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【摘要】随着科技的不断发展，数学作为基础学科本身已经发生了巨大的变化，相应的，数学教育的培养目标也在发生变化。针对当前高中数学教育的现状，我们发现高中生从学习能力上相对与初中生来说提高了很多，但是课堂的质量仍然不高，如何尽可能地将课堂的学习质量有效的提高，这对于一名高中教学老师来说，是值得探究的。数学这门学科对于注重课堂教学尤为重要，它是学生在校期间学习科学知识的首要渠道。课堂教学把握好了，是提高学生学习成绩的重要保障，因此老师如何提高45分钟的课堂教学质量，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，是我今天要谈的话题。
【关键词】教学模式 创新 方法 能力 兴趣
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0053-01
一、创新数学教学模式
对于一名合格的老师要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握，对老旧的教学模式进行摒弃，推陈出新，针对高中数学的教学内容和学生的思想特点，创建一个有效、先进、适合广大学生的教学模式。而在高中数学教育存在着以下两方面问题：（一）陈旧的数学教育观。高中数学教育的缓慢、封闭的发展状态与社会、经济、科技的快速、开放性发展产生矛盾，对公民整体数学素质的提高产生了影响。（二）数学教育方式仍然采用应试教育。虽然一直倡导提高素质教育，但如何将素质教育与数学教学很好地结合，仍是一个需要解决的问题，也是教师教学中遇到的一个难以解决的问题。针对上述问题，如何对数学教学模式进行创新呢？
作为教师，首先要建立创新的教育理念，要揣摩学生心理发展特点，要从提高学生的创新意识入手。要做到：目的要创新，要根据教材内容但又不拘束于教材内容；过程创新，对如何新课的主要环节如何处理进行创新；方法要创新，可以采用各种方法，如提问法、类比法、实例法等进行教学，切勿思维封闭僵死；课堂气氛创新，教师要成为学生学习过程的引导人，让学生自己去发现、探究知识等。例如高中数学二年级的立体几何一直是个难点。怎样才能学好立体几何呢？我们在上课时可以引导学生建立空间观念，提高空间想象力。从认识平面图形逐步过渡到立体图形，可以让学生自制一些空间几何模型并反复观察，這有益于建立空间观念，就是个好办法。从而使学生自觉的对一些立体图形进行观察，并且判断其中的线面位置空间关系，探索各种角、垂直线作法，这对于建立空间观念也是好方法。
二、培养学生创新理念
学生创新精神的培养是通过学生实践活动发展起来的，思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。
在当前的数学教学中，仍然比较重视集中思维的方式，而相对忽视了发散思维的培养，发散思维是提高学生创新思维的另一条途径。作为一名教师怎样提高引导学生在日常数学练习中使用发散思维呢？我认为可以从以下几个方面入手：首先从解题思路中发散思维，一道数学题，让学生用多种方法，从各个不同的角度去解决问题，来培养学生思维过程的灵活性。可以拓宽思路，增强知识间联系，学会多角度思考解题的方法和灵活的思维方式。例如通过一题多解引导学生归纳证明正玄定理的应用。其次，从问题的结论中发散思维，我们可以通过已知条件后没有现成的结论入手，让学生自己尽可能多地探究寻找有关结论，并进行求解。这样可以引导学生从不同角度来思考条件之间的关系，达到引导学生钻研精神和创造力的培养。再次，问题的条件进行发散思维，通过问题的结构确定，尽可能变化已知条件，进而从不同角度和用不同知识来解决问题。此外，教师在课堂练习中，还要加强合作学习，培养学生协作创新，发挥学生集体智慧、让学生互相学习、相互促进、共同提高。一个人要有所创造，关键要有善于与人合作共事的精神，课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能，给学生较多讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，协作创新、努力培养学生创新精神。
