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摘 要：模块教学的教育模式，就是从以人为本、全面育人的教育理念出发，根据教育的培养要求，通过模块课程间灵活合理的搭配。在计算机专业课教学中，实施模块教学，可以强化学生的技能训练，促进学生的动手实践能力，调控学生的课堂兴趣，可以有效构建知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的和谐课堂。
关键词：计算机专业课 模块教学 学习兴趣
“模块”——《牛津英汉双解词典》解释如下：①（标准尺寸的）建筑部件。②（尤指计算机或计算机程序的）模件、组件、模块。
将模块理论引入教育教学领域，就是将一门学科中或各门学科中具有同类功能的知识点或能力项组合成知识模块或能力模块，使其整体功能大于部分之和。
模块教学，在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和培养目标的教学模式。推行“模块教学”可以把专业课和操作技能有机地、系统地结合在一起进行理实一体化教学，它在理论学习和操作技能训练之间找到了最佳的切入点，注重了教学内容的实用性，提高了课堂教学的效益。在计算机专业课教学中，通过实施模块教学，可以强化学生的技能训练，促进学生的动手实践能力，调控学生的课堂兴趣，可以有效构建知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的和谐课堂。就模块教学在中职计算机专业课教学中的应用，笔者认为要注意以下几点：
1 激发学生兴趣
教师在设计任务时，应充分考虑学生的需要，从他们感兴趣的内容作为切入点。
（1）上好第一节课，明确模块目标。“好的开始是成功的一半”，新模块开始的第一节课很重要，学生是否对本模块的课程感兴趣，是否想学习，是否带有学习的欲望，是否能学好很重要。这就要使学生明确三个问题：为什么学、学什么、怎么学。
（2）教会学生正确的学习方法。教会学生正确的学习方法很重要。例如：让学生学会自学。通过养成提前预习的习惯，对本模块的内容提前形成自己的认识，带着问题去听课，必能达到良好的效果。
（3）注重非智力因素的影响。非智力因素对一个学生兴趣的建立也很重要。师生关系就是一个重要方面。美国心理学家罗森塔尔的“期待效应”实验表明：学生感到教师的厚爱而产生自尊、自爱、自信、自强等积极情感，在激发起他们克服缺点的勇气和努力学习的热情时，学习成绩就大大提高。
2 在模塊中推行分阶段考核机制
（1）探索初阶——规定升级模式的阶段。俗话说得好，扎实的基础是一切成功的开始，在模块学习的初始阶段，教师应该使学生明确本模块课程的基本结构以及学习后所要达到的目标要求，使学生心理有数。例如：我校的速录专业，规定单字词的录入速度必须在每分钟80字以上，才可以学习多阶词组的录入。而每分钟80字录入速度是最低标准，达不到这个标准，是不允许进入下一个模块学习的，这对于以后的学习是十分有影响的。
（2）进阶阶段——加速个人成长的阶段。路要一步一步的走，对于学习也是如此。当通过初级阶段测试就进入中级阶段，本阶段的任务促使对前阶段学习内容的巩固，并在此基础上有所提高。例如：在《计算机网络技术》这门课程中，学生初级阶段已掌握计算机网络的基础知识，本阶段就是实习实践阶段，将理论联系实际，并应用于实际，从学会制作连接线到组建局域网等等，扎实将基础知识扩展应用。
（3）较高层次——全方位优化的阶段。“师傅领进门，修行在个人”，不是指这时应该放手让学生大胆的去闯，而是在教师的指导下，有目的、有计划地完成“自身修炼”。例如：在《平面设计》课程中，学生掌握了基本的工具使用后，要为“创建和谐校园”设计一张海报，在了解制作要求后，就可以自由发挥设计，而不是简单的按照课本内容一步步的制作或一味的模仿，要有所创新，设计制作的作品能闪出灵魂的火花。
3 模块任务驱动，利用现代化的教学手段
