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【摘要】民办高校重视学生职业发展，因此单纯培养学生具备英语语言的基础是不足以满足竞争日益激烈的社会对高素质综合性人才的基本需求。EOP教学模式有助于培养符合地方经济发展的具备英语职业素质的人才。民办院校要在通用英语EGP课程基础上，转向职业英语EOP模式。
【关键词】民办高校 英语教学 EOP
引言
民办高校的学生相比公办院校的学生而言，毕业之后直接从事工作的学生远远多于进一步深造的学生。所以民办高校在三至四年的教学过程中，非常重视学生的实际与工作相关技能的培养。在英语学习方面也是如此。民办高校的英语课程不单单要学好通用英语EGP（English for General Purposes）所涉及到的培养学生的听说读写译各个方面的技能。在此基础上更加重视学生的职业能力的培养。因此突出职业特点的职业用途英语EOP（English for Occupational Purposes）教学是民办学校英语学校英语教学的走向。
现今，许多大学都是只注重EGP，只培养学生的听说读写译几方面的基本技能，但是将来学生一旦走上工作岗位，对英语的要求逐渐提高，就不足以应对突如而来的职场对英语的高需求。于是EOP教学模式需要迫切在学校展开。EOP强调的是语言技能训练与专业知識学习的融合。其核心就是围绕学习者将来的职业需求而开发的课程体系。侧重培养学习者的职业语言应用能力。在教学过程中，充分考虑了学生在实际工作中的主要英语技能和应用需求。EOP教学符合民办院校顺应语言教学的发展方向，满足社会对人才的需求和学生将来职业对个人的需求，因此会是民办高校英语教学发展的必由之路。
EOP模式探析
在具体EOP教学模式实施过程中要考虑以下几方面的因素。
第一，教材的选择。教材是整个课程体系的主要载体，是教学资源的核心。然而目前民办院校的英语教材，大多是针对EGP的教材，通常涵盖了预定，求助，问路，感谢，道歉，邀请等基本生活场景。这样不能满足学生自身的需求以及社会对人才的需求。所以，我们要结合民办院校学生的实际来选。比如可以引进国外先进的EOP 教材作为辅助教学资源，在引进的基础上再根据自身教学实际情况进行改编。或者有条件的院校，可以考虑编一系列的教材。但要想编写出高质量的EOP教材，单靠现有的英语教师单打独斗是不可能实现的。必须要有课程专家与一线教师结合，并与企业专业人事进行合作。一定要进行大量调研，对不同岗位对英语能力需求进行分析，然后再结合自己学校学科设置特点提炼和组织相应的知识和能力要求编写教材。
第二，教学模式的改变。通过调研发现，目前大多数民办院校都意识到了将来职场的需求，因此在前两三个学期进行EGP通用英语教学，后面一至两个学期都转变为职业英语教育。
更多的是要以实践训练为主。真正让学生学会在专业领域中用英语进行有实际意义的交流。
EOP教学可采取情景模拟的方法进行。根据教学主题把真实场景列举出来，让学生在这样的场景下模拟演练，通过语言交际完成岗位工作任务来学习英语。在此过程中，需要教师根据内容和要求精心设计可行的真实的任务，以激发学生的学习积极性。真正达到并实践自己操作的目的，提高自身在专业领域的职业素养。在情景教学方法中教师真正建立了以学生为主体，教师为主导的教学模式。通过教师对职业情景的创设，调动学生学习的热情和动力，真正成为课堂的参与者和实践者，以保证了学生从学会到会用，即从知识积累到实践提高的这种转变。
第三，提高教师素养，打造双师型教师。要想使学生具备相应的英语职业素养。首先，教师要专业知识过硬。目前存在的很普遍的问题是原本的大多数老师都是英语专业的，教授英语方面基本知识完全没有问题，而且非常擅长。但是涉及到具体和行业相关领域的知识，涉及到将来学生职业方向的选择以及用人单位的对行业英语的要求，现在的老师就没有多少能胜任的了。现在的英语老师虽然受过专业英语正规教育，但是他们对其他专业知识了解甚少，所以自身在行业英语领域没有很大的很扎实的语言基础。为了打造双师型教师是各个高校亟待解决的问题。首先，要使教师不仅具备跨学科的专业知识，还要了解行业岗位的特点，将工作中涉及的知识和技能融入到教学中来。其次学校需要对EOP教师做一门专业课培训，共同制定EOP课程的教学目标，课程重难点。通过设计教学，模拟情景等方法，确定该专业所要掌握的词汇，语法知识和语言能力，并结合企业或者用人单位实际需求，组织学生在课堂上基于具体的真实任务进行情景模拟，情景演示，最终使学生进一步提高实践应用能力和动手能力，长为一名高素质人才。
总结
总之，民办院校英语教学最终走向EOP模式，这是一种发展的必然，既是社会这个大市场的趋势所在，又符合符合当前社会对学生就业能力的需求。EOP教学模式有助于培养符合地方经济发展的高素质技能型人才。民办院校要进行EOP课程开发，教材建设，师资培训等多方面的考虑，最终才能真正突出民办教育重视学生职业发展的特点，更好地培养出对社会有用的人才。
参考文献：
[1]金靓.基于职业需求分析的高职EOP教学模式转向探究[J].吉林省教育学院学报，2015（2）：109-110.
[2]赵虹.高职院校公共英语教学向EOP转向探析[J].新课程研究，2015，1：67-69.
