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Good morning， everyone. It’s my great honor to be here and present my lesson.我说课的内容是人民教育出版社PEP小学英语六年级下册第四单元Then and now，Part B Let’s learn，下面我将从教学指导思想、教学背景、教学目标及重难点、教法和学法、教学过程 、评价与反思这六个方面来谈谈我对这节课的理解和设计思路。
指导思想和理论依据
词汇是语言的建筑材料，人与人之间的思想交流主要是由词汇构成的句子和话语实现的。认知心理学认为，人的认知过程可以归纳为四种系统模式：即感知系统、记忆系统、控制系统和反应系统。我这节课所采取的方法就是感知模仿——加工改造——创造表达，本课教学的关键在于正确引导学生积极表达个人观点，从而达到最佳目的。
教学背景分析
通过三年多的英语学习，大部分学生已具备了一定的英语学习能力。他们能够听懂熟悉话题的有关片段，能与老师同学就熟悉的话题交换信息，能读懂简短的语篇。本课中的重点语法项目一般过去时在前三个单元中已经呈现，所以学生对该内容并不陌生。本单元旨在继续巩固其用法。
教学目标及重难点分析
通过对教材内容和学情的分析，我将本节课的教学目标设置如下：
1.知识目标： Students can listen， speak， read and write the words ： go cycling、ice-skate、play badminton。
2.能力目标：能运用所学词汇表达对事物喜好的变化及原因。
3.情感目标：培养学生积极用英语表达的态度；通过游泳运动员孙杨的成长小故事，让他们懂得只有不畏困难，坚持不懈才会成功的道理。
教法与学法
本节课我主要采用了任务型教学法、情景教学法。通过自主学习、小组合作、同伴交流等形式来提高学生的语言综合运用能力。在学习中我注重了以生为本，以交际为主线的教学理念。通过在听、说、玩、演、视听的教学活动让学生感到他们是一个发现者、研究者和探寻着，让学生在互动和交流中建立自信、感受学习的快乐。
教学过程
为了达成教学目标，我设置了四环递进的教学步骤，即：自研导学——合作探究——展示提升——当堂反馈。
环节一：【自研导学】
1.Import the target（导入目标）
（1）Students can listen， speak， read and write the words： go cycling、ice-skate、play badminton
（2）Compare the changes in the past and now. Use the sentences...
2.Warm up（回顾旧知，引入新知）
让学生欣赏一组四季的图片，图片对比鲜明、生动有趣，学生耳目一新，激发了学生的兴趣，帮助同学们迅速回忆起了季节及其天气特征。接下来我出示一些大家所熟知的运动图片的同时引入了本课的新词。在学生将单词的形与义掌握之后，我问了一个体验式问题：“ I didn’t like summer before. I thought it was too hot. I couldn’t go ice-skating. How about you ？”交谈之中，巧妙的引导他们感知模仿，在句型中巩固新词。
环节二：【合作探究】
接下来，学生带着轻松好奇的心情进入了第二环节的学习。我对教材的听力材料进行了合理利用，用Listen， match and say检测了新词掌握情况，同学们完成的效果很不错。让学生带着问题有目的去听Let’s learn的录音检测句型的掌握，既从多方面来培养了学生的听力水平又让学生在听的同时初步感知了文本。然后在小组内交流解疑，为下一个环节的学习打下基础。具体环节设置如下：
1.Listen、match and say.
2. Listen and answer ，Does he like winter now？
环节三：【展示提升】
学生学会新知识后，就会产生意犹未尽的感觉，这时及时给他们一个展示的机会。让他们积极探索，让课堂彻底成为学生的舞台。通过展示既张扬了学生的个性又调动了课堂气氛，从而激发了学习兴趣，为知识转化为能力做好铺垫。展示提升环节设计了三个分层达标的任务供同学们自由选择。
Task 1：Read and show；Task 2：Make up a new dialogue；Task 3：Make a survey.
能力较弱的学生可选择任务一：Students read the text and then show in class.能力较强的学生可选择任务二：Use the sentences we learned to make up a new dialogue. 优秀的学生可选择任务三：Talk about their changes in groups of eight.