（1）明确模块目标，构建任务体系。要使学生明确本模块目标（总体目标）、子模块目标、本节课任务目标，知道自己在学习该模块后应学会哪些知识点，具备怎样的能力，并知道所掌握的知识内容在模块中的阶段位置，学以致用达到构建自己的任务体系，促进自身能力发展，使自身的知识树发芽成长，枝繁叶茂，开花结果。
（2）演示要规范，讲解要准确。教师在讲解技能操作过程中，为配合教学内容而给学生做演示操作，把制作过程（步骤）形象地展示出来，对关键步骤和技巧进行放大、分解、透视，并适当插入指导说明，强化重点，突出难点，从而使学生比较容易掌握操作技能的要领。
4 团队合作，共同提高
现代心理学研究表明，学生与他人的交互作用，对学生理解掌握所学内容能起到重要作用。在模块教学活动中通过师生、生生的互动与合作，建立合作学习团队。主要通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学等合作互动的活动实现。在这种学习团队中，学生共同探讨问题的解决，能有效地促进学生主体作用的发挥和促进互帮互学、共同提高。这使后进生有更多的机会借鉴学习好的同学的策略，学习的主动性和责任感增强，学习兴趣得以提高。
5 积极正确评价
评价作为新课程的一个重要环节对培养学生的情感和态度有着十分重要的作用。
（1）学生自评。学生自己评价自己在模块（一节课）学习中的情况，提倡学生在模块初期就记好学习日志。简单来讲，应包括：时间、学习到内容、掌握情况等等。教师可以作为依据有针对性的辅导学生，学生也可以清楚的认识到自己所掌握知识的情况。
（2）学生互评（小组成员之间）。学生很在乎别人，尤其是同伴对自己的肯定。学生与学生之间进行评价（一般情况是小组成员之间的互相评价），有利于促进学生之间的感情交流，促进其共同进步提高。评价的依据是按照学生个体为小组所作的贡献，或完成题目的进度。
（3）教师评价。教师的评价对于学生来讲是十分重要的，积极的评价对于学生是十分有必要的。一方面是教师对学生的肯定，另一方面是教师对学生的鼓励，激励学生奋勇向前，努力提高。
参考文献：
[1]严玉萍 译.设计有效教学（第四版）.北京：中国轻工业出版社，2009
[2]乌美娜.教学设计.北京：高等教育出版社，2009
关键词：计算机专业课 模块教学 学习兴趣
“模块”——《牛津英汉双解词典》解释如下：①（标准尺寸的）建筑部件。②（尤指计算机或计算机程序的）模件、组件、模块。
将模块理论引入教育教学领域，就是将一门学科中或各门学科中具有同类功能的知识点或能力项组合成知识模块或能力模块，使其整体功能大于部分之和。
模块教学，在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和培养目标的教学模式。推行“模块教学”可以把专业课和操作技能有机地、系统地结合在一起进行理实一体化教学，它在理论学习和操作技能训练之间找到了最佳的切入点，注重了教学内容的实用性，提高了课堂教学的效益。在计算机专业课教学中，通过实施模块教学，可以强化学生的技能训练，促进学生的动手实践能力，调控学生的课堂兴趣，可以有效构建知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的和谐课堂。就模块教学在中职计算机专业课教学中的应用，笔者认为要注意以下几点：
1 激发学生兴趣
教师在设计任务时，应充分考虑学生的需要，从他们感兴趣的内容作为切入点。
（1）上好第一节课，明确模块目标。“好的开始是成功的一半”，新模块开始的第一节课很重要，学生是否对本模块的课程感兴趣，是否想学习，是否带有学习的欲望，是否能学好很重要。这就要使学生明确三个问题：为什么学、学什么、怎么学。
（2）教会学生正确的学习方法。教会学生正确的学习方法很重要。例如：让学生学会自学。通过养成提前预习的习惯，对本模块的内容提前形成自己的认识，带着问题去听课，必能达到良好的效果。
