论文部分内容阅读
学科建设是院校建设的核心和提高教学、科研水平的重要基础，是院校教育发展的灵魂和生命线。在新形势下，加强院校学科建设，确立任职教育的思想观念，是院校任职教育建设和发展中必须解决的一个重大问题。
一、学科建设及其在任职院校发展中的目标任务
（一）学科建设的基本含义
学科建设，是为了达到提高学科整体水平的目的，通过提高学术水平和培养高层次人才，对学科发展进行设计与规划、对学科结构进行调整和更新、对学术队伍进行裁减和补充、对学术资源进行维护与完善的工作和过程。任职院校的学科建设就是要遵循学科发展的内在规律，结合任职教育的实际，使任职院校的学科结构和布局更加合理。同时，集中各方面力量，对若干个重点学科和具有发展潜力的学科，在学科方向、梯队建设、设施建设、人才培养和科学研究等方面加大力度进行建设，形成优势和特色。任职院校的学科建设主要包含了学科方向、学术梯队、基础设施建设、人才培养、科学研究五个方面的内容。
（二）学科建设的目标任务
要切实把任职教育办出特色和水平，必须充分认清学科建设面临的新形势，科学确定建设方向，明确新的目标任务。在任职教育中，学科建设的目标任务主要体现为做好三大服务：一是为教学和人才培养服务。学科建设只有紧紧围绕为教学和人才培养服务这个目标，通过学科建设带动教学和人才培养水平的提高，才能确保培养对象胜任岗位任职的需要。二是为提高教学质量服务。它要求任职院校把学科建设的过程与教学质量的提高有机结合起来，努力实现学科建设成果向提高教学质量的转化，让广大学员成为学科建设的直接受益者。三是为满足部队需要服务。学科建设的根本目的在于提升任职院校的办学实力和教育水平，而办学实力和教育水平的提升，关键在于适应军队履行历史使命和部队岗位对新型军事人才的需要，必须确保学科建设能够始终贴近部队，为满足部队需要服务。
加强任职院校学科建设是一项综合的系统性工程，必须在深入研究和科学筹划的基础上，采取有力措施实施建设。
二、加强任职院校学科建设的对策
（一）发挥优势，突出特色
任职院校要立足任职教育实际，着眼学科建设特色发展，加强学科资源整合、优化学科配置组合，深入学科发展前沿理论研究，从自身办学实践中找出本校特有的、优于其他院校的学科专长，理清各学科结构及其相互关系，注重夯实基础学科，重点扶持优势学科专业，积极瞄准前沿学科专业，协调发展配套学科专业，大力培育新生学科专业，着力营造与部队一体化训练相近的学科实践环境。形成系统配套、相互融合、创新发展的学科专业建设格局，注意选准、培育和用好自己的学科特色，走适合自己的发展道路，以特色提升学校的办学水平和竞争力，使特色学科建设不断发展，迈上更高水平。
（二）提高课程体系的建设质量
任职教育的课程体系，是任职岗位知识、能力和素质的综合反映，是人才培养的主要依托，因此，加强任职院校学科建设，必须提高任职教育课程体系的建设质量。
首先，针对学员不同的专业方向和任职岗位，深入研究把握各类课程在不同类型、不同层次培训对象中的定位。根据不同培养目标要求，既要开设前沿性、创新性强的综合性课程，又要开设以课题研究为中心的专题性课程，形成学科化、专题式、案例式和实践性等多种形式的系统配套、动态更新、有机组合的课程体系。其次，着眼教学任务发展，抓好教材建设。突出抓好与院校重点建设学科相配套的主干课程教材的编写，资助出版一批代表学科专业水平、体现任职教育特色的学术专著，稳步推进应急培训、短期任职培训教材（讲义）的编写，形成立体化的新型任职教育教材体系。最后，改进任职教育的方法、手段，提高专业培训的质量。采取开放式、启发式、研讨式、互动式等灵活多样的教学方法，培养学员创造性思维；对于理论性较强的内容采取课堂讲授、座谈讨论、研讨等教学方法；对于实践性较强的内容，通过综合演练、实习、代职等形式，让学员实际动手操作、实际组织指挥，促进理论知识向能力素质的转化，提高岗位任职能力，实现教育、训练与任职的无缝链接。
（三）构建“三位一体”的任职教育教员队伍