环节四：【当堂反馈】
学生对本节课所学内容进行了总结概括：学会了听说读写三个单词和用英语表达对事物喜好的变化及原因。通过习题来检測学生的掌握情况：一是检测了学生四会单词的掌握情况，二是检测句型的运用。
评价与反思：
这堂课我基本做到了把课堂还给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过。既顺利完成了教学任务，又促进了情感教育。纵观这节课，我认为有以下亮点：
1. 活动设计落实了基础知识，提升了语言运用能力。
2.课堂上学生做到了自主參与，合作交流，内化新知，展示自我。
3.词汇教学坚持词不离句原则，听说读写各环节训练到位。
同时存在一些不足之处，课堂中应更加充分利用 TPR教学法激发孩子们的学习兴趣。
以上是我对这节课的理解和全部操作流程，敬请各位专家和同仁批评指正！
指导思想和理论依据
词汇是语言的建筑材料，人与人之间的思想交流主要是由词汇构成的句子和话语实现的。认知心理学认为，人的认知过程可以归纳为四种系统模式：即感知系统、记忆系统、控制系统和反应系统。我这节课所采取的方法就是感知模仿——加工改造——创造表达，本课教学的关键在于正确引导学生积极表达个人观点，从而达到最佳目的。
教学背景分析
通过三年多的英语学习，大部分学生已具备了一定的英语学习能力。他们能够听懂熟悉话题的有关片段，能与老师同学就熟悉的话题交换信息，能读懂简短的语篇。本课中的重点语法项目一般过去时在前三个单元中已经呈现，所以学生对该内容并不陌生。本单元旨在继续巩固其用法。
教学目标及重难点分析
通过对教材内容和学情的分析，我将本节课的教学目标设置如下：
1.知识目标： Students can listen， speak， read and write the words ： go cycling、ice-skate、play badminton。
2.能力目标：能运用所学词汇表达对事物喜好的变化及原因。
3.情感目标：培养学生积极用英语表达的态度；通过游泳运动员孙杨的成长小故事，让他们懂得只有不畏困难，坚持不懈才会成功的道理。
教法与学法
本节课我主要采用了任务型教学法、情景教学法。通过自主学习、小组合作、同伴交流等形式来提高学生的语言综合运用能力。在学习中我注重了以生为本，以交际为主线的教学理念。通过在听、说、玩、演、视听的教学活动让学生感到他们是一个发现者、研究者和探寻着，让学生在互动和交流中建立自信、感受学习的快乐。
教学过程
为了达成教学目标，我设置了四环递进的教学步骤，即：自研导学——合作探究——展示提升——当堂反馈。
环节一：【自研导学】
1.Import the target（导入目标）
（1）Students can listen， speak， read and write the words： go cycling、ice-skate、play badminton
（2）Compare the changes in the past and now. Use the sentences...
2.Warm up（回顾旧知，引入新知）
让学生欣赏一组四季的图片，图片对比鲜明、生动有趣，学生耳目一新，激发了学生的兴趣，帮助同学们迅速回忆起了季节及其天气特征。接下来我出示一些大家所熟知的运动图片的同时引入了本课的新词。在学生将单词的形与义掌握之后，我问了一个体验式问题：“ I didn’t like summer before. I thought it was too hot. I couldn’t go ice-skating. How about you ？”交谈之中，巧妙的引导他们感知模仿，在句型中巩固新词。
环节二：【合作探究】
接下来，学生带着轻松好奇的心情进入了第二环节的学习。我对教材的听力材料进行了合理利用，用Listen， match and say检测了新词掌握情况，同学们完成的效果很不错。让学生带着问题有目的去听Let’s learn的录音检测句型的掌握，既从多方面来培养了学生的听力水平又让学生在听的同时初步感知了文本。然后在小组内交流解疑，为下一个环节的学习打下基础。具体环节设置如下：
1.Listen、match and say.
2. Listen and answer ，Does he like winter now？
环节三：【展示提升】
学生学会新知识后，就会产生意犹未尽的感觉，这时及时给他们一个展示的机会。让他们积极探索，让课堂彻底成为学生的舞台。通过展示既张扬了学生的个性又调动了课堂气氛，从而激发了学习兴趣，为知识转化为能力做好铺垫。展示提升环节设计了三个分层达标的任务供同学们自由选择。
Task 1：Read and show；Task 2：Make up a new dialogue；Task 3：Make a survey.
能力较弱的学生可选择任务一：Students read the text and then show in class.能力较强的学生可选择任务二：Use the sentences we learned to make up a new dialogue. 优秀的学生可选择任务三：Talk about their changes in groups of eight.
环节四：【当堂反馈】
学生对本节课所学内容进行了总结概括：学会了听说读写三个单词和用英语表达对事物喜好的变化及原因。通过习题来检測学生的掌握情况：一是检测了学生四会单词的掌握情况，二是检测句型的运用。
评价与反思：
这堂课我基本做到了把课堂还给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过。既顺利完成了教学任务，又促进了情感教育。纵观这节课，我认为有以下亮点：
1. 活动设计落实了基础知识，提升了语言运用能力。
2.课堂上学生做到了自主參与，合作交流，内化新知，展示自我。
3.词汇教学坚持词不离句原则，听说读写各环节训练到位。
同时存在一些不足之处，课堂中应更加充分利用 TPR教学法激发孩子们的学习兴趣。
以上是我对这节课的理解和全部操作流程，敬请各位专家和同仁批评指正！