【摘 要】
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大学英语课程作为高校非英语专业本科生的必修课,既承担着提高学生语言技能的责任,也兼具提升学生跨文化交际能力的重任。传统课堂大多放眼于语言技能的提升,新时期背景下更
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大学英语课程作为高校非英语专业本科生的必修课,既承担着提高学生语言技能的责任,也兼具提升学生跨文化交际能力的重任。传统课堂大多放眼于语言技能的提升,新时期背景下更要求大学英语教师通过隐性教学的方式向学生传播隐性知识,这就需要教师在教学中运用隐性知识理论,积极创设情境激发学生自身隐性知识储备,多方位外化教师自身隐性知识,并建立激励措施促进学生自觉主动地汲取隐性知识,从而提高教学效果。
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