【摘 要】
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高职教师作为课程思政设计、实施的推动者,其课程思政素养是决定课程思政育人效果能否实现的重要因素,高职教师课程思政素养缺失成因及其归位极具现实意义.调查研究表明,部分高职教师在课程思政意识、知识、能力素养方面存在不同程度的欠缺,与课程思政建设要求不相匹配.高职院校教师需要从意识上端正态度,从能力上注重培训与研究同向同行,以专业学习共同体促进课程思政建设,并及时做好教学反思,真正实现高职教师课程思政意识的建立、知识储备丰富和能力素质的养成.
【机 构】
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大连职业技术学院,辽宁 大连 116035
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高职教师作为课程思政设计、实施的推动者,其课程思政素养是决定课程思政育人效果能否实现的重要因素,高职教师课程思政素养缺失成因及其归位极具现实意义.调查研究表明,部分高职教师在课程思政意识、知识、能力素养方面存在不同程度的欠缺,与课程思政建设要求不相匹配.高职院校教师需要从意识上端正态度,从能力上注重培训与研究同向同行,以专业学习共同体促进课程思政建设,并及时做好教学反思,真正实现高职教师课程思政意识的建立、知识储备丰富和能力素质的养成.
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