积极心理学在数学教学中的应用是一个全新的研究领域，心理学不仅仅是对人的消极心理进行研究，也是对人的积极心理进行研究。它要求人们用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。将积极心理学引进数学教学课堂，运用积极心理学原理去实施情感教育就显得很重要。数学具有抽象性，学习数学需要积极的思考和严谨的逻辑思维能力，需要学生带着浓厚的兴趣。要求教师充分利用学生好奇、好问的心理特征，创设使学生感到新奇有趣的学习氛围。那么，怎样才能更好地将积极的情感教育融入初中数学教育教学当中去呢？下面是本人的一些探究。
　　一、激发学生的好奇心，提高学习兴趣
　　数学是一门充满神秘与奇趣的学科，学生学习数学，往往认为数学枯燥、抽象，从而影响他们学习数学的积极性。问题是数学的心脏，问题往往源于好奇。好奇和兴趣都是最好的老师，因此激发他们学习数学的兴趣，并使他们在学习的过程中体会到学习数学的乐趣，是一个数学教师应该认真思考并为之努力的。
　　在课堂教学中，恰当的、适时地设问，能激发学生的好奇心。例如，在概念教学中，引入问题：一张普通的纸对折30次，可否与珠峰比高低？总之，要善于激起学生的认知冲突，调动起学生旺盛的求知欲，使学生不知不觉地在一个一个的认知冲突的解决中不断前进。让学生永远保持“好奇”的天性，敢于质疑，这本身就是一种健康的心态。
　　二、让心理学走进数学课堂，诱导积极情绪
　　积极心理学认为：人类进行各种有意识的心理活动或外在行为，都必须依赖自己已有的心理资源。因此，课堂教学中，注意创设良好氛围，关注学生的心理感受，用积极情感营造良好的教学氛围和良好的学习氛围，从而对学生的学习情绪产生潜移默化的作用，让学生由要我学转化为我要学，由苦学转化为乐学，这样学习成绩才能提高。在我担任初一数学课堂教学中，首先对学生进行心理教育，使他们明确学习数学的目的，鼓励他们为实现自我价值而树立远大理想；使他们明白，随着时代的不断发展，特别是信息现代化的到来，数学作为一门重要的基础学科，作用越来越大，用途也越来越广。让学生认识到数学扮演着如此重要的角色，自然就能激发起强烈的学习动机。经过一段时间教学，发现把心理学引进数学课堂，让每位学生在心情愉快、和谐氛围的课堂中学习，能够较好地接受老师传授的知识的同时，能最大限度地发挥其智力。
　　三、让爱在数学教学中支撑起一片晴空
　　积极心理学认为，“爱心”是老师工作中必不可少的情操，也是老师工作的主旋律，可以说，没有爱心也就没有教育。“爱心”是消除师生之间情感障碍的保证，“爱心”是培养老师与学生的感情，使师生成为“知心朋友”的桥梁。当代教师要充分尊重学生人格个性，更要注意他们的兴趣、爱好、特点和特长。在教学中，我经常通过语言、手势和微笑等方式肯定学生，通过作业评语沟通师生情感，融洽师生关系。上课时以平等的态度对待每一个有情感、有意识、有独立个性的学生；以开放的心态和包容的气度正确对待那些敢于质疑传统、挑战教师、个性鲜明的学生；让学生感受老师很亲切、热情，就象是他们的父母一样关心他们，让学生在一个有爱心的教室里上课、学习，对学生的成长是有益于。
　　“真诚所至，金石为开”，在数学教学实践中，对学生我能准确把握爱的原则，让“爱心”促进师生之间的感情，对待每一位学生，不论是学习进步还是暂时落后，都给予更多关注，经常分析学生们每次的考试成绩，找谈话、辅导、面批、观摩数学模型、建筑图纸等，让学生们感受到数学在现实生活中的应用，这是帮助他们进步的关键。
　　四、纠正学生异常心理行为
　　中学生由于社会、家庭不良的环境，以及错误的教育方式，所以出现一些常见的心理与行为异常问题。如抄作业，考试作弊，欺骗父母、老师等。数学课堂上，个别学生由于虚荣心太强，因而难免有些弄虚作假的表现，自己明明不理解，还装成什么知识都掌握了。凡此种种，如果是经常的，应引起重视，视为行为异常问题。是心理不健康的典型表现，长期下去容易导致其成年后的品德不良。我采取的方法是：“个别解决，个别学生，个别对待。”例如我对几个常“克隆”作业和考试作弊的学生，让他们在我面前重做一两道题目，一般来说很快地就能暴露实情。此时学生大都会感到自责、内疚，这时我不失时机地抓住他们内心冲突的瞬间，一方面晓之以理，另一面当场耐心辅导。这些举措成效是比较显著的。这样即使学生养成良好的习惯，同时也有利于学生的心理健康。
　　五、改进教学评价，发挥评价的激励功能
　　积极心理学认为：人的成长是一个探索外界的过程，同时也是一个探索自我的过程。教学过程是一种动态平衡，根据教学目标及时实施评价是调控教学的关键，也是提高教学效率的保证。学生的学习活动不可能是一帆风顺的，其中肯定有许多错误和认识上的偏差。此时，教师不应全盘否定，可引导学生自己去思索，发现错误所在；对于正确的回答教师应予以热情的赞赏。变可能的消极评价为积极评价，尤其是对答错的学生要努力发现一些闪光点，尽量淡化学生对自己回答失败的自卑意识，不断加强学生学习的内驱力。
　　我有一位学生，在她刚进入初一时数学成绩一直不理想，因此她越学越没信心，家长也很担心。后来上数学课提问题时，容易的第一个问题给她回答她答对了，而较难的第二、三个问题让成绩较好的同学回答有的都没有答对，我及时表扬了她，课后又与她交流了学习数学的方法与心得，经常辅导，后来她的数学成绩提高了，中考数学成绩考上等级A并考上重点高中。这样及时、积极地评价也使学生们信心培增，在数学课上可以大胆地提问，大胆地阐明自己的观点。使学生明确解决问题的成败得失，思维的优劣，通过回答问题，可以提高今后社会竞争力。
　　总之，积极心理学在初中数学教学中应用和渗透，在教学中开展心理健康教育，将积极心理的教育方法应用于教学，对提高教育教学的效果起到了不可低估的作用。教师要多了解学生心理，设置适宜的难度，寻找好学生的最近发展区，使学生在轻松愉快的学习氛围中，充分展示思维的过程，在你的积极评价鼓励下，对数学学习产生浓厚的兴趣，相信学生学习数学的能力一定会增强。