在小学英语教学过程中，大部分教师都采用较为传统的教学方式，传统的教学方式普遍都存在枯燥无味、实用性不高、效率较低等缺点，对小学生在课堂上的主体地位也不够重视，导致小学生对英语的学习产生了排斥心理。《牛津小学英语》力求面向全体，着力于基础知识，并注重小学生整体素质发展，因此，小学英语教师应根据教材要求，创新思路，为小学生营造出良好的学习气氛，采用牛津小学英语推崇的情趣教学法来开展小学英语的教学，激发出小学生对英语课程的兴趣，让小学生踊跃参与到课堂教学中，进而达到教学的最终目标。
　　一、游戏教学
　　小学生对游戏都较为感兴趣，如果老师以游戏形式展开小学英语的教学，就能够让小学生积极地参与到课堂教学中，不仅活跃了课堂的学习氛围，而且能集中小学生的注意力，提高小学生在学习英语过程中的积极性和自主性。
　　比如：在对pen、pencil、ruler、rubber、text book、dictionary等文具单词进行学习时，教师可以让几位小学生到讲台上，根据教师读出的单词选出正确的文具。同时，让下面的小学生对讲台上做游戏的同学做出判断——“正确Yes，错误No”。这样的游戏教学让小学生在愉快、轻松及和谐的学习氛围中，加深了对英语单词的印象，并能在短时间内对其做到理解和掌握。
　　在学习小学英语的基本句型时，教师可采取“接龙”游戏来展开教学。比如：教师对第一排的小学生说出“Books on the table.”后，要求小学生用同样的句型接上，小学生就会根据直观看到的课堂的环境，加以自己的想象，灵活运用教材上的英语单词，回答出“Pencil in a pencil box.”“I am in the classroom.”或“Ruler on the table.”等答案。第一排的小学生接上后，再轮到后一排的小学生，如此一排一排地传下去。除此之外，这样以基本句型展开的游戏教学还有很多形式，教师可根据教材内容的不同，用不同的基本句型，如S+V+O（主+谓+宾）、S+V+P（主+谓+表）或S+V（主+谓）等，用其他有趣的游戏教学法来展开英语句型的教学。
　　二、任务教学
　　在小学英语情趣教学法中，任务教学法能够让小学生在互相交流、询问和倾听等过程中提高小学英语学习的效率，还可以让小学生在完成学习任务的同时，加强与其他同学的互动，提高自身的英语思维能力和交际能力。
　　比如：把各个单元的教学任务有规律性地划分成多个独立小任务，并随机建立学习小组，让小学生能够在情趣教学方式下，更全面更深入地进行小学英语的学习。在对颜色的单词进行学习时，因为单词较长且不容易掌握，教师就可以在小学英语的教学过程中，创设一个“Colour秀”，并采用学习小组的方式进行。首先，教师可要求学习小组里的每一个小学生都用彩笔画一幅图，其次，让小学生彼此交换图画，要求学习小组里的同学根据图画，标出所用到的颜色的英文单词，最后再对其进行总结和探讨。通过情趣教学方式中的任务教学，将笼统的教学任务划分成各个独立小任务，提高了小学生在英语学习上的效率，对理解和掌握单词有着积极的作用。
　　三、情景教学
　　小学英语的教学方式已经不能只局限于书面、黑板或者粉笔，而应基于小学生的心理特点，采取情趣教学中的情景教学法进行教学，教师应积极利用实物、挂图、卡片、多媒体等来设计出与课程内容相应的情景，确保小学生能够高效率地掌握英语知识并灵活运用到生活中。
　　比如，在对“国家”的英语单词进行学习时，教师可将中国、美国、德国、澳大利亚、英国等国家的国旗图画和标志建筑物固定到黑板上，然后根据国旗和标志建筑物的挂图，用英语向小学生介绍China、America、India、Australia、England等单词。直观的情景教学法让小学生能够一边看图一边学习，对掌握和理解这些国家的英语单词有着极为积极的作用。同时，除了英语单词的掌握，通过观看各个国家的标志建筑物，还扩充了小学生的知识面，知道了中国的标志建筑物是“Great Wall（万里长城）”、美国是“Statue of Liberty（自由女神像）”、英国是“Big Ben Bell（大本钟）”等。
　　此外，在学习小学英语的课文时，教师还可以借助多媒体设备作为课堂教学的辅助工具。在讲解关于小动物的课文时，教师可录制一些小动物的叫声，并在课堂上播放出来，让小学生能够根据小动物的叫声回答出其英文名称是什么，比如：“dog是汪汪”、“cat是喵喵”、“cow是哞哞”等。
　　《牛津小学英语》推崇的情趣教学法，激发了小学生对学习英语的兴趣，对提高小学生的英语成绩有着极为积极的意义。因此，身为小学英语教学的教育工作者，教师应根据小学生的认知特点，不断地创新思路，并通过生动有趣、直观形象的情趣教学法进行小学英语的教学，使小学生乐于學习、勤于学习，进而提升英语课堂的教学效果，最终达到小学英语教育的目的。