（3）注重非智力因素的影响。非智力因素对一个学生兴趣的建立也很重要。师生关系就是一个重要方面。美国心理学家罗森塔尔的“期待效应”实验表明：学生感到教师的厚爱而产生自尊、自爱、自信、自强等积极情感，在激发起他们克服缺点的勇气和努力学习的热情时，学习成绩就大大提高。
2 在模塊中推行分阶段考核机制
（1）探索初阶——规定升级模式的阶段。俗话说得好，扎实的基础是一切成功的开始，在模块学习的初始阶段，教师应该使学生明确本模块课程的基本结构以及学习后所要达到的目标要求，使学生心理有数。例如：我校的速录专业，规定单字词的录入速度必须在每分钟80字以上，才可以学习多阶词组的录入。而每分钟80字录入速度是最低标准，达不到这个标准，是不允许进入下一个模块学习的，这对于以后的学习是十分有影响的。
（2）进阶阶段——加速个人成长的阶段。路要一步一步的走，对于学习也是如此。当通过初级阶段测试就进入中级阶段，本阶段的任务促使对前阶段学习内容的巩固，并在此基础上有所提高。例如：在《计算机网络技术》这门课程中，学生初级阶段已掌握计算机网络的基础知识，本阶段就是实习实践阶段，将理论联系实际，并应用于实际，从学会制作连接线到组建局域网等等，扎实将基础知识扩展应用。
（3）较高层次——全方位优化的阶段。“师傅领进门，修行在个人”，不是指这时应该放手让学生大胆的去闯，而是在教师的指导下，有目的、有计划地完成“自身修炼”。例如：在《平面设计》课程中，学生掌握了基本的工具使用后，要为“创建和谐校园”设计一张海报，在了解制作要求后，就可以自由发挥设计，而不是简单的按照课本内容一步步的制作或一味的模仿，要有所创新，设计制作的作品能闪出灵魂的火花。
3 模块任务驱动，利用现代化的教学手段
（1）明确模块目标，构建任务体系。要使学生明确本模块目标（总体目标）、子模块目标、本节课任务目标，知道自己在学习该模块后应学会哪些知识点，具备怎样的能力，并知道所掌握的知识内容在模块中的阶段位置，学以致用达到构建自己的任务体系，促进自身能力发展，使自身的知识树发芽成长，枝繁叶茂，开花结果。
（2）演示要规范，讲解要准确。教师在讲解技能操作过程中，为配合教学内容而给学生做演示操作，把制作过程（步骤）形象地展示出来，对关键步骤和技巧进行放大、分解、透视，并适当插入指导说明，强化重点，突出难点，从而使学生比较容易掌握操作技能的要领。
4 团队合作，共同提高
现代心理学研究表明，学生与他人的交互作用，对学生理解掌握所学内容能起到重要作用。在模块教学活动中通过师生、生生的互动与合作，建立合作学习团队。主要通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学等合作互动的活动实现。在这种学习团队中，学生共同探讨问题的解决，能有效地促进学生主体作用的发挥和促进互帮互学、共同提高。这使后进生有更多的机会借鉴学习好的同学的策略，学习的主动性和责任感增强，学习兴趣得以提高。
5 积极正确评价
评价作为新课程的一个重要环节对培养学生的情感和态度有着十分重要的作用。
（1）学生自评。学生自己评价自己在模块（一节课）学习中的情况，提倡学生在模块初期就记好学习日志。简单来讲，应包括：时间、学习到内容、掌握情况等等。教师可以作为依据有针对性的辅导学生，学生也可以清楚的认识到自己所掌握知识的情况。
（2）学生互评（小组成员之间）。学生很在乎别人，尤其是同伴对自己的肯定。学生与学生之间进行评价（一般情况是小组成员之间的互相评价），有利于促进学生之间的感情交流，促进其共同进步提高。评价的依据是按照学生个体为小组所作的贡献，或完成题目的进度。
（3）教师评价。教师的评价对于学生来讲是十分重要的，积极的评价对于学生是十分有必要的。一方面是教师对学生的肯定，另一方面是教师对学生的鼓励，激励学生奋勇向前，努力提高。
参考文献：
[1]严玉萍 译.设计有效教学（第四版）.北京：中国轻工业出版社，2009
[2]乌美娜.教学设计.北京：高等教育出版社，2009