【摘 要】
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教师爱国是近代中国值得回顾的光辉教育传统，是一种值得弘扬的教师文化。在当下，这一传统却有所失落，教师越来越成为一种“职业”，而不是“志业”“命业”。这种失落和古典人文教育的式微同时发生。缺失了古典人文精神，教育所设定的人的形象实际上只是一堆破碎的素质的集合。真正的爱国是整体人格的沉淀和外化，只能在健全人格培养的目标下才得以养成。为此，需要重申教育的立人宗旨，以长远的眼光，从中小学时期就注重全人格的
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教师爱国是近代中国值得回顾的光辉教育传统，是一种值得弘扬的教师文化。在当下，这一传统却有所失落，教师越来越成为一种“职业”，而不是“志业”“命业”。这种失落和古典人文教育的式微同时发生。缺失了古典人文精神，教育所设定的人的形象实际上只是一堆破碎的素质的集合。真正的爱国是整体人格的沉淀和外化，只能在健全人格培养的目标下才得以养成。为此，需要重申教育的立人宗旨，以长远的眼光，从中小学时期就注重全人格的培养，在厚实的土壤上播撒未来优秀教师的种子，然后在职前教育阶段继续涵养之。现实中，教师爱国的落定方式有三种：明教志：为中华之复兴而教书；修品行：用高尚的情操陶冶学生；重理性：以思维的开启培养公民。
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