【摘 要】
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审视当下课堂,不少教师源于对学科本质和教学模式本真缺少应有的思考,促使教学模式失却本真、误入迷途,陷入实施运用的异化,呈现出以下十大误区:rn误区一:只爱一枝,不采百花.
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审视当下课堂,不少教师源于对学科本质和教学模式本真缺少应有的思考,促使教学模式失却本真、误入迷途,陷入实施运用的异化,呈现出以下十大误区:rn误区一:只爱一枝,不采百花.这主要表现为:一花障目,忽略了教学模式的多样性.不少老师看到或听到一种模式,没有经过对比与分析,就开始运用该模式,且不再学习其他,也看不到其他模式,甚至出现了一个区域的所有学科都学习一种模式的现象.如新中国成立后普遍采用的前苏联凯洛夫的五步教学法,上世纪末大众推崇的布鲁纳的发现教学法,本世纪初伴随新课程改革推行的合作教学法,都曾独领风骚很长时间.但在运用模式时,我们要切记,教学有模式,但并非模式化.
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