任职教育是以大学后教育为基础，以岗位任职需求为牵引，以能力培养为本位的教育，具有明确的岗位指向性和鲜明的适时性。原有的学历教育教员经历比较单一、实践经验少、缺乏对部队了解，已经不能够适应任职教育需要，必须努力建设一支由专职教员、兼职教官和外聘教员构成的“三位一体”的任职教育教员队伍。一是加强专职教员队伍建设，使他们整体上由“单科型”向“通科型”、“基础型”向“任职型”的转变。一方面按照专业相近的原则整合人才资源，帮助文化课教员转行，虽然会带来一时的“阵痛”，但势在必行；另一方面要在鼓励教员攻读军事学、管理学、政治工作学等任职教育需要的研究生，改善知识结构的同时，把任职教育教员培养的着力点放在丰富部队任职经历、了解部队建
设实际需要上，有计划的组织教员到部队任（代）职。二是全面推行教官制。从一线部队选拔实践能力强、业务水平高、经验丰富的优秀指挥军官来院任教官，承担实践性较强的授课任务，讲授部队新战法、训法，介绍新武器装备等情况，参与部队相关课题的研究，弥补院校教员任职经历单一问题。三是大力加强智力引进，从上级机关、部队、科研院所、地方高校聘请实践经验丰富的领导、指挥员、专家教授到院校担任兼职教授，不定期来院讲学，指导学科专业建设和教学改革，带教优秀骨干教师，开拓开放办学的道路。
（四）创造良好的学科环境
学科环境既是学科建设的条件和基础，又是学科建设成果的综合体现，任职院校应当在以下几个方面努力创出优越的学科环境：一是进一步加强对学科硬环境的建设。完善现有的教学设施，加强教学条件建设，积极扩大承训能为，使办学条件逐步与新的培训任务相适应；开发新手段，研制模拟设备，实行网络化、模拟化教学训练；按照一体化作战和区域化保障的要求，建设设施先进、功能完善的训练场地，加强专业教室和实验室建设，开发教学软件，研制模拟训练器材和虚拟化装备，完善校园网络建设，发挥网上教学和远程教学等现代技术在教学中的作用。二是把软环境营造作为学科环境建设的重点。任职院校在软环境的营造上，要坚持崇尚科学，坚持民主管理，坚持学术自由，使学科建设能够在一种浓厚的学术氛围中健康成长。三是建立强有力的组织保障。学科建设是一项复杂的系统工作，内涵丰富、外延宽广，因而强有力的组织保障是学科正常运行的必要条件。
参考文献：
[1]李元奎，马立峰．任职教育研究[M].北京：海潮出版社，2005.
[2]谢桂华．关于学科建设的若干问题[J].高等教育研究，2002，(5)
作者简介：
廖明华，桂林空军学院，讲师。
一、学科建设及其在任职院校发展中的目标任务
（一）学科建设的基本含义
学科建设，是为了达到提高学科整体水平的目的，通过提高学术水平和培养高层次人才，对学科发展进行设计与规划、对学科结构进行调整和更新、对学术队伍进行裁减和补充、对学术资源进行维护与完善的工作和过程。任职院校的学科建设就是要遵循学科发展的内在规律，结合任职教育的实际，使任职院校的学科结构和布局更加合理。同时，集中各方面力量，对若干个重点学科和具有发展潜力的学科，在学科方向、梯队建设、设施建设、人才培养和科学研究等方面加大力度进行建设，形成优势和特色。任职院校的学科建设主要包含了学科方向、学术梯队、基础设施建设、人才培养、科学研究五个方面的内容。
（二）学科建设的目标任务
要切实把任职教育办出特色和水平，必须充分认清学科建设面临的新形势，科学确定建设方向，明确新的目标任务。在任职教育中，学科建设的目标任务主要体现为做好三大服务：一是为教学和人才培养服务。学科建设只有紧紧围绕为教学和人才培养服务这个目标，通过学科建设带动教学和人才培养水平的提高，才能确保培养对象胜任岗位任职的需要。二是为提高教学质量服务。它要求任职院校把学科建设的过程与教学质量的提高有机结合起来，努力实现学科建设成果向提高教学质量的转化，让广大学员成为学科建设的直接受益者。三是为满足部队需要服务。学科建设的根本目的在于提升任职院校的办学实力和教育水平，而办学实力和教育水平的提升，关键在于适应军队履行历史使命和部队岗位对新型军事人才的需要，必须确保学科建设能够始终贴近部队，为满足部队需要服务。
加强任职院校学科建设是一项综合的系统性工程，必须在深入研究和科学筹划的基础上，采取有力措施实施建设。
二、加强任职院校学科建设的对策
（一）发挥优势，突出特色
