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【摘 要】开发与本区人文、地理相结合的综合实践活动课程有助于学生职业兴趣的培养，有助于学生科学素养的培养、有助于丰富学校综合实践活动课程的内容、有助于学生正确认识自我。促进学生全面素质的提高和发展产生积极的影响。
【关键词】特色综合实践活动课程；开发；意义
有些地区的中小学虽已开设了综合实践活动课程，但现状并不乐观，内容单一为主要原因。为丰富综合实践活动课程的内容，改善综合实践活动课程的结构，笔者认为可结合区域的地理、人文特点开发一些特色综合实践活动课程，供学校、学生选择。通过这些综合实践活动课程的开设，让学生走出课堂、走出“书本”，来到农村、厂矿、车间、山野、展馆，通过参观、访问、调查、采集、制作等活动，直接体验生活、感受大自然和社会。形成对自然、社会、自我之间的整体认识，发展对自然的热爱和对社会、对自我的责任感；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作分享、积极进取等良好品质。作为特色综合实践活动课程的开设，笔者认为它还有以下意义：
一、特色综合实践活动课程的开设有助于学生职业兴趣的培养
近年来国家大力发展职业教育，鼓励学生完成九年义务教育后，部分学生分流去接受劳动技能教育，但学生欣然接受、积极响应的非常有限，其主要原因是学生对职业、技能的了解几乎空白，也不热爱这些职业。这与我们义务教育段的学校课程设置单一，地方、学校课程流于形式不无关系。“教育要从娃娃抓起”，“少小若天成，习惯成自然”，学生对某种事物的兴趣要从小培养，兴趣对个人的职业取向有很大影响，想让学生热爱某种职业就要从小让其与相关事物接触，“日久生情”，学生经过几年的参与、实践就能明确自己的兴趣及特长，为自己今后的职业方向的确立奠定基础。若从青少年时期给他们开设相关基础课程，让他们尽早接触、了解，接受这方面的教育，会激发学生的兴趣，增进对这些行业的亲和力。因此，学校除了要保质保量开设国家课程外，还应该尽可能多的开设综合实践活动课程，为学生丰富多彩的个性发展提供机会，为学生自主发展创造条件，使每一个学生都有自己的愛好、兴趣、特长，以适应未来职业的多种需求。
二、特色综合实践活动课程的开设有助于学生科学素养的培养
目前我国中小学生的科技素质偏低，中小学科技教育非常薄弱。据资料显示，我国中小学生的科技活动参与率，沿海城市为50%—65%，内地城市为30%—45%，西部边远城市为5%—25%。农村中小学生的科技活动参与率则更低，甚至有的学校科技活动的开展几乎为零，这种状况令人十分担忧。若开发出与电力、煤炭、地矿、陶瓷等领域相关的综合实践活动课程。首先，学生能进入厂矿车间，通过实地参观、学习，能感受现代工业之伟大，接受工业文明之熏陶。从而激发学生探索科学的兴趣，激发学生的求知欲、进取心和为祖国现代化建设而献身的事业心。其次，学生通过自己的亲手采集、测量制作等一系列活动可锻炼、提高自己的动手能力。教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。”动手能力既是科学实验的基本能力，更是工作、生活的必需能力。古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”，知识的记忆是短暂的，方法的掌握是长远的，知识使学生受益一时，方法将使儿童受益终生。培养动手能力应贯穿人生成长全过程，而动手能力的培养以中小学阶段尤为重要，这就需要我们学校多开设一些综合实践活动课程，多给学生锻炼的机会，多给学生成长的平台。再次，动手活动又是创新意识的源泉。教育家皮亚杰说：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁”。动手实践是最易于激发学生的思维和想象的一种活动，在这个过程中，学生的求知欲和探索精神一旦被激发，学生的思维就会有创新的火花闪动，教师恰当地利用这种状态可以有效地培养学生的创新意识，提高学生的科学素养。
三、特色综合实践活动课程的开设有助于丰富学校综合实践活动课程的内容
学生的需要是多种多样的，他们既有发展自己身体素质、社会文化素质的需要，又有发展自己认知、能力、兴趣、情感、意志、性格、气质等心理素质的需要。他们除了要求学习求知外，还有社交、创造、对美的享受、文化娱乐等的需求。所以我们在搞好课堂教学的同时，必须开设丰富多彩的综合实践活动课程，才能满足他们的多种需求。若综合实践活动课程的开设内容较单一，学生动手操作的少，组织形式简单化就不能满足学生的需求。特色综合实践活动课程能在课程内容上取材本地区特有的地域资源，形式上也主要采用组织学生走出学校，开展参观、考察、测量、辨识及亲手制作等活动。所以特色综合实践活动课程是学校一般综合实践活动课程的补充，它的开设有利于学生的全面发展，可培养学生热爱家乡，热爱劳动的美好感情。
四、特色综合实践活动课程的多元评价有助于学生正确认识自我
特色综合实践活动课程在评价体系上充分体现重过程，轻结果，评价主体多元化的理念。教师不再重点关注学生在活动中掌握了多少知识，而是要对学生参与活动的态度、情感，学习能力，学习方法以及人际关系等方面进行全方位多角度地考察，克服如学科课程只重视学生学习结果的弊端。也许一个在知识掌握方面平平的学生，他的动手能力则超乎寻常，学科课程学习一般的学生，他的观察能力却异常敏锐，一个看似没有任何优势的学生，他的合作意识、协调能力却无人可比。因此特色综合实践活动课程的多元评价，可以使学生发现自己的闪光点，增强学生“天生我材必有用”的自信。从而正确认识自己，正确评价自己，为自己初步确定一个发展方向，确立一个人生理想。我坚信本特色综合实践活动课程的实施将对全面贯彻党的教育方针、落实《国家基础教育改革纲要》，促进学生全面素质的提高和发展产生积极的影响。