三、根据教学内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有其教学目标和要求，教师应当随着教学内容的变化、人物的变化、课题的变化，来灵活改变教学方式。数学教学的方法很多，我们往往采用讲授法来向学生传授知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如通过联系实际、观察模型或类比平面几何的结论来提出命题；对于提出的命题，不要轻易肯定或否定它，要多用几个特例进行检验，最好做到否定举出反面例子，肯定给出证明。
四、培养学生自学能力和学习兴趣
自学是一种重要的学习方式，学生不可能一直有教师的辅导，很多知识还是靠自己钻研，积极思考，主动学习，不断积累得来的，数学教学更是如此，所以我们的老师应鼓励学生自学，并给予必要的指导，使学生不断提高自学能力，实践表明，自学能力强的同学，他们的学习主动性、自觉性强，学习的深度，广度就强，学习悟性就强，学习技能就强。
一个对数学没有兴趣的学生，其数学成绩肯定不会好的，所以要想让学生数学成绩提高，培养他们的对兴趣是首要出发点。兴趣主要体现在学生能积极探究某种事物的认知倾向。学生对一门课程感兴趣的主要原因在于老师的授课方式。一个好老师讲课的精彩与否，不仅要看讲述的内容是否清楚明了，逻辑性是否强，还要看他是否能够激发学生的求知欲，培养学习兴趣。因此，教师应在课前将问题给出，让学生有目的的听讲。在这样的授课过程中，学生始终在观察、思考，他们不是被动的学习，而是带着浓厚的兴趣积极主动的学习。此外，数学竞赛活动也是培养学生对数学学习兴趣的好途径，尤其是他们在取得付出艰辛努力后得到的成绩后，会充分体会到胜利的喜悦，对数学的兴趣会更浓厚，即使在竞赛中没有取得好成绩，经过老师的鼓励，他们会投入更多的精力去学习，以便在下次竞赛时取得好成績。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学问题逻辑推理调查比赛等等，让学生们在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，体会数学给他们带来的成功机会和快乐。
总而言之，本人认为，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂的教学质量，我们就应该多在创新课堂教学方式上下功夫，不断探究、积极培养学生的数学创新能力、培养他们的学习兴趣，为他们的学习成绩的提高打下坚实的基础。
参考文献：
[1]乔荣凝.对中学数学教学的探讨、设计与实验[J].中学数学教学参考.1995，（Z2）.
[2]余致甫.数学教育学概论[M].华东华工学院出版社，1990.
[3]郭长椹.心理学专题[M].科普出版社，1993，80～83.
[4]章建跃.对当前数学课程改革的几点认识[J].2001，（10）.
【关键词】教学模式 创新 方法 能力 兴趣
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0053-01
一、创新数学教学模式
对于一名合格的老师要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握，对老旧的教学模式进行摒弃，推陈出新，针对高中数学的教学内容和学生的思想特点，创建一个有效、先进、适合广大学生的教学模式。而在高中数学教育存在着以下两方面问题：（一）陈旧的数学教育观。高中数学教育的缓慢、封闭的发展状态与社会、经济、科技的快速、开放性发展产生矛盾，对公民整体数学素质的提高产生了影响。（二）数学教育方式仍然采用应试教育。虽然一直倡导提高素质教育，但如何将素质教育与数学教学很好地结合，仍是一个需要解决的问题，也是教师教学中遇到的一个难以解决的问题。针对上述问题，如何对数学教学模式进行创新呢？
作为教师，首先要建立创新的教育理念，要揣摩学生心理发展特点，要从提高学生的创新意识入手。要做到：目的要创新，要根据教材内容但又不拘束于教材内容；过程创新，对如何新课的主要环节如何处理进行创新；方法要创新，可以采用各种方法，如提问法、类比法、实例法等进行教学，切勿思维封闭僵死；课堂气氛创新，教师要成为学生学习过程的引导人，让学生自己去发现、探究知识等。例如高中数学二年级的立体几何一直是个难点。怎样才能学好立体几何呢？我们在上课时可以引导学生建立空间观念，提高空间想象力。从认识平面图形逐步过渡到立体图形，可以让学生自制一些空间几何模型并反复观察，這有益于建立空间观念，就是个好办法。从而使学生自觉的对一些立体图形进行观察，并且判断其中的线面位置空间关系，探索各种角、垂直线作法，这对于建立空间观念也是好方法。
二、培养学生创新理念
