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【摘要】随着经济的发展，人们越来越注重效率，同样地，在英语教学的维度看，有效的英语教学也越来越受到人们的关注。本文主要通过师生互动的角度看有效的英语课堂提出的背景；有效英语课堂及师生互动的概念；师生互动对有效的英语课堂教学的作用和如何促进有效的师生互动课堂来提高有效的英语课堂教学等方面进行来阐释。
【关键词】师生互动 背景 概念 作用 策略 有效英语课堂教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0035-02
一、从师生互动的角度看有效的英语课堂提出的背景
1.英语新课程标准
随着我国科教兴国战略的实施，在深化教育教学改革，全面推进中小学素质教育的背景下，新一轮基础教育改革不断发展，“填鸭式”的传统满堂灌教学模式受到冲击。“教学有效性”是当前新课改的一种理想的教学理念。同时教育部在2010年颁布的《义务教育英语课程标准》中强调，教育应当坚持以学生为本，倡导改变传统的教学模式，提倡以学生为中心的教学模式。大力推崇自主学习，合作学习及探究式学习，学生们应当在学习中相互交流。它指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。（义务教育英语课程标准，2010）因此，新课程背景下的课堂不再是教师表演的舞台，而应是师生交往、共同发展的社会性场所，是教师引领学生主动学习，促进师生共同成长的学习共同体。记得有位教师说过，理想的课堂是以理服人、以志激人、以情动人的，是师求真、向善、尚美的和谐统一，是真正“润泽的课堂”。
2.英语课堂教学中师生互动的现状
经过河南师大学吴迪的2013年的硕士学位论文的问卷调查得出结果，超过70%的学生认为课堂上教师话语时间超过了半节课的时间。这说明在我国的英语教学中仍然是传统的以教师为中心的教学模式。在这种情形的影响下，学生们被动地接受语言输入，极少有机会进行有效的语言输出。传统的语言教学方法是建立在应试教育的基础上，它并不能适应社会发展的需求。因为它忽略了对学生实践能力以及自主学习能力的培养，缺少了师生在英语教学课堂中的互动。
二、有效的英语课堂教学的概念和课堂互动的概念
1.有效的英语课堂教学
《英语新课标》基于学生的发展指出：“有效性课堂教学就是要通过英语课堂教学，达成教学目标，培养和激发学生学习的积极性和自信心，促进学生的综合语言运用能力和健康人格的发展，从而全面提高学生的人文素养和创新能力。”（中华人民共和国教育部，2003）也就是说课堂教学的管理、组织与教学的过程有效率、有效果、有效益，即学习速度快、收获大、体验佳。追求师生用尽可能少的时间和精力消耗，获取尽可能大的教学效果，使师生共同获得尽可能多的提升。余文森指出，“判断学生是否在进行优质习，可从五个维度来考察和分析——学生的情绪状态、参与状态、交往状态、思维状态和生成状态。”
2.师生课堂互动
“互动”的内涵主要体现在两个方面：“互”与“动”。所谓“互”就是变封闭为开放，变孤立为交互；所谓“动”就是要产生能动行为，不但自己有动的表现，而且自己的“动”要对他人产生影响，对自己产生影响。 “师生之间、学生之间包括课内与课外的交往使彼此相互交流，相互模仿，相互感染，相互协作，使学生建立健康的自我观念，形成个人与集体‘认同’意识”。（王才仁1996）
课堂互动是在课堂这个特殊环境里的师生互动，也就是教师与学生群体之间的互动，教师与学生个体之间的互动，学生与学生之间的互动。课堂互动主要包括言语互动和非言语互动。有效的课堂互动就是通过师生互动、生生互动，从而达到了学生熟练运用所学语言进行有效交际、全面发展的一种互动模式。
