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教育体制的不断深化改革，对我国中学的数学教学提出了更高的要求。在数学教学中不仅要注重对学生知识能力、解题能力的培养，更要着重激发学生的创造性思维能力与实践能力，这对广大的数学教育工作者来说是一个巨大的挑战。对新课程理念下中学数学教学现状进行深入分析，并提出具有可行性的教学策略，为中学数学教学提供一个参考与借鉴。
新课程理念中学数学课堂教学创新思维策略随着新课改的推行与实施，中学数学教学发生了一系列的变化与革新。在新课程标准理念的指导下，中学数学教学打破了传统的以教材为主的单一教学模式，将学生作为学习的主体，对学生逻辑思维能力的发展给予了高度关注。中学生正处于学习与成长的重要阶段，而数学学科作为一门具有极强实践性的学科，对学生创造性思维与实践能力的发展有着不可替代的作用。因此，必须充分落实新课改的具体要求，提高中学数学的教学质量，促进学生综合素质的全面提升。
一、教学观念的转变与更新
传统的数学教学观念根深蒂固，主要以课堂讲授为主，教师作为课堂教学的主体，严格把握教材，一味地对学生进行知识灌输，忽略了对学生主观能动性的发挥，课堂教学效率普遍偏低。而新课改在我国的实施，对中学的数学教学提出了新的要求。首先教师必须抛弃原有的违背新课改要求的传统教学思想，充分认识到新课改在中学数学教育中的重要性与必要性，并将新课改相关的教学理念充分落实在课堂教学中。尽管近年来，中学对新课改给予了高度重视，也对此进行了深入实践，然而从当前的教学实际看，还未形成完善的教学理念，一部分学校与教师仍深受传统教学观念的影响，对学生的成绩与分数过于看重，认为学生只有通过大量的习题训练，才能提升学习成绩，在课堂上教师对知识点反复强调、讲解，却不见课堂效率，致使教学方向出现了偏离。另外，对于一些抽象的、困难的数学问题如函数，教师多侧重对解题技巧的训练，而实际上学生还未形成对函数的准确理解与认识，这都是当前新课程理念下需要改进的方面。教师要深刻认识新课改的核心，转变教育观念，将学生作为学习的主体，采用科学、有效的策略，培养学生自主探究能力，使学生充分融入到课堂实践中，提升课堂效率。
二、课堂教学的不断优化
数学作为中学一门极为重要的学科，它具有一定的抽象性，对学生的逻辑思维能力要求比较高。因此，这就要求教师在课堂教学过程中能够充分发挥引导作用，对课堂进行不断优化，由单一的课堂教学向多样化模式发展，将抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，更加贴近生活、贴近实际，促进学生逻辑思维能力的发展。数学与我们的生活息息相关，很多知识在生活中都有实际地应用。新课程标准下，教师更加注重对学生观察能力、思考能力的培养，将现实生活中的数学问题引入课堂，让学生根据自己平时的知识积累与生活经验解决实际数学问题，这一方面，调动了学生学习的积极性与参与热情；另一方面，也有利于学生主观能动性的发挥，学会用数学知识解决实际问题，这也正是新课程标准的一大要求。新课程标准的数学教材体现了生活化与多元化，课堂与生活的紧密结合，能够培养学生多元化的解题思想，进而使学生的创造性思维能力得到发展。
三、课堂探究活动的实施
新的数学课程标准要求，教师应该组织学生参与到数学问题的研究和讨论之中，这样可以使学生对数学问题的形成与发展更深刻的了解，培养学生对数学的学习兴趣，加深知识点的记忆，提高生数学学习效果。在教师的指导下，学生参与数学探究活动能够更主动地获取数学知识，提升自身数学学习能力。而且在数学问题的探究过程之中，还能够进一步的培养学生的实践能力和创新精神，全面理解整个数学问题的形成过程，使学生思维更深刻，认识更全面。对于数学的学习是一个不断解决问题的过程，对于学生来说，每一个新的知识点就是一个新的问题。是讲数学学习中的定理、公式推导过程的安排到学生的探究活动材料之中，是学生自身去探究这些定理、公式的形成和发展过程，以此来总结一般的规律和方法，体会数学学习中更丰富的乐趣。因为学生毕竟知识能力有限，数学的探究活动中难免会出现差错或认识不足，但是这些多走的弯路也能成为学生日后的经验，以此来避免错误的再次发生。所以在这种情况下作为老师，学生出现错误时不要严厉的指责，而是应该对学生加以鼓励，允许学生的创新想法和与众不同的意见，保护学生探究数学问题的积极性。
四、结束语
当前新的课程理念要求教师的教学提出了新挑战，从教学的实施方法、教学内容到教学的理念都要进行改革。在此基础上对于数学教学的改革，需要加强对数学新课程标准的理解，在课堂教学的基础上，引导学生积极地参与到数学探究活动中，主动地参与学习，多方面共同努力来提高数学的教学效果。
参考文献：
[1]黄金光.新课程理念下的农村初中数学教学方法探索[J].中学课程辅导，2014，（06）：55.
