文言文知识在中考中占有六分之一的比重，分值高，复习任务重。在实施素质教育形势下，课时又少。那么如何搞好文言文知识的复习呢？关键是提高学习效率。笔者在第一庙的文言文复习中总结出了一套关于文言文复习的方法，它能让学生在提高学习效率的基础上掌握基础知识，即“目测教学法”。
　　苏霍姆林斯基说过这样一句话“按照‘各尽所能’的原则而进行教学和教育工作，能为提高学生集体的智力水平创造有利的条件。由于实施这一原则，可以使“差生”不失去自信心，使他们逐步地发展起一些智力技巧，而到了一定的阶段上，他们就能在哪怕一门学科上取得好成绩。”让学生“各尽所能”，让“差生”不失去自信，关键是充分调动起学生的学习积极性，激发起学生的学习动力。在课堂教学中，笔者具体做法如下：
　　笔者每一节课都使用学案。首先根据学案中的学习目标，由学生掌握基础的字、词、句，能够翻译课文，不会的问题先由小组内讨论解决，小组解决有困难的问题，由组长提出，全班讨论解决。这样能够激发全体同学的积极性，让每一个学生都参与到知识学习的过程中，调动学生学习的积极性。正如苏霍姆林斯基说的“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”基础问题掌握后，由组长、副组长分别检查组员一、组员二。组长在检查过程中也注意自我检查，让学生在相互检查中获取知识。这是一个共同检测，共同提高的过程。这一阶段重点掌握课文中的基础知识。
　　学生对基础知识掌握后，要对所复习知识进行检测。笔者要求学生目测学案中的试题。试题学生先不做，而是先看，不会的问题小组内先讨论，解决不了的问题，师生共同解决。组长再针对比较难的问题检查、督促组员掌握。这是在掌握好课本基础知识后，对文章知识的一种深化，进一步理解掌握文章知识。在学生对本课知识全面掌握的情况下当堂对学案中的问题进行检测。
　　这样学生就会轻松地掌握本节课中重要的知识点，可以最大程度地保证全体学生掌握文言文中的基础知识。那么，一节课最终只落实到学案中的问题，学生不是很容易吗？并非如此，由于版面限制，一些重点知识并不能完全呈现在试卷上。针对这一部分重点知识，课堂检测时进行补充，让学生在试卷空白处作答。这样学生就不会只掌握学案中的内容，而要根据本课重点进行全面复习掌握。
　　笔者把这一教学方法称为“目测教学法”，即学生先理解、弄懂、会答，后做题。我认为“目测教学法”可以促使学生端正学习态度，使学生认真自学、听课，增强学生学习的目的性和紧张程度；给学生提供了自主理解问题、动手训练的机会，关键是杜绝了作业的抄袭；有利于老师掌握问题，发现问题，解决问题，也有利于老师对学生及时进行点拨。再者，“目测教学法”体现的是“先学后教，当堂训练”的教学思想，能够保证课堂教学的高效益，教师和学生都能减轻负担，在和谐融洽的氛围中学习。它能充分发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的创新意识和探究精神，使学生能够通过合作获取知识， 有利于小组内每一位成员的学习和发展。 最重要的是“目测教学法”能够让老师把握住学生，学生上课是否认真，知识是否真正掌握了，一看试卷，学生掌握情况了如指掌。再针对学困生进行调度，帮助他们解决学习中遇到的困难，以达到夯实基础、共同提高的目的。 “目测教学法”真正做到了教师精讲精练，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生在轻松中掌握知识，在合作中提高能力。
　　语文课是学生灵性和智慧闪现的“乐园”， “目测教学法”不求形式花俏，只求教学有效、学生有得、课堂有趣。它达到乐教与乐学相互共鸣的效应，能够启动学生的内驱力， 正如苏霍姆林斯基所言：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”
　　总之，迎战2013年文言文中考，组织好复习，有一套明确的复习思路至关重要。“目测教学法”符合素质教育需要，能够把学生的学习主动性、学习积极性、自身内动力充分地调动起来，文言文知识掌握何愁不是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”呢？