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在平时的作文教学中，教师普遍认为：学生的作文，缺了个性，了无生气，语言呆板，内容空洞，思想僵化。这不能不引起我们的思考：怎样才能使学生的作文有独特的人生感悟，独特审美观念和真挚的情感，让他们的文章清新自然，真情流露，个性纷呈呢?笔者从以下几个方面作了些探索。
一、加强阅读，积累材料
常言道：“巧媳妇难为无米之炊。”张志公先生曾有一句发人深省的话：“贫乏是语文能力的致命伤”。没有积累的学生作文就是无本之木，无源之水，笔者曾对自己所教过的班级作过一次测试：让学生写出50个以上不同意思的四字成语，学生们搜肠刮肚也难以凑齐这个数目。由此，我们可以推断学生作文之所以千篇一律，无话可说，其根本原因是学生语言的贫乏，词汇量少。要想改变这种现状，提高作文的写作能力，就必须引导学生养成良好的阅读习惯，积累丰富的语言，学习、借鉴别人的写作优点。因为，广博的知识是学生写好作文的必要条件，平时学生的阅读所得和习作所得，是学生宝贵的财富，也是学生进行作文的“资料库”。叶圣陶先生曾说过：“阅读是写作的基础”。学生在知识的积累和生活阅历还相对不够丰富的事实下，可以通过阅读来拓宽视野，提高情趣，增加写作素材。在平时教学中应充分发挥课文中的典型例子和现成素材的作用，课文是师生共同的现成的“前提性素材”，为我们多角度地进行延伸性作文训练提供了方便和可能。这此延伸训练对提高作文兴趣，训练学生思维品质能够起到不可替代的作用。在写作教学中能担当着典型例子的重要职能，教师通过例子为学生写作“指点门户”。在教学中可以较好地以几篇课文从不同层面和角度来学习、训练。例如：在学习朱德的《回忆我的母亲》的这篇回忆性散文时，笔者就让学生模仿本课：围绕中心选择材料表现母亲优秀品质的写法，来写写自己的父母。这个想法一提出，学生们就积极地讨论开来。学生抛开了以往写生病期间父母如何照料自己的旧题材，而能从日常生活中点滴的事情来表现父母。有一位同学曾动情的写道：“我的母亲很普通，当每晚放学回家时，家门口母亲的身影永远让我倍感温馨，无论我在外面受到多大的委屈，多大的困难，但在此时此刻都消逝得无影无踪”。这样训练。学生既学得活，又学得实。
二、感知生活，积累生活
作文是生活的律动，是生活的需要。生活是写作的源头活水，因而要关注生活，感悟生活。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流。泉源丰盈，溪流自然活泼，昼夜不息。”可见文章的源头就是丰富多彩、极富个性的生活。每个人都有各自的生活舞台，都有不同的生活经历，最重要的是每个人对生活的思考和感悟是不同的，个体差异决定了他们有独特的审美观和价值观，因此，每个人笔下的文章也应显现出与众不同的个性色彩。作为教师，应鼓励学生关注生活，关注世界并积极的思考生活，感悟生活。
在作文教学中，我们要引导学生关注现实生活的热点，正处于青春期的学生对外面的事物充满好奇心和新鲜感，他们以自己的真诚和无畏宣泄着对世界的情感。同时，他们正处在想象力最丰富的时期，对未来充满了美好的憧憬，世界的瞬息万变也吸引他们去幻想，去探索。教师应抓住学生的这一特点，利用晨读课让学生畅谈前一天的所见所闻，或者针对某一社会现象抒发个人见解，平时鼓励学生积极写作投稿，让学生真正地对作文感兴趣。经常鼓励学生用心去体验生活，用美展示生活，让美好的情感自然流露，许多同学在笔者的启发下，有了写作热情，也找到了写作时间和空问。在作文的训练中，应多采用话题作义的彤式，多角度，多层面地让学生自己去描绘他眼中的人和事。如：《你眼中的老师》，让学生放飞想像的翅膀，放飞心灵，尽显个性，充分显示他们与众不同的关注角度。由于一些学生的爱好广泛，涉猎的知识面广，看待问题的视角犀利鲜明，他们的写作效果大大超出了我们教师的预料。这正如叶圣陶所说：“写作材料来源于整个生活，整个生活时时向上发展，写作材料会滔滔汩汩流注出来，而且是澄清的”。
三、冲破模式，张扬个性
作文作为一种独特的产品的创制活动，是写作主体生活实际的需要，与人沟通的需要，自我表现，自我宣泄的需要，等等。可以肯定。任何一个学生，作为一个现代的社会人，都有这些内在需要，也就是说都具有写出自己个性特色的好文章的内在动因和能力，关键在于我们如何将这种潜在的能力诱导激发出来。作文教学不能一味地跟着别人走，不能完全按照别人所谓的成功模式来进行，陈旧的写作教学模式用一些不成文的框框束缚了学生的思维。同时，否定套用别人模式，并不是否定借鉴。我们不可能闭门造车，凭想像画画，应该提倡拿来主义，为我所用。新课标也指出：教师应“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
由于每一个学生的生理素质不同，他生活的环境和所受的教养也不尽相同，所以在气质、趣味、性格方面也必然表现不同。可以说每一个学生都是一个独具特性的个性，这种性格的独特性在作文中，同样有所表现。比如，对生活的认识，对材料的选择，对语言的运用等方面都会表现出与众不同的特色。一个人如果失去了个性就不能成为他自己，一篇文章也是如此。因此，作文教学要敢于从应试教育的桎梏中解脱出来，不要用“四平八稳”米扼杀学生的作文个性，要鼓励学生写具有自己特色的文章，使每篇文章都成为一个活生生的生命个性。打破旧模式，坚持创新理念，让作文成为学生自我表现和个性舒展的大舞台。
