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要提高初中英语教学的效果，不仅要研究怎样教，更应该研究学生怎样学；不仅要做知识和技能的传授者，更应做学习策略的培训者。本文探讨了如何在新课程标准的指导下培养初中学生，尤其是差生的英语学习策略，旨在强调学习策略的重要性，并为推动新课程改革提供积极的思考和探索。
一、差生形成分析
众所周知，英语差生的形成与家庭、社会、群体、以及个人等因素有关，而新课程的起点对于学生的要求较高，他们尚未从小学手把手教的机械识记，死记硬背的学习方法中解脱出来，也无法适应初中英语的学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了差生学业发展相滞后的状况。在教学实践中，学习困难的学生并不是不聪明，而是他们学习的自主性较差，缺乏好的学习习惯和学习方法，不善于运用有效的学习策略，不懂得如何对所学知识进行总结，归纳，推广和引伸等科学的学习方法。也不会反思调控自己的英语认知过程与方法，完成英语学习任务有一定的困难。因此，对这样的差生在弥补知识缺陷的过程中，应以英语学习和问题解决为载体，让学生认识英语思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。
二、培养差生学习策略的理论依据
我国新《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确提出：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。”教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。通过对学生使用学习策略的情况调查发现，班上的很多学生，尤其是差生在各种策略的使用上普遍较差，那么如何在新课标的指导下培养英语差生的英语学习策略呢？从以下几个方面谈谈做法。
1、沟通从心开始。《新课程标准》中明确提出，“在英语教学中教师应自始至终关注学生的情感，努力营造宽松，民主，和谐的教学氛围”要“特别关注性格内向或学习有困难的学生”。因此，老师要增加对差生的情感投资，缩短与差生之间的心理距离，让学生从喜欢英语教师到喜欢英语，其次，要培养差生的学习情感，如果学生有了对英语的积极情感，就会全身心地投入到英语的学习中去。因此，在英语课堂教学中，师生情感调控尤其重要，只有师生（特别是与差生）之间的情感产生共鸣，才能达到最佳的课堂教学效果。
2、自信从赏识开始。《新课程标准》中明确提出“尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的去试，保护他们的自尊心和积极性。”然而，在传统的教学课堂中，教师往往比较关心学优生而忽略了差生。不少差生随着学习困难的逐渐加重，渐渐失去了学习兴趣，也渐渐失去了课堂上的表现機会与舞台。因此，在教学过程中，就特别重视这些差生参与课堂活动的机会，多给他们提供展示他们自身特长的平台。正如又一位学者曾说：“人人都要表现自己，而且每一个人都是按照自己的方式来表现自己的，尤其每一个人都想以一定的方式表现自己……”。在日常教学中，对“差生”的心理转化始终以：“你行，我也行”为支点，以积极的态度，赏识的眼光看待他们。差生的“闪光点”是多方面的，也是微弱的，所以一定要细心捕捉，一经发现，就应该及时伸出大拇指说：“Well done!”例如在Book4 lesson 13前，发现本班有一个英语差生是“寓言故事迷”，同学们称他为“寓言故事词典”。他以前阅读过大量寓言故事，只要有同学提到的寓言故事，没有他不会的。在上课前曾暗示过上课时要他讲一些寓言故事，开始他还在犹豫，于是鼓励他“英汉一起讲”必要时还可以请一位英语好的同学给你当翻泽。一听到这一句话，他高兴极了，结果平时上课沉默无言的他这一节课表现的十分活跃，在课堂上及时赞赏他：“Very good! I think you can，youcan!”经过这次以后这位同学英语课上学习的积极性和主动性大大增强。
3、进步从合作开始。《新课程标准》中明确提出“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”在教学实践中，合作学习非常重要，它不但能提高教学效率，激发差生的学习热情，还可以增强差生的自信心，让课堂充满生机活力。更重要的是，英语课堂的合作教学，有助于差生获得更多的学习策略。一方面，教师可以帮助每个学生找到并形成适合自己的学习策略；另一方面，学生之间的相互学习，也会让差生获得更多的学习方法、技巧等。再者，课堂合作上，各小组要顺利完成共同的学习目标，也必须学会一些基本的学习策略。因此，在班上开展了“一帮一”活动，给每一个差生安排一个学习成绩好的同桌，指导他们制定目标、计划、改进学习方法，在平时的学习中，协助英语教师去帮助、辅导、检查、督促差生的学习。在平时的月测、期中、期末考试后，对成绩突出，或有进步的小组，给予小小的物质奖励，这样让他们在比、学、赶、帮、超的良好学习气氛中，加强合作，互帮互学，优等生和差生的成绩都舍有不同程度的提高。
