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【摘要】所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，必须经过有针对性的教育对策进行补救或矫治的学生。在高中语文教学中，学困生群体是不容忽视的关注对象。这一群体的形成主要有心理因素和学习基础、学习能力几方面的影响。有些学生因为不堪沉重的学习压力而产生厌学情绪，也有的学生因为自身学习基础与能力较为薄弱，导致学习成绩相对落后，这两方面因素的综合影响导致部分学生成了语文教学中的学困生群体。教师要对这些语文学困生的成因进行深入分析，并采取积极有效的措施促进这一群体的转化，从整体上提高语文教学成效。
【关键词】高中语文；学困生；学习能力；方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
学困生同样具有进步心、自尊心，渴望进步，他们由于各种因素而导致了成绩差。作为教师，每个学生应具体分析，逐个解决。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，宽容对待学生们。而对于“学困生”而言，正确的教学方式显得更为重要。
言而总之，只要让他们树立自信心，感受到学习的喜悦。教学中要降低学习难度，让学困生体会到成功的快乐，从而获得自信，给学困生营造一个和谐的学习氛围，有利于减轻他们学习上的精神负担，可以在课间主动多与学困生聊天谈心，聊天过程中，有技巧地引导学生，这样他们由“学困生”向“优等生”转变也便指日可待。所以如何激发高中语文学困生的学习内驱力就变得十分重要，以下就如何促成这种学习能力谈谈看法。
一、树立学困生的学习信心
人们常说自信是成功的一半，一个人没有了自信，他什么也做不成也做不好，的确，很多时候自信是走向成长必不可少的东西。无论是学习还是生活，它都起着很大作用。有相当一部分高中语文学困生，并不是缺少语文学习的思想意识，他们也知道学好语文的重要意义，但就是基础太差，缺漏太多，一时难以学好语文，于是视语文学习为畏途。语文学习犹如拦路虎挡在他们的面前，使他们丧失信心，甚至一提到语文就头疼。因此，必须帮助他们树立信心，克服“怕”的思想障碍。语文学困生的语文学习自信心十分重要。
首先，我们要帮助他们重新认识语文。高中语文的知识点能力点似乎很多很复杂，其实概括起来不外乎阅读、写作、语言知识及表达几大板块。尽管各大板块有许多知识点能力点，但并非无规律可循，无方法可依，而且各大板块、各个知识点能力点可以触类旁通。只要做到战略上藐视它，战术上重视它，语文学习就不是那么深不可测，高不可攀。
其次，帮助他们辩证地看待缺漏，学会适当放弃原则。任何人任何事都不可能完美无缺，语文学习也是如此。即便是语文优等生，他们的语文素质也经常会有这样那样的不足。因此，学困生必须正确对待缺陷，对于难点，要学会适当放弃，而不要企图一下子什么都学会。如此有利于减轻心理压力，轻装上阵学语文。
最后，我们要努力发现他们的闪光点，不失时机地给予表扬。比如课堂上提请他们发言，即使问题回答错了，也应肯定他们回答问题的勇气。只有帮助学困生树立信心，才能真正点燃其学习的欲望之火，这是促成其语文学习能力提高的基础。
二、强化学困生语文学习的主体意识
学习的主体是学生自己，学习的行为不分优等生或学困生。有些高中语文学困生，并不是与生俱来就缺少学好语文的天分的，而是由于语文基础本来就薄弱，思想又走进误区。于是对语文学习持应付了事的态度。传统的应试教育带给部分学困生的意识影响，由于这种影响，学困生看不到随着教育改革的不断深化，语文学科正被摆上越来越重要的位置；看不到作为工具学科、基础学科的语文对于学好其他学科的积极作用及对于日后的生活、工作将产生的息息相关的影响；更看不到这是自己未来可持续发展的需要、终生学习的需要。因此，必须从摆正动机、强化学困生的语文学习意识开始，帮助他们端正态度，让他们持强烈的、高远的动机学习语文，使他们意识到：这是提高自身素质的需要，是学好其他学科乃至今后工作和继续学习的需要，是弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化的需要。这样有利于唤醒学困生语文学习的主体意识，让他们自觉主动地接近语文，努力发挥主观能动性，争取学好语文。
三、坚持因材施教
学生都是不同的个体，不同的个体都有自己的个性，所以在转变学困生的时候，我们要做到因材施教，做到各个击破。由于学生家庭环境、生活经历不同，在很多方面自然也就存在着不同的认识。由于每个学生学习的问题不同，所以也应该有针对性地让这些学困生加强相关方面的练习。闲暇的时候可以让学生做一些逻辑推理之类的游戏，这些是他们所感兴趣的，而这些也可以极大地提高学生的语言表达能力以及观察、逻辑推理判断的能力。课余的时候增加一些阅读的任务，提升阅读量无疑是提升语文学习能力的一条捷径。古今中外名著以及名人传记等是阅读的首选。学生在阅读的同时，也应该做到多思多记，把触动心灵的、语言唯美的句子和段落都应该记录下来。每隔一段时间我们还应该举办一次札记展览，评选出最佳的札记，借以带动学生阅读的积极性。通过阅读，学生会学到更多课外知识，也在阅读的过程中积累了更多的词汇。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，正是如此，久而久之，学生的阅读理解能力、写作能力自然会得到大幅度的提升。