英语课堂互动，从广义上讲，可以理解为英语教师、学生、教材三个基本要素在英语课堂教学过程的组合方法；从狭义上讲，可以理解为教学过程各个环节中各要素的聚合途径。本文所谓的英语课堂互动，就是指英语教师和学生之间在英语课堂教学情境中师生双方借助各种媒介进行的认知，情感、态度以及价值观等多方面的交往和互动的过程。英语课堂教学中师生互动是师生互动在英语教学情境中的具体化，特指发生在课堂教学过程中的师生交往作用的行为和过程。包括教师与学生个体之间的互动，教师与学生群体之间的互动，学生与学生之间的互动等。
三、师生课堂互动在有效英语课堂教学中的重要作用
首先，在英语课堂之中实现有效的课堂互动可以关注学生个体差异，满足不同学生的需要，创设能够引导学生主动参与的教育环境，激活学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。其次，在英语的课堂教学中，教师不仅关心英语教学的教法，而且关心学生的学法，并且特别注重学生的英语文化素质教育。另外，有效的课堂互动打破了我国传统的平面单向传递式英语教学模式，动态地看待教学活动过程和构成教学活动过程的其它要素，扩大了教学活动中要素间的运行范围和作用关系，克服了英语课堂气氛沉闷，学生思维不活跃的现象，提高了英语课堂教学质量和效率。
同时，课堂互动在教学过程中，不仅把教学诸要素看成一个不可分割的有机整体，还肯定了它们之间相互联系、相互制约的内在关系，从而在严格遵守教学诸要素各自特点和其运行方式的前提下，充分发挥了教学诸要素之间互动互补的优势，形成了一股推动教学活动过程良胜运行的强大合力。当课堂互动达到有效的效果的时候就能够极大地激活了各教学要素内在的潜力并形成了1+1>2的整体功效。由此，英语教学在教学的过程中要提高其课堂教学的效果则需要重视其在课堂教学中与学生之间的互动。
四、提高师生课堂互动进而提高有效的英语课堂教学的策略
改变传统的英语教学模式，提高英语课堂教学的有效性就要在英语教学中构建英语课堂互动模式建立融洽的师生关系，增加初中生对英语学习的兴趣，并且丰富并依赖课堂互动的模式来培养学生的综合语言运用能力。 1.在课堂中建立融洽的师生关系
有老师认为，激情是动力，激情是效率，有激情就会有成功。和谐融洽的师生关系，充满激情的课堂环境，灵活多变的教学方法，充满情趣的课外活动。都能激发学生学习英语的激情，都能切实提高英语课堂实效。（丁书霞，2009）同时也有学者认为合作学习，建立和谐、平等的师生关系。和谐、平等的课堂师生关系是提高语课堂教学效率的前提条件。（闰丰山，2008）因而要通过提高师生课堂互动来提高有效的英语课堂教学就要做到：一方面，尊重学生个体差异。每个学生都有自己独立的个性，教师要尊重学生的个性，允许他们之间存在个体差异，这也是新课改对我们提出的要求。教师应当在充分了解学生的基础上，努力为他们创设宽松和谐的学习氛围，使他们在没有压力的环境下轻松学习。另一方面，爱护学生：高尔基说过“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有会爱的人才会教育孩子！”教育不能没有爱，没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。有人说过“如果教师只有事业的爱，那么他是一个好老师；如果把对教育事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一位完美的教师”。
2.打破课堂沉默现象，掌握课堂提问的策略
课堂提问在实质上就是师生之间进行思想交流和情感交融的过程，提问是课堂教学中语言互动的必要组成，有师生效课堂提问应是在一种双方平等、理解、和谐的环境下所进行的对话。有效的课堂提问能促使学生的语言输出、更多地参与课堂活动、增进师生、生生间知识传递和情感交流，教师可以选择不同策略来提出问题：（1）向学生集体提问。（2）个别提问。（3）稍等片刻。提出问题后，教师必定要等待学生回答，而大部分学生会渐渐习惯于得到答案前保持沉默，其结果就是由教师说出答案来打破这种沉默。有研究表明，教师在提出问题后至少应该等待3秒钟，让学生去思考。
3.组织形式多样的课堂教学互动活动