【关键词】特色综合实践活动课程；开发；意义
有些地区的中小学虽已开设了综合实践活动课程，但现状并不乐观，内容单一为主要原因。为丰富综合实践活动课程的内容，改善综合实践活动课程的结构，笔者认为可结合区域的地理、人文特点开发一些特色综合实践活动课程，供学校、学生选择。通过这些综合实践活动课程的开设，让学生走出课堂、走出“书本”，来到农村、厂矿、车间、山野、展馆，通过参观、访问、调查、采集、制作等活动，直接体验生活、感受大自然和社会。形成对自然、社会、自我之间的整体认识，发展对自然的热爱和对社会、对自我的责任感；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作分享、积极进取等良好品质。作为特色综合实践活动课程的开设，笔者认为它还有以下意义：
一、特色综合实践活动课程的开设有助于学生职业兴趣的培养
近年来国家大力发展职业教育，鼓励学生完成九年义务教育后，部分学生分流去接受劳动技能教育，但学生欣然接受、积极响应的非常有限，其主要原因是学生对职业、技能的了解几乎空白，也不热爱这些职业。这与我们义务教育段的学校课程设置单一，地方、学校课程流于形式不无关系。“教育要从娃娃抓起”，“少小若天成，习惯成自然”，学生对某种事物的兴趣要从小培养，兴趣对个人的职业取向有很大影响，想让学生热爱某种职业就要从小让其与相关事物接触，“日久生情”，学生经过几年的参与、实践就能明确自己的兴趣及特长，为自己今后的职业方向的确立奠定基础。若从青少年时期给他们开设相关基础课程，让他们尽早接触、了解，接受这方面的教育，会激发学生的兴趣，增进对这些行业的亲和力。因此，学校除了要保质保量开设国家课程外，还应该尽可能多的开设综合实践活动课程，为学生丰富多彩的个性发展提供机会，为学生自主发展创造条件，使每一个学生都有自己的愛好、兴趣、特长，以适应未来职业的多种需求。
二、特色综合实践活动课程的开设有助于学生科学素养的培养
目前我国中小学生的科技素质偏低，中小学科技教育非常薄弱。据资料显示，我国中小学生的科技活动参与率，沿海城市为50%—65%，内地城市为30%—45%，西部边远城市为5%—25%。农村中小学生的科技活动参与率则更低，甚至有的学校科技活动的开展几乎为零，这种状况令人十分担忧。若开发出与电力、煤炭、地矿、陶瓷等领域相关的综合实践活动课程。首先，学生能进入厂矿车间，通过实地参观、学习，能感受现代工业之伟大，接受工业文明之熏陶。从而激发学生探索科学的兴趣，激发学生的求知欲、进取心和为祖国现代化建设而献身的事业心。其次，学生通过自己的亲手采集、测量制作等一系列活动可锻炼、提高自己的动手能力。教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。”动手能力既是科学实验的基本能力，更是工作、生活的必需能力。古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”，知识的记忆是短暂的，方法的掌握是长远的，知识使学生受益一时，方法将使儿童受益终生。培养动手能力应贯穿人生成长全过程，而动手能力的培养以中小学阶段尤为重要，这就需要我们学校多开设一些综合实践活动课程，多给学生锻炼的机会，多给学生成长的平台。再次，动手活动又是创新意识的源泉。教育家皮亚杰说：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁”。动手实践是最易于激发学生的思维和想象的一种活动，在这个过程中，学生的求知欲和探索精神一旦被激发，学生的思维就会有创新的火花闪动，教师恰当地利用这种状态可以有效地培养学生的创新意识，提高学生的科学素养。
三、特色综合实践活动课程的开设有助于丰富学校综合实践活动课程的内容
学生的需要是多种多样的，他们既有发展自己身体素质、社会文化素质的需要，又有发展自己认知、能力、兴趣、情感、意志、性格、气质等心理素质的需要。他们除了要求学习求知外，还有社交、创造、对美的享受、文化娱乐等的需求。所以我们在搞好课堂教学的同时，必须开设丰富多彩的综合实践活动课程，才能满足他们的多种需求。若综合实践活动课程的开设内容较单一，学生动手操作的少，组织形式简单化就不能满足学生的需求。特色综合实践活动课程能在课程内容上取材本地区特有的地域资源，形式上也主要采用组织学生走出学校，开展参观、考察、测量、辨识及亲手制作等活动。所以特色综合实践活动课程是学校一般综合实践活动课程的补充，它的开设有利于学生的全面发展，可培养学生热爱家乡，热爱劳动的美好感情。
四、特色综合实践活动课程的多元评价有助于学生正确认识自我
特色综合实践活动课程在评价体系上充分体现重过程，轻结果，评价主体多元化的理念。教师不再重点关注学生在活动中掌握了多少知识，而是要对学生参与活动的态度、情感，学习能力，学习方法以及人际关系等方面进行全方位多角度地考察，克服如学科课程只重视学生学习结果的弊端。也许一个在知识掌握方面平平的学生，他的动手能力则超乎寻常，学科课程学习一般的学生，他的观察能力却异常敏锐，一个看似没有任何优势的学生，他的合作意识、协调能力却无人可比。因此特色综合实践活动课程的多元评价，可以使学生发现自己的闪光点，增强学生“天生我材必有用”的自信。从而正确认识自己，正确评价自己，为自己初步确定一个发展方向，确立一个人生理想。我坚信本特色综合实践活动课程的实施将对全面贯彻党的教育方针、落实《国家基础教育改革纲要》，促进学生全面素质的提高和发展产生积极的影响。