学生创新精神的培养是通过学生实践活动发展起来的，思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。
在当前的数学教学中，仍然比较重视集中思维的方式，而相对忽视了发散思维的培养，发散思维是提高学生创新思维的另一条途径。作为一名教师怎样提高引导学生在日常数学练习中使用发散思维呢？我认为可以从以下几个方面入手：首先从解题思路中发散思维，一道数学题，让学生用多种方法，从各个不同的角度去解决问题，来培养学生思维过程的灵活性。可以拓宽思路，增强知识间联系，学会多角度思考解题的方法和灵活的思维方式。例如通过一题多解引导学生归纳证明正玄定理的应用。其次，从问题的结论中发散思维，我们可以通过已知条件后没有现成的结论入手，让学生自己尽可能多地探究寻找有关结论，并进行求解。这样可以引导学生从不同角度来思考条件之间的关系，达到引导学生钻研精神和创造力的培养。再次，问题的条件进行发散思维，通过问题的结构确定，尽可能变化已知条件，进而从不同角度和用不同知识来解决问题。此外，教师在课堂练习中，还要加强合作学习，培养学生协作创新，发挥学生集体智慧、让学生互相学习、相互促进、共同提高。一个人要有所创造，关键要有善于与人合作共事的精神，课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能，给学生较多讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，协作创新、努力培养学生创新精神。
三、根据教学内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有其教学目标和要求，教师应当随着教学内容的变化、人物的变化、课题的变化，来灵活改变教学方式。数学教学的方法很多，我们往往采用讲授法来向学生传授知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如通过联系实际、观察模型或类比平面几何的结论来提出命题；对于提出的命题，不要轻易肯定或否定它，要多用几个特例进行检验，最好做到否定举出反面例子，肯定给出证明。
四、培养学生自学能力和学习兴趣
自学是一种重要的学习方式，学生不可能一直有教师的辅导，很多知识还是靠自己钻研，积极思考，主动学习，不断积累得来的，数学教学更是如此，所以我们的老师应鼓励学生自学，并给予必要的指导，使学生不断提高自学能力，实践表明，自学能力强的同学，他们的学习主动性、自觉性强，学习的深度，广度就强，学习悟性就强，学习技能就强。
一个对数学没有兴趣的学生，其数学成绩肯定不会好的，所以要想让学生数学成绩提高，培养他们的对兴趣是首要出发点。兴趣主要体现在学生能积极探究某种事物的认知倾向。学生对一门课程感兴趣的主要原因在于老师的授课方式。一个好老师讲课的精彩与否，不仅要看讲述的内容是否清楚明了，逻辑性是否强，还要看他是否能够激发学生的求知欲，培养学习兴趣。因此，教师应在课前将问题给出，让学生有目的的听讲。在这样的授课过程中，学生始终在观察、思考，他们不是被动的学习，而是带着浓厚的兴趣积极主动的学习。此外，数学竞赛活动也是培养学生对数学学习兴趣的好途径，尤其是他们在取得付出艰辛努力后得到的成绩后，会充分体会到胜利的喜悦，对数学的兴趣会更浓厚，即使在竞赛中没有取得好成绩，经过老师的鼓励，他们会投入更多的精力去学习，以便在下次竞赛时取得好成績。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学问题逻辑推理调查比赛等等，让学生们在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，体会数学给他们带来的成功机会和快乐。
总而言之，本人认为，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂的教学质量，我们就应该多在创新课堂教学方式上下功夫，不断探究、积极培养学生的数学创新能力、培养他们的学习兴趣，为他们的学习成绩的提高打下坚实的基础。
参考文献：
[1]乔荣凝.对中学数学教学的探讨、设计与实验[J].中学数学教学参考.1995，（Z2）.
[2]余致甫.数学教育学概论[M].华东华工学院出版社，1990.
[3]郭长椹.心理学专题[M].科普出版社，1993，80～83.
[4]章建跃.对当前数学课程改革的几点认识[J].2001，（10）.