教师设计符合学生认知能力层面的多元化的课堂互动活动，尽可能多地为每位学生提供参与互动的机会，因为“活动的多样化为学生提供多样的参与机会，如提问、学生思考、角色扮演、演示、当堂作业、对教学内容的评论等”。（张义生、洪书生，2008）活动本身的参加与实践会让学生体会到英语学习的成就感和自信心并进而逐渐转化为学生的内在学习动力和持久的内在学习动机。并且在教学中开展有挑战性和创造性的课堂互动活动会使学生在课堂上一直处于积极兴奋的思维状态，从而真正积极主动地学习。
4.鼓励、表扬的评价策略
鼓励与表扬属于激励性的评价，也就是教学评价的激励功能。适时给学生一个鼓励和赞许，对于激发学生的积极性和主动性、向更高的目标迈进有很好的作用，因此，教师要关注学生的个体差异性，适当给与学生表扬和鼓励。对优生切不可过分表扬，要鼓励他们再接再励；对差生，要帮助他们树立自尊心和自信心。教师课堂上的激励语言要诚恳、恰到好处，使学生的课堂互动更加主动自觉，从而参与到教学活动中来，提高课堂教学效率。
教育不是教师单向传授知识，而是师生之间的双向交流、互动对话，交往双方的情感态度、价值观、认识、思想等都在交往中相互传递着，使得交往双方都在相互作用、相互影响中相互认可和相互理解。由此可见，有效的英语课堂指向师生之间知识共享、情感共鸣，从而使师生主体间的交流互动处于积极和谐的状态。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部：《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001.
[2]左焕琪.英语课堂教学的新发展[M].长春：东北师范大学出版社，2007.
[3]焦娇，蒋彤彤.师生课堂互动策略在大学英语课堂的应用与研究[J].剑南文学（经典教苑），2012，（第11期）.
[4]周文洁.有效的英语课堂教学设计初探[J].广西教育（B版），2013，（第1期）.
[5]刘萍萍.基于任务型教学法的初中英语师生课堂互动初探：以周口市某中学为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2013，（第2期）.
【关键词】师生互动 背景 概念 作用 策略 有效英语课堂教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0035-02
一、从师生互动的角度看有效的英语课堂提出的背景
1.英语新课程标准
随着我国科教兴国战略的实施，在深化教育教学改革，全面推进中小学素质教育的背景下，新一轮基础教育改革不断发展，“填鸭式”的传统满堂灌教学模式受到冲击。“教学有效性”是当前新课改的一种理想的教学理念。同时教育部在2010年颁布的《义务教育英语课程标准》中强调，教育应当坚持以学生为本，倡导改变传统的教学模式，提倡以学生为中心的教学模式。大力推崇自主学习，合作学习及探究式学习，学生们应当在学习中相互交流。它指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。（义务教育英语课程标准，2010）因此，新课程背景下的课堂不再是教师表演的舞台，而应是师生交往、共同发展的社会性场所，是教师引领学生主动学习，促进师生共同成长的学习共同体。记得有位教师说过，理想的课堂是以理服人、以志激人、以情动人的，是师求真、向善、尚美的和谐统一，是真正“润泽的课堂”。
2.英语课堂教学中师生互动的现状
经过河南师大学吴迪的2013年的硕士学位论文的问卷调查得出结果，超过70%的学生认为课堂上教师话语时间超过了半节课的时间。这说明在我国的英语教学中仍然是传统的以教师为中心的教学模式。在这种情形的影响下，学生们被动地接受语言输入，极少有机会进行有效的语言输出。传统的语言教学方法是建立在应试教育的基础上，它并不能适应社会发展的需求。因为它忽略了对学生实践能力以及自主学习能力的培养，缺少了师生在英语教学课堂中的互动。