[2]闫李铮，李三平.中学数学教学中高等数学的应用现状及原因浅析[J].科教导刊，2014，（03）：149 183.
新课程理念中学数学课堂教学创新思维策略随着新课改的推行与实施，中学数学教学发生了一系列的变化与革新。在新课程标准理念的指导下，中学数学教学打破了传统的以教材为主的单一教学模式，将学生作为学习的主体，对学生逻辑思维能力的发展给予了高度关注。中学生正处于学习与成长的重要阶段，而数学学科作为一门具有极强实践性的学科，对学生创造性思维与实践能力的发展有着不可替代的作用。因此，必须充分落实新课改的具体要求，提高中学数学的教学质量，促进学生综合素质的全面提升。
一、教学观念的转变与更新
传统的数学教学观念根深蒂固，主要以课堂讲授为主，教师作为课堂教学的主体，严格把握教材，一味地对学生进行知识灌输，忽略了对学生主观能动性的发挥，课堂教学效率普遍偏低。而新课改在我国的实施，对中学的数学教学提出了新的要求。首先教师必须抛弃原有的违背新课改要求的传统教学思想，充分认识到新课改在中学数学教育中的重要性与必要性，并将新课改相关的教学理念充分落实在课堂教学中。尽管近年来，中学对新课改给予了高度重视，也对此进行了深入实践，然而从当前的教学实际看，还未形成完善的教学理念，一部分学校与教师仍深受传统教学观念的影响，对学生的成绩与分数过于看重，认为学生只有通过大量的习题训练，才能提升学习成绩，在课堂上教师对知识点反复强调、讲解，却不见课堂效率，致使教学方向出现了偏离。另外，对于一些抽象的、困难的数学问题如函数，教师多侧重对解题技巧的训练，而实际上学生还未形成对函数的准确理解与认识，这都是当前新课程理念下需要改进的方面。教师要深刻认识新课改的核心，转变教育观念，将学生作为学习的主体，采用科学、有效的策略，培养学生自主探究能力，使学生充分融入到课堂实践中，提升课堂效率。
二、课堂教学的不断优化
数学作为中学一门极为重要的学科，它具有一定的抽象性，对学生的逻辑思维能力要求比较高。因此，这就要求教师在课堂教学过程中能够充分发挥引导作用，对课堂进行不断优化，由单一的课堂教学向多样化模式发展，将抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，更加贴近生活、贴近实际，促进学生逻辑思维能力的发展。数学与我们的生活息息相关，很多知识在生活中都有实际地应用。新课程标准下，教师更加注重对学生观察能力、思考能力的培养，将现实生活中的数学问题引入课堂，让学生根据自己平时的知识积累与生活经验解决实际数学问题，这一方面，调动了学生学习的积极性与参与热情；另一方面，也有利于学生主观能动性的发挥，学会用数学知识解决实际问题，这也正是新课程标准的一大要求。新课程标准的数学教材体现了生活化与多元化，课堂与生活的紧密结合，能够培养学生多元化的解题思想，进而使学生的创造性思维能力得到发展。
三、课堂探究活动的实施
新的数学课程标准要求，教师应该组织学生参与到数学问题的研究和讨论之中，这样可以使学生对数学问题的形成与发展更深刻的了解，培养学生对数学的学习兴趣，加深知识点的记忆，提高生数学学习效果。在教师的指导下，学生参与数学探究活动能够更主动地获取数学知识，提升自身数学学习能力。而且在数学问题的探究过程之中，还能够进一步的培养学生的实践能力和创新精神，全面理解整个数学问题的形成过程，使学生思维更深刻，认识更全面。对于数学的学习是一个不断解决问题的过程，对于学生来说，每一个新的知识点就是一个新的问题。是讲数学学习中的定理、公式推导过程的安排到学生的探究活动材料之中，是学生自身去探究这些定理、公式的形成和发展过程，以此来总结一般的规律和方法，体会数学学习中更丰富的乐趣。因为学生毕竟知识能力有限，数学的探究活动中难免会出现差错或认识不足，但是这些多走的弯路也能成为学生日后的经验，以此来避免错误的再次发生。所以在这种情况下作为老师，学生出现错误时不要严厉的指责，而是应该对学生加以鼓励，允许学生的创新想法和与众不同的意见，保护学生探究数学问题的积极性。
四、结束语
当前新的课程理念要求教师的教学提出了新挑战，从教学的实施方法、教学内容到教学的理念都要进行改革。在此基础上对于数学教学的改革，需要加强对数学新课程标准的理解，在课堂教学的基础上，引导学生积极地参与到数学探究活动中，主动地参与学习，多方面共同努力来提高数学的教学效果。
参考文献：
[1]黄金光.新课程理念下的农村初中数学教学方法探索[J].中学课程辅导，2014，（06）：55.
[2]闫李铮，李三平.中学数学教学中高等数学的应用现状及原因浅析[J].科教导刊，2014，（03）：149 183.