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【摘要】：本文深入探析了高职管理会计课程的教学改革方向及其重要性，并系统研究了高职管理会计在实际课程设计中所面临的问题，同时针对这些问题提出了合理有效的解决方案。
【关键词】：管理会计课程;高职;教学改革
一、高职管理会计课程教学改革的重要意义
从2014年开始，我国财政部在征求大量意见基础上实施了《关于管理会计咨询师的选聘通知》等政策文件，为管理会计发展设计出了顶层框架，这也是促进管理会计深入发展与改革的重要基础。胡静林作为我国财政部的副部长，指出了进一步完善我国当前的管理会计系统，为企业事业单位的管理会计业务发展提供保障。对于当前国内各高职院校在管理会计专业的课程设置方面，依然存在不合理的课程设置问题，因此，急需针对上述高职管理会计的实际课程设置不合理问题进行改革。
二、高职管理会计课程教学中的常见问题
（一）管理会计教学内容和其他课程存在交叉重复部分
在目前条件下，很多高职院校存在重复设置管理会计的教学课程问题，许多会计课程的教学内容与财务管理专业也非常类似，包括资金的需求量预估、时间价值、投资决策的判断标准、营销估算等，此外还有标准成本制度、成本预测、成本决策这些内容也存在一定的课程重叠现象，如果实施这些课程的教学内容，那么一方面会因为重复性而造成有限课时资源的浪费，另外还会降低学生的课堂学习兴趣。
（二）教学方法滞后
因为受制于管理会计的传统教材内容的范围限定，目前许多高职管理会计的课程教学一般都通过教师来主导课程的教学环节，其形式通常是教师在课堂上以粉笔、教材、黑板为学生提供单向的教材内容授课，对于学生而言其知识接受过程效率较低，课堂的整体氛围也不积极，不利于学生发挥自主的课堂学习积极性;这种教学模式的重点在于学科内容，往往只是注重学科内容的本身属性，而不太关注学生个体的学习兴趣，不利于培养学生的专业性知识技能，导致学生在进行会计专业的理论学习时忽略了应有的专业技能提升，无法满足当前用人市场对于高职会计用人方面的要求，从而影响了学生最终的岗位就业能力。
（三）教学内容与企业实际脱离
管理会计的作用是为企业提供决策参考，在处理管理会计的相关内容时，可以通过使用合理的数学模型来提升决策的正确率。虽然目前在很多教材中都普遍使用了假设计量有关模型，但这些教学案例往往只是为了学生能够掌握模型计算方法，但对于实际计算过程所忽略的各项影响条件则没有全面考虑，许多模型计算结果都建立在理想条件之下以及通过直接使用公式代入数据而得到计算结果，导致这些模型计算理论偏离了企业的真实运作数据，降低了学习与实践过程的紧密度，所以需要根据当前企业的实际情况来创建更为合理真实的生动案例，不断改善之前的传统教学方式。
（四）管理会计师资力量不强
因为管理会计课程一直以来就没有获得高职院校的过多重视，这使其课程设计方面的发展也较为落后，和财务会计这些重要课程相比，在师资力量方面严重不足，一些高校只是把管理会计当作选修课进行开设甚至根本没有这门课，没有创造完整的管理会计教学过程所需的师资条件;总体而言，当前管理会计的课程设置处于边缘化程度，许多教师都不愿为学生提供管理会计的课程教学，也没有进一步探究管理会计方面的课程教学方案，之前的很多管理会计的教学内容一般来自于欧美学校，较少用于实际企业会计的实际运作过程，没有达到财务会计的发展程度，也正是因为缺少管理会计的实际应用案例，从而影响到了这一课程的理论教学发展目标。
三、高职管理会计课程存在问题的应对策略
（一）积极组织具有影响力的会计专家重新编写管理会计教材
通过召集会计领域的专业人员共同编写新的适合当前管理会计应用需求的教材，并划分好各个课程间的分界线，可以按照以下方式来改善：成本会计重点在于成本核算过程，此外，为内部制作成本报表，以此作为主要教学方向，一般包含了在当前会计体系下界定企业的实际成本，在工业领域中企业进行成本核算的详细方法等;在教学内容编制方面，需要将资金使用、筹集、控制与分配作为财务管理课程的主要教学方向，一般涉及利润管理，投融资，资金需求评估及流动资产项目，资本经营管理与资本结构，也可以将存货管理与量本利研究归为管理会计的内容;通过制定生产经营过程的短期决策、确定长期投资方案、控制成本、评价企业部门的业绩为管理会计设定教学主线。