二、有效的英语课堂教学的概念和课堂互动的概念
1.有效的英语课堂教学
《英语新课标》基于学生的发展指出：“有效性课堂教学就是要通过英语课堂教学，达成教学目标，培养和激发学生学习的积极性和自信心，促进学生的综合语言运用能力和健康人格的发展，从而全面提高学生的人文素养和创新能力。”（中华人民共和国教育部，2003）也就是说课堂教学的管理、组织与教学的过程有效率、有效果、有效益，即学习速度快、收获大、体验佳。追求师生用尽可能少的时间和精力消耗，获取尽可能大的教学效果，使师生共同获得尽可能多的提升。余文森指出，“判断学生是否在进行优质习，可从五个维度来考察和分析——学生的情绪状态、参与状态、交往状态、思维状态和生成状态。”
2.师生课堂互动
“互动”的内涵主要体现在两个方面：“互”与“动”。所谓“互”就是变封闭为开放，变孤立为交互；所谓“动”就是要产生能动行为，不但自己有动的表现，而且自己的“动”要对他人产生影响，对自己产生影响。 “师生之间、学生之间包括课内与课外的交往使彼此相互交流，相互模仿，相互感染，相互协作，使学生建立健康的自我观念，形成个人与集体‘认同’意识”。（王才仁1996）
课堂互动是在课堂这个特殊环境里的师生互动，也就是教师与学生群体之间的互动，教师与学生个体之间的互动，学生与学生之间的互动。课堂互动主要包括言语互动和非言语互动。有效的课堂互动就是通过师生互动、生生互动，从而达到了学生熟练运用所学语言进行有效交际、全面发展的一种互动模式。
英语课堂互动，从广义上讲，可以理解为英语教师、学生、教材三个基本要素在英语课堂教学过程的组合方法；从狭义上讲，可以理解为教学过程各个环节中各要素的聚合途径。本文所谓的英语课堂互动，就是指英语教师和学生之间在英语课堂教学情境中师生双方借助各种媒介进行的认知，情感、态度以及价值观等多方面的交往和互动的过程。英语课堂教学中师生互动是师生互动在英语教学情境中的具体化，特指发生在课堂教学过程中的师生交往作用的行为和过程。包括教师与学生个体之间的互动，教师与学生群体之间的互动，学生与学生之间的互动等。
三、师生课堂互动在有效英语课堂教学中的重要作用
首先，在英语课堂之中实现有效的课堂互动可以关注学生个体差异，满足不同学生的需要，创设能够引导学生主动参与的教育环境，激活学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。其次，在英语的课堂教学中，教师不仅关心英语教学的教法，而且关心学生的学法，并且特别注重学生的英语文化素质教育。另外，有效的课堂互动打破了我国传统的平面单向传递式英语教学模式，动态地看待教学活动过程和构成教学活动过程的其它要素，扩大了教学活动中要素间的运行范围和作用关系，克服了英语课堂气氛沉闷，学生思维不活跃的现象，提高了英语课堂教学质量和效率。
同时，课堂互动在教学过程中，不仅把教学诸要素看成一个不可分割的有机整体，还肯定了它们之间相互联系、相互制约的内在关系，从而在严格遵守教学诸要素各自特点和其运行方式的前提下，充分发挥了教学诸要素之间互动互补的优势，形成了一股推动教学活动过程良胜运行的强大合力。当课堂互动达到有效的效果的时候就能够极大地激活了各教学要素内在的潜力并形成了1+1>2的整体功效。由此，英语教学在教学的过程中要提高其课堂教学的效果则需要重视其在课堂教学中与学生之间的互动。
四、提高师生课堂互动进而提高有效的英语课堂教学的策略
改变传统的英语教学模式，提高英语课堂教学的有效性就要在英语教学中构建英语课堂互动模式建立融洽的师生关系，增加初中生对英语学习的兴趣，并且丰富并依赖课堂互动的模式来培养学生的综合语言运用能力。 1.在课堂中建立融洽的师生关系
