课堂教学是教师实施教学的最主要方式，课堂教学的成败得失受多种因素的影响和制约，而教材则是其中最主要的因素之一，从某种程度上说教材对教师的“指挥棒”作用并不亚于高考。因此，如何用好用活教材对课堂教学的成功和教学效率的提高有着十分重要的作用。作为一套全新的新课程教材，苏教版高中化学教材在面世之初便颇受老师们的关注。已有老师撰文分析苏教版高中化学教材对知识的组织方式是对社会中心、学生中心和学科中心的综合创造，强调社会价值的演绎和传授、学科知识技能和精神价值的转递、课程的功能性价值，注重对学生的身心发展的训练。能否用好这样一套有着多元化价值取向的教材，必然成为教师课堂教学有效开展的关键因素。
　　
　　一、教学模块的适度调整
　　
　　苏教版高中化学教材虽然极力追求学科知识体系的一致性和完整性，但面对这一套有着全新的价值取向和编排体系的教材，很多教师还是表现出一定程度上的不适应。为了使教师能更好地组织实施课堂教学，提高课堂教学效率，结合上级教育主管部门和教研室的意见，同时根据学校特点及生源情况，我们将化学必修2中的专题3《有机化合物的获得与应用》安排至选修5《有机化学基础》中进行教学；将选修教材《实验化学》进行适度分解，部分内容安排在高二进行教学，部分内容安排在高三复习阶段进行教学；将ⅠB选修教材《化学与生活》、《化学与技术》与学校的假日活动相结合开展教学。这样的调整既能使教师更好地由旧课程向新课程过渡，同时也有利于教师在教学实践中去体会和理解新课程的教学理念。
　　
　　二、教学内容的合理设计
　　
　　苏教版高中化学教材更注重于学生科学素养水平的提高，模块化的内容编排完全打破了以元素周期表为框架的传统高中化学知识体系，这是对传统模式已炉火纯青的一线教师一个非常大的挑战，很多老师在进行专题教学时都觉得无从下手。如化学1专题4第一单元《含硫化合物的性质与应用》，教材安排的第一块内容是二氧化硫的性质与作用，第二块内容是硫酸的制备和性质，第三块内容是硫和含硫化合物的相互转化。这与传统的由硫单质到硫化氢到硫的氧化物再到硫酸的教学体系存在较大的差异。在实际教学中，我们将第三块内容进行分解，以化合价为主线，以硫和含硫化合物的相互转化关系为脉络，以二氧化硫和硫酸的教学为重点展开这一单元的教学，如此调整，即不违背教材编排的理念，又使单元内容的教学成为一个有机的整体，更符合学生的认知规律，同时又使教学内容的安排具有更大的可操作性，更有利于教师组织教学内容，提高课堂教学的效率。
　　
　　三、教材栏目的科学利用
　　
　　苏教版高中化学教材一个比较突出特色是教材中设置了不少如“观察与思考”、“问题解决”、“回顾与总结”、“活动与探究”等栏目。这些栏目的设置意义和处理方法，大多数老师已经较为熟悉，也能在课堂教学中对这些栏目进行合理的安排和处理。但如何更科学地利用这些栏目，提高课堂教学的效率，则有很大探讨空间。如苏教版《有机化学基础》专题五第一单元《糖类油脂》中有一个关于葡萄糖结构的“活动和探究”，我们可将其布置为课前预习作业，让学生在课前先进行个体的思考与研究，让学生对葡萄糖的结构在个体研究的基础上进行充分的讨论。这样的安排既节省了课堂教学中这一环节的时间，又充分调动了学生的积极性，让大多数学生都能参与到整个讨论的过程中来。真正发挥了这一栏目的“活动”功能和“探究”功能，贯彻了“以学生为主体”的新课程理念。
　　
　　四、课后练习的灵活安排
　　
　　苏教版高中化学教材在每一单元的后面都有一定量的“练习与实践”，每一个专题后面也都有一定量的“专题作业”。这些练习和作业有别于传统教材中的课后作业，其涵盖的题型有选择题、填空（表）题、简答题、计算题及推断题等多种题型，有很多练习其实就是一份完整的复习试卷。这样的作业练习，如果还是按照传统的课堂作业布置的方式去做，就会给学生和教师带来一定程度不便和压力，还容易造成教学资源的浪费。因此，我采取了将这些练习和作业分解消化的做法，也就是将这些练习中的一部分作为例题在课堂教学中完成，还有一部分或者直接拿来或者稍作修改后作为教材中“交流与讨论”、“活动和探究”、“问题解决”等栏目的补充和延伸。还有一部分适宜于做在作业本里的练习就以作业的形式布置学生在课后完成。这样安排一方面能减轻学生的课业负担，真正达到减负的目的，另一方面也能将练习与实践融合于课堂教学中，更有针对性地对培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力以及合作交流、反思评价等技能，符合新教材的编写逻辑。
　　任何一套教材都不可能是十全十美的，面对这一套苏教版高中化学教材，我们教师所应该做的就是仔细研究教材的组织特点，深入理解教材的编写意图，认真体会新课程的教学理念，然后将这种理念渗透到我们的课堂教学中，这样才能真正用好用活教材。