其实，初中英语教学方法多种多样，我只是提了自己的几点粗浅的看法，相信各位老师有更多更好的方法。只要我们老师作个有心人处处有方法，通过这些好方法不仅可以让学生学到英语知识、提高兴趣、培育能力，也可以让我们老师体验到成功的喜悦。
一、差生形成分析
众所周知，英语差生的形成与家庭、社会、群体、以及个人等因素有关，而新课程的起点对于学生的要求较高，他们尚未从小学手把手教的机械识记，死记硬背的学习方法中解脱出来，也无法适应初中英语的学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了差生学业发展相滞后的状况。在教学实践中，学习困难的学生并不是不聪明，而是他们学习的自主性较差，缺乏好的学习习惯和学习方法，不善于运用有效的学习策略，不懂得如何对所学知识进行总结，归纳，推广和引伸等科学的学习方法。也不会反思调控自己的英语认知过程与方法，完成英语学习任务有一定的困难。因此，对这样的差生在弥补知识缺陷的过程中，应以英语学习和问题解决为载体，让学生认识英语思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。
二、培养差生学习策略的理论依据
我国新《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确提出：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。”教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。通过对学生使用学习策略的情况调查发现，班上的很多学生，尤其是差生在各种策略的使用上普遍较差，那么如何在新课标的指导下培养英语差生的英语学习策略呢？从以下几个方面谈谈做法。
1、沟通从心开始。《新课程标准》中明确提出，“在英语教学中教师应自始至终关注学生的情感，努力营造宽松，民主，和谐的教学氛围”要“特别关注性格内向或学习有困难的学生”。因此，老师要增加对差生的情感投资，缩短与差生之间的心理距离，让学生从喜欢英语教师到喜欢英语，其次，要培养差生的学习情感，如果学生有了对英语的积极情感，就会全身心地投入到英语的学习中去。因此，在英语课堂教学中，师生情感调控尤其重要，只有师生（特别是与差生）之间的情感产生共鸣，才能达到最佳的课堂教学效果。
2、自信从赏识开始。《新课程标准》中明确提出“尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的去试，保护他们的自尊心和积极性。”然而，在传统的教学课堂中，教师往往比较关心学优生而忽略了差生。不少差生随着学习困难的逐渐加重，渐渐失去了学习兴趣，也渐渐失去了课堂上的表现機会与舞台。因此，在教学过程中，就特别重视这些差生参与课堂活动的机会，多给他们提供展示他们自身特长的平台。正如又一位学者曾说：“人人都要表现自己，而且每一个人都是按照自己的方式来表现自己的，尤其每一个人都想以一定的方式表现自己……”。在日常教学中，对“差生”的心理转化始终以：“你行，我也行”为支点，以积极的态度，赏识的眼光看待他们。差生的“闪光点”是多方面的，也是微弱的，所以一定要细心捕捉，一经发现，就应该及时伸出大拇指说：“Well done!”例如在Book4 lesson 13前，发现本班有一个英语差生是“寓言故事迷”，同学们称他为“寓言故事词典”。他以前阅读过大量寓言故事，只要有同学提到的寓言故事，没有他不会的。在上课前曾暗示过上课时要他讲一些寓言故事，开始他还在犹豫，于是鼓励他“英汉一起讲”必要时还可以请一位英语好的同学给你当翻泽。一听到这一句话，他高兴极了，结果平时上课沉默无言的他这一节课表现的十分活跃，在课堂上及时赞赏他：“Very good! I think you can，youcan!”经过这次以后这位同学英语课上学习的积极性和主动性大大增强。
3、进步从合作开始。《新课程标准》中明确提出“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”在教学实践中，合作学习非常重要，它不但能提高教学效率，激发差生的学习热情，还可以增强差生的自信心，让课堂充满生机活力。更重要的是，英语课堂的合作教学，有助于差生获得更多的学习策略。一方面，教师可以帮助每个学生找到并形成适合自己的学习策略；另一方面，学生之间的相互学习，也会让差生获得更多的学习方法、技巧等。再者，课堂合作上，各小组要顺利完成共同的学习目标，也必须学会一些基本的学习策略。因此，在班上开展了“一帮一”活动，给每一个差生安排一个学习成绩好的同桌，指导他们制定目标、计划、改进学习方法，在平时的学习中，协助英语教师去帮助、辅导、检查、督促差生的学习。在平时的月测、期中、期末考试后，对成绩突出，或有进步的小组，给予小小的物质奖励，这样让他们在比、学、赶、帮、超的良好学习气氛中，加强合作，互帮互学，优等生和差生的成绩都舍有不同程度的提高。
其实，初中英语教学方法多种多样，我只是提了自己的几点粗浅的看法，相信各位老师有更多更好的方法。只要我们老师作个有心人处处有方法，通过这些好方法不仅可以让学生学到英语知识、提高兴趣、培育能力，也可以让我们老师体验到成功的喜悦。