有老师认为，激情是动力，激情是效率，有激情就会有成功。和谐融洽的师生关系，充满激情的课堂环境，灵活多变的教学方法，充满情趣的课外活动。都能激发学生学习英语的激情，都能切实提高英语课堂实效。（丁书霞，2009）同时也有学者认为合作学习，建立和谐、平等的师生关系。和谐、平等的课堂师生关系是提高语课堂教学效率的前提条件。（闰丰山，2008）因而要通过提高师生课堂互动来提高有效的英语课堂教学就要做到：一方面，尊重学生个体差异。每个学生都有自己独立的个性，教师要尊重学生的个性，允许他们之间存在个体差异，这也是新课改对我们提出的要求。教师应当在充分了解学生的基础上，努力为他们创设宽松和谐的学习氛围，使他们在没有压力的环境下轻松学习。另一方面，爱护学生：高尔基说过“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有会爱的人才会教育孩子！”教育不能没有爱，没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。有人说过“如果教师只有事业的爱，那么他是一个好老师；如果把对教育事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一位完美的教师”。
2.打破课堂沉默现象，掌握课堂提问的策略
课堂提问在实质上就是师生之间进行思想交流和情感交融的过程，提问是课堂教学中语言互动的必要组成，有师生效课堂提问应是在一种双方平等、理解、和谐的环境下所进行的对话。有效的课堂提问能促使学生的语言输出、更多地参与课堂活动、增进师生、生生间知识传递和情感交流，教师可以选择不同策略来提出问题：（1）向学生集体提问。（2）个别提问。（3）稍等片刻。提出问题后，教师必定要等待学生回答，而大部分学生会渐渐习惯于得到答案前保持沉默，其结果就是由教师说出答案来打破这种沉默。有研究表明，教师在提出问题后至少应该等待3秒钟，让学生去思考。
3.组织形式多样的课堂教学互动活动
教师设计符合学生认知能力层面的多元化的课堂互动活动，尽可能多地为每位学生提供参与互动的机会，因为“活动的多样化为学生提供多样的参与机会，如提问、学生思考、角色扮演、演示、当堂作业、对教学内容的评论等”。（张义生、洪书生，2008）活动本身的参加与实践会让学生体会到英语学习的成就感和自信心并进而逐渐转化为学生的内在学习动力和持久的内在学习动机。并且在教学中开展有挑战性和创造性的课堂互动活动会使学生在课堂上一直处于积极兴奋的思维状态，从而真正积极主动地学习。
4.鼓励、表扬的评价策略
鼓励与表扬属于激励性的评价，也就是教学评价的激励功能。适时给学生一个鼓励和赞许，对于激发学生的积极性和主动性、向更高的目标迈进有很好的作用，因此，教师要关注学生的个体差异性，适当给与学生表扬和鼓励。对优生切不可过分表扬，要鼓励他们再接再励；对差生，要帮助他们树立自尊心和自信心。教师课堂上的激励语言要诚恳、恰到好处，使学生的课堂互动更加主动自觉，从而参与到教学活动中来，提高课堂教学效率。
教育不是教师单向传授知识，而是师生之间的双向交流、互动对话，交往双方的情感态度、价值观、认识、思想等都在交往中相互传递着，使得交往双方都在相互作用、相互影响中相互认可和相互理解。由此可见，有效的英语课堂指向师生之间知识共享、情感共鸣，从而使师生主体间的交流互动处于积极和谐的状态。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部：《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001.
[2]左焕琪.英语课堂教学的新发展[M].长春：东北师范大学出版社，2007.
[3]焦娇，蒋彤彤.师生课堂互动策略在大学英语课堂的应用与研究[J].剑南文学（经典教苑），2012，（第11期）.
[4]周文洁.有效的英语课堂教学设计初探[J].广西教育（B版），2013，（第1期）.
[5]刘萍萍.基于任务型教学法的初中英语师生课堂互动初探：以周口市某中学为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2013，（第2期）.