[摘 要]福利机构中孤残儿童是指生活在福利院的孤儿和被遗弃的儿童，福利机构孤残儿童思想政治教育工作，是福利机构建设的重要内容，党和国家对孤残儿童的成长，教育高度重视，国务院、民政部先后下发了《关于加强孤儿保障工作的意见》和《儿童福利机构工作指导纲要》，对维护孤儿基本权益，建立健全孤儿保障体系，作出了明确规定，在十二五期间，全面改善儿童福利机构设备条件，着力加强儿童福利机构养育、治疗、康复、特殊教育和技能的培训等各项功能，辐射和带动社区儿童福利服务的开展，使生活在福利机构中的孤残儿童像其他小朋友一样，在祖国的同一片蓝天下健康成长。把思想政治教育贯穿于孤儿成长的各个阶段，培养他们自强自立的奋斗精神，树立正确的世界观、人生观和价值观，为回归社会奠定良好的基础。
　　中图分类号：C913.7 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）46-0258-01
　　一、婴幼儿阶段的早期教育
　　婴幼儿是指0-3岁的孩子，早期教育要根据孩子们的生理、心理发育特点和要求，通过多种方式，在感知、认知、运动、语言、情感以及社会适应性等方面进行在其干预和引导，婴幼儿期是人生智力发展的关键期，早期教育能促进大脑的发育，机构中的保育员可观察孩子的脾气、性格、兴趣，让孩子通过眼睛、鼻子、耳朵等感觉器官，对周围环境中物体的颜色、气味、味道、形状等各种特性的认识，经常与孩子“说话”、“提问”、引导他们发声和发笑，尽早开发语言功能，教2-3岁的孩子看图识字、听音乐、做游戏，重点是把握好语言、智能、体能、感官等身心发展的顺序和规律，采取鼓励性学习，创造快乐环境，开发体能、想象力、社交能力，帮助记忆提高语言表达能力，培养正确的思想，养成良好的生活习惯，通过一起吃饭，听唱儿歌等活动，获得日常生活知识和基本技能、获得积极正面的亲情体验。
　　二、学龄前阶段的教育
　　学龄前是指4-6岁的儿童，为这个年龄段的孩子设立学前班，在健康、语言、社会、科学、艺术等领域开展以游戏为主的丰富多彩的教育活动，培养儿童良好的人际交往能力，增强儿童社会适应性，丰富儿童的感性知识，激发儿童早期智能。在教育活动中，教师要采用示范、引导等实践教学法，鼓励儿童参与体验学习过程，在学习过程中培养其兴趣爱好，满足其自身心理需求。情绪、情感的激发，自我价值的体现，社会交往技能的培养。如模拟小超市活动中，你采购，我售货，他服务，儿童通过身临其境地学习，更大限度体验交往的乐趣。从而感受到“我为人人，人人为我”的思想观念，在人际交往方面要使用文明用语，培养文明礼貌的小主人翁意识。在满足儿童心理、生理认识需要的同时，也提升人际交往和解决问题的能力，为今后培养良好的人生观、世界观、价值观奠定基础。
　　三、义务教育阶段的德育教育和心理健康教育
　　对于有条件的儿童，福利机构应依据“融合教育”的原则，尽可能使儿童接受义务教育，福利机构在做好课业辅导的同时抓好孩子的德育教育。这个阶段的孩子世界观还没有完全形成，他们的思想很容易受外界不良思想的影响，德育教育的根本任务就是在于发展与完善受教育者的道德品质。这就要求教育者要有明确的指导思想，培养孩子的自尊、自爱、自主、自强的自觉意识，勇敢面对困难和挫折，结合他们的实际情况，充分利用各种时机开展丰富多彩、形式多样的教育活动，通过各类有益活动，对儿童进行公民道德教育。利用游戏、个案访谈和团队活动等形式，开展符合机构儿童心理发展需求的心理健康辅导，帮助儿童正确认识自己，克服自卑，懂得感恩和回报。对青春期儿童要给予特别关注，进行青春期教育，引导儿童掌握青春期相关知识，帮助其顺利渡过青春期。加强日常行为规范的教育，培养讲文明，懂礼貌，守纪律的良好品质。争做德、智、体全面发展的优秀学生，开展“比、学、赶、帮、超”的学习竞争活动，营造浓厚的学习氛围，组织体育和各种比赛活动，增强集体荣誉感，树立典型，培养良好的生活、学习习惯，树立正确的人生观和价值观，培养健全的人格，将来能真正成为对社会有用的人。
　　四、特殊儿童教育
　　1、视力障碍儿童特殊教育。对盲童的教育应尽早开发其听力、触摸感觉等能力以补偿其视觉缺陷，贯彻“语言和具体形象紧密结合”的原则，培养盲童对事物、空间、光感等的辨别能力和生活自理能力，为其离开福利机构进入学校接受教育打好基础。
　　2、听力语言残疾儿童特殊教育。对聋儿应利用残余听力，进行语言训练，尽早开发触摸感觉等能力以补偿其听力缺陷，贯彻 “教学过程与形成语言相统一”的原则，通过配助听器、植入人工耳蜗、参加语言训练等方法，辅助聋儿学习用口语与人沟通的方法，掌握正确的发音技巧，培养其生活自理能力，为进入学校接受教育打好基础。
　　3、智力残疾儿童特殊教育。对智障儿童的教育应通过全面评估尽早确定其基础水平，掌握智力落后儿童的心理特点，贯彻“个别化教育’’的原则，为其创造宽松、和谐的发展空间，尊重并鼓励他们根据自己的爱好参加各种活动，发展其多方面的兴趣和能力，尽量补偿和康复其智力缺陷。
　　对孤残儿童的思想政治教育，不同于普通儿童的思想政治教育，它有着一定的特殊性，是一个特殊的、神圣的教育事业，进一步推进孤残儿童的思想政治教育工作，让更多的孤残儿童像正常儿童一样享有受教育的权利、接受良好的教育，是落实科学发展观，构建和谐社会的必然要求。社会福利机构思想政治教育工作的最终目标是要促进孤残儿童回归社会，能够自立，融入社会。因此，孤残儿童思想政治教育工作的创新就在于打破传统的仅仅是技能教育的模式，创立以思想政治教育为主导，心理疏导为主线，帮助孤残儿童克服心理落差，树立正确的人生观、世界观、价值观，勇敢的面对人生挑战，寻找高质量的生活。因此，社会文明的进步召唤着人们给予孤残儿童以特别的关注。为孤残儿童多做点实实在在的事情，让这些受伤的“花朵”得以呵护；希望全社会的人爱心永驻，都能为孤残儿童共筑心的绿洲，使他们成为对社会有用的人。