（二）运用新的教学方法
首先，教师通过会计实际教学中多使用案例教学方式，使学生在获得会计课程的理论知识过程中，通过分析真实会计运作案例，能够加深学生对于会计理论的理解，并促使学生主动将所学理论与会计实践相结合，促进学生对于会计问题分析、解决能力的提升，例如对于邯钢提出的成本否决准则，当只是从理论层面出发会觉得缺少创意，不过这一理论却获得了广阔的实际应用;第二，应用典型性项目教学方法，通过分析管理会计的岗位特征，需要为学生创造参加企业会计管理过程的教学环境。一般需要设置包括预估销售量、产品定价、生产资金需求、业务量、成本与利润这些教学项目，使其获得分析具体会计问题的能力并能够自主解决困难，增加实际应用会计知识的水平;第三，在教学过程中使用归纳与类比方法，提升学生对于新知识的掌握效率，提升学生的纵深思维能力，通过使用归纳类比法，有助于学生对于会计知识的全面理解，并奠定后续的会计知识学习基础。
（三）加强教学内容与企业实际之间的联系的紧密度
需要根据企业的实际会计运作过程进行管理会计的教学，尤其是尽量多使用第三产业的相关会计发展实務教学案例，确保管理会计教学过程始终紧随当前的经济环境发展趋势，使学生能够处理企业会计业务所面临的各类实际问题。
（四）加大力度实施管理会计师资队伍建设
需要进一步完善当前的管理会计教师队伍建设制度，培训学院负责人，定期开设管理会计的理论交流会议，提升全体教学工作者对于管理会计的课程重视程度。在实际培养教学队伍时，可以采用多种形式开展管理会计的教学培训课程，不断提高管理会计教师的执教能力。
参考文献：
[1]黄锐. 高职院校会计专业经济法课程教学改革探析[J]. 湖北工业职业技术学院学报，2015（6）：83-85.
[2]曹艳平，段慧兰. 高职会计理实一体化课程教学改革探析[J]. 亚太教育，2015（27）：164-165.
【关键词】：管理会计课程;高职;教学改革
一、高职管理会计课程教学改革的重要意义
从2014年开始，我国财政部在征求大量意见基础上实施了《关于管理会计咨询师的选聘通知》等政策文件，为管理会计发展设计出了顶层框架，这也是促进管理会计深入发展与改革的重要基础。胡静林作为我国财政部的副部长，指出了进一步完善我国当前的管理会计系统，为企业事业单位的管理会计业务发展提供保障。对于当前国内各高职院校在管理会计专业的课程设置方面，依然存在不合理的课程设置问题，因此，急需针对上述高职管理会计的实际课程设置不合理问题进行改革。
二、高职管理会计课程教学中的常见问题
（一）管理会计教学内容和其他课程存在交叉重复部分
在目前条件下，很多高职院校存在重复设置管理会计的教学课程问题，许多会计课程的教学内容与财务管理专业也非常类似，包括资金的需求量预估、时间价值、投资决策的判断标准、营销估算等，此外还有标准成本制度、成本预测、成本决策这些内容也存在一定的课程重叠现象，如果实施这些课程的教学内容，那么一方面会因为重复性而造成有限课时资源的浪费，另外还会降低学生的课堂学习兴趣。
（二）教学方法滞后
因为受制于管理会计的传统教材内容的范围限定，目前许多高职管理会计的课程教学一般都通过教师来主导课程的教学环节，其形式通常是教师在课堂上以粉笔、教材、黑板为学生提供单向的教材内容授课，对于学生而言其知识接受过程效率较低，课堂的整体氛围也不积极，不利于学生发挥自主的课堂学习积极性;这种教学模式的重点在于学科内容，往往只是注重学科内容的本身属性，而不太关注学生个体的学习兴趣，不利于培养学生的专业性知识技能，导致学生在进行会计专业的理论学习时忽略了应有的专业技能提升，无法满足当前用人市场对于高职会计用人方面的要求，从而影响了学生最终的岗位就业能力。
（三）教学内容与企业实际脱离