任职院校要立足任职教育实际，着眼学科建设特色发展，加强学科资源整合、优化学科配置组合，深入学科发展前沿理论研究，从自身办学实践中找出本校特有的、优于其他院校的学科专长，理清各学科结构及其相互关系，注重夯实基础学科，重点扶持优势学科专业，积极瞄准前沿学科专业，协调发展配套学科专业，大力培育新生学科专业，着力营造与部队一体化训练相近的学科实践环境。形成系统配套、相互融合、创新发展的学科专业建设格局，注意选准、培育和用好自己的学科特色，走适合自己的发展道路，以特色提升学校的办学水平和竞争力，使特色学科建设不断发展，迈上更高水平。
（二）提高课程体系的建设质量
任职教育的课程体系，是任职岗位知识、能力和素质的综合反映，是人才培养的主要依托，因此，加强任职院校学科建设，必须提高任职教育课程体系的建设质量。
首先，针对学员不同的专业方向和任职岗位，深入研究把握各类课程在不同类型、不同层次培训对象中的定位。根据不同培养目标要求，既要开设前沿性、创新性强的综合性课程，又要开设以课题研究为中心的专题性课程，形成学科化、专题式、案例式和实践性等多种形式的系统配套、动态更新、有机组合的课程体系。其次，着眼教学任务发展，抓好教材建设。突出抓好与院校重点建设学科相配套的主干课程教材的编写，资助出版一批代表学科专业水平、体现任职教育特色的学术专著，稳步推进应急培训、短期任职培训教材（讲义）的编写，形成立体化的新型任职教育教材体系。最后，改进任职教育的方法、手段，提高专业培训的质量。采取开放式、启发式、研讨式、互动式等灵活多样的教学方法，培养学员创造性思维；对于理论性较强的内容采取课堂讲授、座谈讨论、研讨等教学方法；对于实践性较强的内容，通过综合演练、实习、代职等形式，让学员实际动手操作、实际组织指挥，促进理论知识向能力素质的转化，提高岗位任职能力，实现教育、训练与任职的无缝链接。
（三）构建“三位一体”的任职教育教员队伍
任职教育是以大学后教育为基础，以岗位任职需求为牵引，以能力培养为本位的教育，具有明确的岗位指向性和鲜明的适时性。原有的学历教育教员经历比较单一、实践经验少、缺乏对部队了解，已经不能够适应任职教育需要，必须努力建设一支由专职教员、兼职教官和外聘教员构成的“三位一体”的任职教育教员队伍。一是加强专职教员队伍建设，使他们整体上由“单科型”向“通科型”、“基础型”向“任职型”的转变。一方面按照专业相近的原则整合人才资源，帮助文化课教员转行，虽然会带来一时的“阵痛”，但势在必行；另一方面要在鼓励教员攻读军事学、管理学、政治工作学等任职教育需要的研究生，改善知识结构的同时，把任职教育教员培养的着力点放在丰富部队任职经历、了解部队建
设实际需要上，有计划的组织教员到部队任（代）职。二是全面推行教官制。从一线部队选拔实践能力强、业务水平高、经验丰富的优秀指挥军官来院任教官，承担实践性较强的授课任务，讲授部队新战法、训法，介绍新武器装备等情况，参与部队相关课题的研究，弥补院校教员任职经历单一问题。三是大力加强智力引进，从上级机关、部队、科研院所、地方高校聘请实践经验丰富的领导、指挥员、专家教授到院校担任兼职教授，不定期来院讲学，指导学科专业建设和教学改革，带教优秀骨干教师，开拓开放办学的道路。
（四）创造良好的学科环境
学科环境既是学科建设的条件和基础，又是学科建设成果的综合体现，任职院校应当在以下几个方面努力创出优越的学科环境：一是进一步加强对学科硬环境的建设。完善现有的教学设施，加强教学条件建设，积极扩大承训能为，使办学条件逐步与新的培训任务相适应；开发新手段，研制模拟设备，实行网络化、模拟化教学训练；按照一体化作战和区域化保障的要求，建设设施先进、功能完善的训练场地，加强专业教室和实验室建设，开发教学软件，研制模拟训练器材和虚拟化装备，完善校园网络建设，发挥网上教学和远程教学等现代技术在教学中的作用。二是把软环境营造作为学科环境建设的重点。任职院校在软环境的营造上，要坚持崇尚科学，坚持民主管理，坚持学术自由，使学科建设能够在一种浓厚的学术氛围中健康成长。三是建立强有力的组织保障。学科建设是一项复杂的系统工作，内涵丰富、外延宽广，因而强有力的组织保障是学科正常运行的必要条件。
参考文献：
[1]李元奎，马立峰．任职教育研究[M].北京：海潮出版社，2005.
[2]谢桂华．关于学科建设的若干问题[J].高等教育研究，2002，(5)
作者简介：
廖明华，桂林空军学院，讲师。