总之，学困生的转化并非朝夕之功。学困生能力的提高是语文教学中一个重要的环节，也是素质教育的核心要求。只要我们每个语文老师做个有心人，真正关注学困生，采取积极的态度，实实在在去做一点事，就一定能够为学困生打造一片学习的蓝天。多一份引导，多一份沟通，多一份信任，相信学困生再面对学习的时候不会再“困”，定会精神百倍，提高高中语文的学习能力。
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；学困生；学习能力；方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
学困生同样具有进步心、自尊心，渴望进步，他们由于各种因素而导致了成绩差。作为教师，每个学生应具体分析，逐个解决。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，宽容对待学生们。而对于“学困生”而言，正确的教学方式显得更为重要。
言而总之，只要让他们树立自信心，感受到学习的喜悦。教学中要降低学习难度，让学困生体会到成功的快乐，从而获得自信，给学困生营造一个和谐的学习氛围，有利于减轻他们学习上的精神负担，可以在课间主动多与学困生聊天谈心，聊天过程中，有技巧地引导学生，这样他们由“学困生”向“优等生”转变也便指日可待。所以如何激发高中语文学困生的学习内驱力就变得十分重要，以下就如何促成这种学习能力谈谈看法。
一、树立学困生的学习信心
人们常说自信是成功的一半，一个人没有了自信，他什么也做不成也做不好，的确，很多时候自信是走向成长必不可少的东西。无论是学习还是生活，它都起着很大作用。有相当一部分高中语文学困生，并不是缺少语文学习的思想意识，他们也知道学好语文的重要意义，但就是基础太差，缺漏太多，一时难以学好语文，于是视语文学习为畏途。语文学习犹如拦路虎挡在他们的面前，使他们丧失信心，甚至一提到语文就头疼。因此，必须帮助他们树立信心，克服“怕”的思想障碍。语文学困生的语文学习自信心十分重要。
首先，我们要帮助他们重新认识语文。高中语文的知识点能力点似乎很多很复杂，其实概括起来不外乎阅读、写作、语言知识及表达几大板块。尽管各大板块有许多知识点能力点，但并非无规律可循，无方法可依，而且各大板块、各个知识点能力点可以触类旁通。只要做到战略上藐视它，战术上重视它，语文学习就不是那么深不可测，高不可攀。
其次，帮助他们辩证地看待缺漏，学会适当放弃原则。任何人任何事都不可能完美无缺，语文学习也是如此。即便是语文优等生，他们的语文素质也经常会有这样那样的不足。因此，学困生必须正确对待缺陷，对于难点，要学会适当放弃，而不要企图一下子什么都学会。如此有利于减轻心理压力，轻装上阵学语文。
最后，我们要努力发现他们的闪光点，不失时机地给予表扬。比如课堂上提请他们发言，即使问题回答错了，也应肯定他们回答问题的勇气。只有帮助学困生树立信心，才能真正点燃其学习的欲望之火，这是促成其语文学习能力提高的基础。
二、强化学困生语文学习的主体意识
学习的主体是学生自己，学习的行为不分优等生或学困生。有些高中语文学困生，并不是与生俱来就缺少学好语文的天分的，而是由于语文基础本来就薄弱，思想又走进误区。于是对语文学习持应付了事的态度。传统的应试教育带给部分学困生的意识影响，由于这种影响，学困生看不到随着教育改革的不断深化，语文学科正被摆上越来越重要的位置；看不到作为工具学科、基础学科的语文对于学好其他学科的积极作用及对于日后的生活、工作将产生的息息相关的影响；更看不到这是自己未来可持续发展的需要、终生学习的需要。因此，必须从摆正动机、强化学困生的语文学习意识开始，帮助他们端正态度，让他们持强烈的、高远的动机学习语文，使他们意识到：这是提高自身素质的需要，是学好其他学科乃至今后工作和继续学习的需要，是弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化的需要。这样有利于唤醒学困生语文学习的主体意识，让他们自觉主动地接近语文，努力发挥主观能动性，争取学好语文。
三、坚持因材施教
学生都是不同的个体，不同的个体都有自己的个性，所以在转变学困生的时候，我们要做到因材施教，做到各个击破。由于学生家庭环境、生活经历不同，在很多方面自然也就存在着不同的认识。由于每个学生学习的问题不同，所以也应该有针对性地让这些学困生加强相关方面的练习。闲暇的时候可以让学生做一些逻辑推理之类的游戏，这些是他们所感兴趣的，而这些也可以极大地提高学生的语言表达能力以及观察、逻辑推理判断的能力。课余的时候增加一些阅读的任务，提升阅读量无疑是提升语文学习能力的一条捷径。古今中外名著以及名人传记等是阅读的首选。学生在阅读的同时，也应该做到多思多记，把触动心灵的、语言唯美的句子和段落都应该记录下来。每隔一段时间我们还应该举办一次札记展览，评选出最佳的札记，借以带动学生阅读的积极性。通过阅读，学生会学到更多课外知识，也在阅读的过程中积累了更多的词汇。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，正是如此，久而久之，学生的阅读理解能力、写作能力自然会得到大幅度的提升。
总之，学困生的转化并非朝夕之功。学困生能力的提高是语文教学中一个重要的环节，也是素质教育的核心要求。只要我们每个语文老师做个有心人，真正关注学困生，采取积极的态度，实实在在去做一点事，就一定能够为学困生打造一片学习的蓝天。多一份引导，多一份沟通，多一份信任，相信学困生再面对学习的时候不会再“困”，定会精神百倍，提高高中语文的学习能力。
（编辑：龙贤东）