点，将自己的学习成果展示出来。每一位成员都要展示自己的学习成果、理解观点，遇到不一致的地方还可以相互交流辩论，共同研究问题的准确答案。在这样的分析研究过程中，学生的集体智慧得到了积聚，学生的学习主动性积极性也得到了激发，能够营造学生为主体的自主学习氛围。
3.学会自我对照检测。学生在高中语文课堂中完成任务的效果如何，不仅需要教师进行提问、当堂检测等手段获取反馈信息，每一位学生也应当通过自我检测的方式，对自己的学习效果进行自我评价，在这样的评价中能够发现存在的不足，为自己下一步的学习弥补提供参考。学生在课堂主体环节学习结束后，可以对照教师提出的学习任务逐一对照，自己是否达成了学习目标，应当从思想、知识点与能力三个方面进行综合分析，教师要引导学生在每一节课都要进行简单的自我对照检测，在这样的方式中提高学生的学习透明度，便于学生更好地开展下一步学习活动。
三、强化记忆技巧指导，巩固学生学习成效
在高中语文教学中，强化记忆效果是提高教学效率的重要抓手，教师应当结合当前运用较为广泛成效非常显著的新型记忆法以及记忆规律，对学生进行记忆技巧方面的指导，让他们掌握更为科学的记忆方法。
1.运用形象记忆法巩固记忆。语文学习中的知识点机械记忆较为枯燥，但是对这些枯燥的知识点进行形象包装，换一种更为形象的关联记忆，能够让学生较快地记住其特征，从而实现巩固记忆的效果。如将古代诗人按照不同时代编成顺口溜，这样的记忆方法就较为形象，相对于逐个记忆不同朝代的诗人名字要容易得多。
2.运用框架记忆法巩固记忆。框架记忆法是指导学生将前后相关联的知识在脑海中形成框架体系，如同地图一般，牵一发而动全身。教师要引导学生记住关键节点的坐标，实现记忆一个知识点联动一串知识点的团状效应，提高学生记忆巩固方面的效果。
3.运用遗忘规律法巩固记忆。艾宾浩斯遗忘曲线规律是高中语文教学中不得不提的一项内容，这一规律揭示了人脑在记忆事物中的规律，依据这一规律合理地安排不同批次的记忆巩固，能够节约时间、提高效果。教师要指导学生针对这一规律，合理安排学习时间、学习频率、不同类型知识点的复习概率等等，通过这样的方式提高记忆的科学性，有助于增强学生记忆理解效果。
综上所述，在高中语文教学中，广大教师要充分重视学习方法方面的技巧指导，让学生学习能力得到明显提升，从而促进教学活动深入开展。
（作者单位：江苏省南通市海安县高级中学）
一、强化预习方法指导，夯实语文学习基础
在高中语文教学中，预习是非常重要的环节，是语文课堂教学的最前沿阵地。对学生强化预习方法指导，能够提高学生预习的针对性成效，有效节约语文课堂教学时间，帮助学生抓住重难点，笔者在教学中从三个方面对学生进行预习方法的指导。
1.养成“学习必先预习”的习惯。对于许多高中生而言，他们在语文学习中并没有养成预习的良好习惯，这是过去语文教学中忽视学生能力发展的后遗症。笔者在教学中要求学生强行入轨，在每一课的学习之前都要进行针对性的预习活动，并提出预习要求，布置预习作业，让学生在新课学习之前必先要经过针对性的预习，扫清基础障碍，并对教材内容增加熟悉了解的程度，有助于课内教学的顺利开展。
2.运用“读、查、思、做”预习方法。这四步预习法是笔者在长期的高中语文教学中，与学生共同分析、提炼和总结出来的行之有效的方法，经过近几年的验证，其对提高预习成效具有明显作用。在预习活动中，学生要认真阅读课文，多读几遍，熟悉教材所讲述的内容；通过查阅工具书、上网搜索等方式，对作者、文章的背景资料做到初步熟悉；对照预习作业进行思考，初步分析教材内容，并尝试做一做课后的习题，通过这样的方式，逐层深入地对语文教学内容进行预习，能够提高课堂学习的针对性。