一、加强阅读，积累材料
常言道：“巧媳妇难为无米之炊。”张志公先生曾有一句发人深省的话：“贫乏是语文能力的致命伤”。没有积累的学生作文就是无本之木，无源之水，笔者曾对自己所教过的班级作过一次测试：让学生写出50个以上不同意思的四字成语，学生们搜肠刮肚也难以凑齐这个数目。由此，我们可以推断学生作文之所以千篇一律，无话可说，其根本原因是学生语言的贫乏，词汇量少。要想改变这种现状，提高作文的写作能力，就必须引导学生养成良好的阅读习惯，积累丰富的语言，学习、借鉴别人的写作优点。因为，广博的知识是学生写好作文的必要条件，平时学生的阅读所得和习作所得，是学生宝贵的财富，也是学生进行作文的“资料库”。叶圣陶先生曾说过：“阅读是写作的基础”。学生在知识的积累和生活阅历还相对不够丰富的事实下，可以通过阅读来拓宽视野，提高情趣，增加写作素材。在平时教学中应充分发挥课文中的典型例子和现成素材的作用，课文是师生共同的现成的“前提性素材”，为我们多角度地进行延伸性作文训练提供了方便和可能。这此延伸训练对提高作文兴趣，训练学生思维品质能够起到不可替代的作用。在写作教学中能担当着典型例子的重要职能，教师通过例子为学生写作“指点门户”。在教学中可以较好地以几篇课文从不同层面和角度来学习、训练。例如：在学习朱德的《回忆我的母亲》的这篇回忆性散文时，笔者就让学生模仿本课：围绕中心选择材料表现母亲优秀品质的写法，来写写自己的父母。这个想法一提出，学生们就积极地讨论开来。学生抛开了以往写生病期间父母如何照料自己的旧题材，而能从日常生活中点滴的事情来表现父母。有一位同学曾动情的写道：“我的母亲很普通，当每晚放学回家时，家门口母亲的身影永远让我倍感温馨，无论我在外面受到多大的委屈，多大的困难，但在此时此刻都消逝得无影无踪”。这样训练。学生既学得活，又学得实。
二、感知生活，积累生活
作文是生活的律动，是生活的需要。生活是写作的源头活水，因而要关注生活，感悟生活。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流。泉源丰盈，溪流自然活泼，昼夜不息。”可见文章的源头就是丰富多彩、极富个性的生活。每个人都有各自的生活舞台，都有不同的生活经历，最重要的是每个人对生活的思考和感悟是不同的，个体差异决定了他们有独特的审美观和价值观，因此，每个人笔下的文章也应显现出与众不同的个性色彩。作为教师，应鼓励学生关注生活，关注世界并积极的思考生活，感悟生活。
在作文教学中，我们要引导学生关注现实生活的热点，正处于青春期的学生对外面的事物充满好奇心和新鲜感，他们以自己的真诚和无畏宣泄着对世界的情感。同时，他们正处在想象力最丰富的时期，对未来充满了美好的憧憬，世界的瞬息万变也吸引他们去幻想，去探索。教师应抓住学生的这一特点，利用晨读课让学生畅谈前一天的所见所闻，或者针对某一社会现象抒发个人见解，平时鼓励学生积极写作投稿，让学生真正地对作文感兴趣。经常鼓励学生用心去体验生活，用美展示生活，让美好的情感自然流露，许多同学在笔者的启发下，有了写作热情，也找到了写作时间和空问。在作文的训练中，应多采用话题作义的彤式，多角度，多层面地让学生自己去描绘他眼中的人和事。如：《你眼中的老师》，让学生放飞想像的翅膀，放飞心灵，尽显个性，充分显示他们与众不同的关注角度。由于一些学生的爱好广泛，涉猎的知识面广，看待问题的视角犀利鲜明，他们的写作效果大大超出了我们教师的预料。这正如叶圣陶所说：“写作材料来源于整个生活，整个生活时时向上发展，写作材料会滔滔汩汩流注出来，而且是澄清的”。
三、冲破模式，张扬个性
作文作为一种独特的产品的创制活动，是写作主体生活实际的需要，与人沟通的需要，自我表现，自我宣泄的需要，等等。可以肯定。任何一个学生，作为一个现代的社会人，都有这些内在需要，也就是说都具有写出自己个性特色的好文章的内在动因和能力，关键在于我们如何将这种潜在的能力诱导激发出来。作文教学不能一味地跟着别人走，不能完全按照别人所谓的成功模式来进行，陈旧的写作教学模式用一些不成文的框框束缚了学生的思维。同时，否定套用别人模式，并不是否定借鉴。我们不可能闭门造车，凭想像画画，应该提倡拿来主义，为我所用。新课标也指出：教师应“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
由于每一个学生的生理素质不同，他生活的环境和所受的教养也不尽相同，所以在气质、趣味、性格方面也必然表现不同。可以说每一个学生都是一个独具特性的个性，这种性格的独特性在作文中，同样有所表现。比如，对生活的认识，对材料的选择，对语言的运用等方面都会表现出与众不同的特色。一个人如果失去了个性就不能成为他自己，一篇文章也是如此。因此，作文教学要敢于从应试教育的桎梏中解脱出来，不要用“四平八稳”米扼杀学生的作文个性，要鼓励学生写具有自己特色的文章，使每篇文章都成为一个活生生的生命个性。打破旧模式，坚持创新理念，让作文成为学生自我表现和个性舒展的大舞台。