管理会计的作用是为企业提供决策参考，在处理管理会计的相关内容时，可以通过使用合理的数学模型来提升决策的正确率。虽然目前在很多教材中都普遍使用了假设计量有关模型，但这些教学案例往往只是为了学生能够掌握模型计算方法，但对于实际计算过程所忽略的各项影响条件则没有全面考虑，许多模型计算结果都建立在理想条件之下以及通过直接使用公式代入数据而得到计算结果，导致这些模型计算理论偏离了企业的真实运作数据，降低了学习与实践过程的紧密度，所以需要根据当前企业的实际情况来创建更为合理真实的生动案例，不断改善之前的传统教学方式。
（四）管理会计师资力量不强
因为管理会计课程一直以来就没有获得高职院校的过多重视，这使其课程设计方面的发展也较为落后，和财务会计这些重要课程相比，在师资力量方面严重不足，一些高校只是把管理会计当作选修课进行开设甚至根本没有这门课，没有创造完整的管理会计教学过程所需的师资条件;总体而言，当前管理会计的课程设置处于边缘化程度，许多教师都不愿为学生提供管理会计的课程教学，也没有进一步探究管理会计方面的课程教学方案，之前的很多管理会计的教学内容一般来自于欧美学校，较少用于实际企业会计的实际运作过程，没有达到财务会计的发展程度，也正是因为缺少管理会计的实际应用案例，从而影响到了这一课程的理论教学发展目标。
三、高职管理会计课程存在问题的应对策略
（一）积极组织具有影响力的会计专家重新编写管理会计教材
通过召集会计领域的专业人员共同编写新的适合当前管理会计应用需求的教材，并划分好各个课程间的分界线，可以按照以下方式来改善：成本会计重点在于成本核算过程，此外，为内部制作成本报表，以此作为主要教学方向，一般包含了在当前会计体系下界定企业的实际成本，在工业领域中企业进行成本核算的详细方法等;在教学内容编制方面，需要将资金使用、筹集、控制与分配作为财务管理课程的主要教学方向，一般涉及利润管理，投融资，资金需求评估及流动资产项目，资本经营管理与资本结构，也可以将存货管理与量本利研究归为管理会计的内容;通过制定生产经营过程的短期决策、确定长期投资方案、控制成本、评价企业部门的业绩为管理会计设定教学主线。
（二）运用新的教学方法
首先，教师通过会计实际教学中多使用案例教学方式，使学生在获得会计课程的理论知识过程中，通过分析真实会计运作案例，能够加深学生对于会计理论的理解，并促使学生主动将所学理论与会计实践相结合，促进学生对于会计问题分析、解决能力的提升，例如对于邯钢提出的成本否决准则，当只是从理论层面出发会觉得缺少创意，不过这一理论却获得了广阔的实际应用;第二，应用典型性项目教学方法，通过分析管理会计的岗位特征，需要为学生创造参加企业会计管理过程的教学环境。一般需要设置包括预估销售量、产品定价、生产资金需求、业务量、成本与利润这些教学项目，使其获得分析具体会计问题的能力并能够自主解决困难，增加实际应用会计知识的水平;第三，在教学过程中使用归纳与类比方法，提升学生对于新知识的掌握效率，提升学生的纵深思维能力，通过使用归纳类比法，有助于学生对于会计知识的全面理解，并奠定后续的会计知识学习基础。
（三）加强教学内容与企业实际之间的联系的紧密度
需要根据企业的实际会计运作过程进行管理会计的教学，尤其是尽量多使用第三产业的相关会计发展实務教学案例，确保管理会计教学过程始终紧随当前的经济环境发展趋势，使学生能够处理企业会计业务所面临的各类实际问题。
（四）加大力度实施管理会计师资队伍建设
需要进一步完善当前的管理会计教师队伍建设制度，培训学院负责人，定期开设管理会计的理论交流会议，提升全体教学工作者对于管理会计的课程重视程度。在实际培养教学队伍时，可以采用多种形式开展管理会计的教学培训课程，不断提高管理会计教师的执教能力。
参考文献：
[1]黄锐. 高职院校会计专业经济法课程教学改革探析[J]. 湖北工业职业技术学院学报，2015（6）：83-85.
[2]曹艳平，段慧兰. 高职会计理实一体化课程教学改革探析[J]. 亚太教育，2015（27）：164-165.