[3]季清芬.高职英语EGP EOP 教学模式及实践[J].青岛远洋船员职业学院学报，2012（4）：75-78.
【关键词】民办高校 英语教学 EOP
引言
民办高校的学生相比公办院校的学生而言，毕业之后直接从事工作的学生远远多于进一步深造的学生。所以民办高校在三至四年的教学过程中，非常重视学生的实际与工作相关技能的培养。在英语学习方面也是如此。民办高校的英语课程不单单要学好通用英语EGP（English for General Purposes）所涉及到的培养学生的听说读写译各个方面的技能。在此基础上更加重视学生的职业能力的培养。因此突出职业特点的职业用途英语EOP（English for Occupational Purposes）教学是民办学校英语学校英语教学的走向。
现今，许多大学都是只注重EGP，只培养学生的听说读写译几方面的基本技能，但是将来学生一旦走上工作岗位，对英语的要求逐渐提高，就不足以应对突如而来的职场对英语的高需求。于是EOP教学模式需要迫切在学校展开。EOP强调的是语言技能训练与专业知識学习的融合。其核心就是围绕学习者将来的职业需求而开发的课程体系。侧重培养学习者的职业语言应用能力。在教学过程中，充分考虑了学生在实际工作中的主要英语技能和应用需求。EOP教学符合民办院校顺应语言教学的发展方向，满足社会对人才的需求和学生将来职业对个人的需求，因此会是民办高校英语教学发展的必由之路。
EOP模式探析
在具体EOP教学模式实施过程中要考虑以下几方面的因素。
第一，教材的选择。教材是整个课程体系的主要载体，是教学资源的核心。然而目前民办院校的英语教材，大多是针对EGP的教材，通常涵盖了预定，求助，问路，感谢，道歉，邀请等基本生活场景。这样不能满足学生自身的需求以及社会对人才的需求。所以，我们要结合民办院校学生的实际来选。比如可以引进国外先进的EOP 教材作为辅助教学资源，在引进的基础上再根据自身教学实际情况进行改编。或者有条件的院校，可以考虑编一系列的教材。但要想编写出高质量的EOP教材，单靠现有的英语教师单打独斗是不可能实现的。必须要有课程专家与一线教师结合，并与企业专业人事进行合作。一定要进行大量调研，对不同岗位对英语能力需求进行分析，然后再结合自己学校学科设置特点提炼和组织相应的知识和能力要求编写教材。
第二，教学模式的改变。通过调研发现，目前大多数民办院校都意识到了将来职场的需求，因此在前两三个学期进行EGP通用英语教学，后面一至两个学期都转变为职业英语教育。
更多的是要以实践训练为主。真正让学生学会在专业领域中用英语进行有实际意义的交流。
EOP教学可采取情景模拟的方法进行。根据教学主题把真实场景列举出来，让学生在这样的场景下模拟演练，通过语言交际完成岗位工作任务来学习英语。在此过程中，需要教师根据内容和要求精心设计可行的真实的任务，以激发学生的学习积极性。真正达到并实践自己操作的目的，提高自身在专业领域的职业素养。在情景教学方法中教师真正建立了以学生为主体，教师为主导的教学模式。通过教师对职业情景的创设，调动学生学习的热情和动力，真正成为课堂的参与者和实践者，以保证了学生从学会到会用，即从知识积累到实践提高的这种转变。
第三，提高教师素养，打造双师型教师。要想使学生具备相应的英语职业素养。首先，教师要专业知识过硬。目前存在的很普遍的问题是原本的大多数老师都是英语专业的，教授英语方面基本知识完全没有问题，而且非常擅长。但是涉及到具体和行业相关领域的知识，涉及到将来学生职业方向的选择以及用人单位的对行业英语的要求，现在的老师就没有多少能胜任的了。现在的英语老师虽然受过专业英语正规教育，但是他们对其他专业知识了解甚少，所以自身在行业英语领域没有很大的很扎实的语言基础。为了打造双师型教师是各个高校亟待解决的问题。首先，要使教师不仅具备跨学科的专业知识，还要了解行业岗位的特点，将工作中涉及的知识和技能融入到教学中来。其次学校需要对EOP教师做一门专业课培训，共同制定EOP课程的教学目标，课程重难点。通过设计教学，模拟情景等方法，确定该专业所要掌握的词汇，语法知识和语言能力，并结合企业或者用人单位实际需求，组织学生在课堂上基于具体的真实任务进行情景模拟，情景演示，最终使学生进一步提高实践应用能力和动手能力，长为一名高素质人才。
总结
总之，民办院校英语教学最终走向EOP模式，这是一种发展的必然，既是社会这个大市场的趋势所在，又符合符合当前社会对学生就业能力的需求。EOP教学模式有助于培养符合地方经济发展的高素质技能型人才。民办院校要进行EOP课程开发，教材建设，师资培训等多方面的考虑，最终才能真正突出民办教育重视学生职业发展的特点，更好地培养出对社会有用的人才。
参考文献：
[1]金靓.基于职业需求分析的高职EOP教学模式转向探究[J].吉林省教育学院学报，2015（2）：109-110.
[2]赵虹.高职院校公共英语教学向EOP转向探析[J].新课程研究，2015，1：67-69.
[3]季清芬.高职英语EGP EOP 教学模式及实践[J].青岛远洋船员职业学院学报，2012（4）：75-78.