3.筛选预习活动中的难点。对高中生进行语文课前预习指导的一个重要抓手，就是要求学生在预习活动中将自己无法解决的问题筛选出来，这一点对课堂教学尤为重要。只有寻找出了学习的难点，才能够保证学生的课堂教学更具针对性和实效性。
二、强化课堂学法指导，提高语文学习效率
高中语文教学主阵地在课堂，而在课堂中又要充分体现学生主体地位，让他们自主地开展学习。在学生自主开展学习的过程中强化学生课堂学法指导，是非常重要的环节，教师要通过课堂学法的指导，提高学生在课堂学习中的主体地位，让他们依靠自己的努力以及同学之间的相互协作，解决绝大多数问题。教师要在课堂教学环节教会学生三个方面的学习技巧。
1.学会在小组里质疑。这一环节与课前预习中的难点筛选是一脉相承的，教师要指导学生在语文课堂的质疑环节，以小组为单位，每一位学生提出自己在预习活动中无法解决的问题。小组对每一位成员所质疑的问题筛选提炼，归纳出共性问题，在小组里面进行分析研究。每一位学生所提出的问题都具有代表性，教师要鼓励学生勇于表达自己的疑惑，提出自己的观点，只有在这样民主活跃的氛围中，学生的自主地位、学习合作有效性才能够充分体现出来。
2.学会相互分析研究。针对小组里面每一位同学质疑的共性问题，以及教师在语文教学活动中提出的思考提纲，每一位学生要进行深入的思考。在独立思考的基础上，还要发挥集体的作用，将小组合作形式作为提高学习成果全面性和科学性的重要抓手。在独立思考的基础上，每一位学生要勇于提出自己的观点，将自己的学习成果展示出来。每一位成员都要展示自己的学习成果、理解观点，遇到不一致的地方还可以相互交流辩论，共同研究问题的准确答案。在这样的分析研究过程中，学生的集体智慧得到了积聚，学生的学习主动性积极性也得到了激发，能够营造学生为主体的自主学习氛围。
3.学会自我对照检测。学生在高中语文课堂中完成任务的效果如何，不仅需要教师进行提问、当堂检测等手段获取反馈信息，每一位学生也应当通过自我检测的方式，对自己的学习效果进行自我评价，在这样的评价中能够发现存在的不足，为自己下一步的学习弥补提供参考。学生在课堂主体环节学习结束后，可以对照教师提出的学习任务逐一对照，自己是否达成了学习目标，应当从思想、知识点与能力三个方面进行综合分析，教师要引导学生在每一节课都要进行简单的自我对照检测，在这样的方式中提高学生的学习透明度，便于学生更好地开展下一步学习活动。
三、强化记忆技巧指导，巩固学生学习成效
在高中语文教学中，强化记忆效果是提高教学效率的重要抓手，教师应当结合当前运用较为广泛成效非常显著的新型记忆法以及记忆规律，对学生进行记忆技巧方面的指导，让他们掌握更为科学的记忆方法。
1.运用形象记忆法巩固记忆。语文学习中的知识点机械记忆较为枯燥，但是对这些枯燥的知识点进行形象包装，换一种更为形象的关联记忆，能够让学生较快地记住其特征，从而实现巩固记忆的效果。如将古代诗人按照不同时代编成顺口溜，这样的记忆方法就较为形象，相对于逐个记忆不同朝代的诗人名字要容易得多。
2.运用框架记忆法巩固记忆。框架记忆法是指导学生将前后相关联的知识在脑海中形成框架体系，如同地图一般，牵一发而动全身。教师要引导学生记住关键节点的坐标，实现记忆一个知识点联动一串知识点的团状效应，提高学生记忆巩固方面的效果。
3.运用遗忘规律法巩固记忆。艾宾浩斯遗忘曲线规律是高中语文教学中不得不提的一项内容，这一规律揭示了人脑在记忆事物中的规律，依据这一规律合理地安排不同批次的记忆巩固，能够节约时间、提高效果。教师要指导学生针对这一规律，合理安排学习时间、学习频率、不同类型知识点的复习概率等等，通过这样的方式提高记忆的科学性，有助于增强学生记忆理解效果。
综上所述，在高中语文教学中，广大教师要充分重视学习方法方面的技巧指导，让学生学习能力得到明显提升，从而促进教学活动深入开展。
（作者单位：江苏省南通市海安县高级中学）