自信心是一种积极的心理品质，是促使人积极向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的非常重要的心理素质。但是，在各种活动中，我们却经常听到有的幼儿说“我不会”、“我不能”、“我不行”。这是幼儿缺乏自信的表现。区域游戏是幼儿最爱玩的，在区域活动中，幼儿可以根据自己的兴趣、爱好，自主选择各项区域游戏，他们能够在无压力、操作性强的活动中展示自己的长项，获得成功的体验，增强自信。
　　一、增加区域材料的实效性
　　幼儿是在与环境、材料的相互作用中发展的。在区域活动中教师随时观察、分析幼儿的活动情况，根据幼儿的兴趣与需要随时调整区域，投放适合幼儿发展的材料，以感兴趣的事物为切入点，支持、引发幼儿的生活，满足不同幼儿不同发展水平的需要，使每一位幼儿都能获得成功的体验。
　　如在进行“恐龙”主题活动时，幼儿喜欢制作各种恐龙头饰，但是有的幼儿能力较弱，自己不满意制作的效果。针对班内不同发展水平的幼儿，我们在美工区投放了硬纸，教师在有的纸上画好恐龙的轮廓，并投放做好的头圈。能力弱的幼儿只要将恐龙剪下并贴在头圈上，就能制作出一个效果很好的头饰，能力强的幼儿则可以设计制作。这样，每个幼儿都能制作出令人满意的头饰，获得成功的体验。
　　二、营造良好的精神环境，鼓励、支持幼儿的活动
　　温馨、和谐、轻松的精神氛围是调动幼儿内部动机的必要条件，有助于提高幼儿参与活动的积极性与主动性。区域活动时，教师要多鼓励、支持幼儿的活动，减少对活动的干预，增强幼儿活动的自主性。
　　在幼儿进行区域活动时，美工区传来一阵哄笑声。我走过去一看，明明使劲捂着他的画，旁边的小朋友边笑边说：“老师，他画得乱七八糟，难看死了。”我轻轻地握住明明的手，明明慢慢地放开了捂住的手。的确，他在纸上画了许多不能轻易让人看懂的内容。“请你讲讲你的画，好吗？”原来他画的是恐龙。在公园里，天上飞着翼龙，一只双冠龙在爬树，好几个人被鳄鱼龙围住了，右下面三个穿着恐龙服的警察拿着枪，还有一块近似椭圆形的黑东西，原来是恐龙蛋。我听得认真，旁边几名幼儿也沉浸在他的讲述里。明明刚讲完，我就带头拍起了手。在区域活动后的讲评中，其他幼儿表扬了他，说他的故事很有意思，明明则边笑边说：“以后我要好好向小朋友学画画。”
　　三、鼓励幼儿主动进行交往
　　幼儿自信心的发展是在与人的交往中形成和发展的。周围人的情感和态度对幼儿自信心的发展具有重要影响。所以，在幼儿进行游戏时应鼓励幼儿间的交往，让幼儿在相互接纳中肯定自己，树立自信。
　　涵涵是班内的一个小妹妹，由于父母工作忙，从小被寄养在别人家，很少接触同龄人，挑食，内向，不善于和小朋友玩，做事缺乏自信，不敢主动交友，老说没人跟她玩。开始，在区域游戏时，她总是游离于同伴的游戏之外。为了让涵涵融入集体活动，我带着涵涵一起到“医院”看病、上“餐厅”吃饭，和她一起为建筑区送美工区制作的树、花，带她到“歌舞团”看表演。当涵涵熟悉各种活动后，我就请班内的大姐姐带她一起玩。现在，区域活动时，涵涵已经融入了游戏中，和小伙伴一起进行活动，虽然还有些缺乏主动，但是，她变得比以前自信多了。
　　四、以区域游戏后的评价来培养幼儿的自信心
　　幼儿的自信体现在对自己的认识上，教师、同伴的肯定能够使幼儿有积极的自我认识。所以，利用区域游戏后的讲评，让幼儿展示自己在区域中的作品，让其成为受大家关心的焦点，听到老师、同伴对自己的肯定，可以使幼儿肯定自己、树立自信。
　　我们就常常听到这样的话：“老师我觉得他画得特别像。”“老师我觉得他涂得颜色好看。”“我觉得他涂得干净。”“老师，明明画得好，讲得也好，他画的是一个故事，我们把故事写出来。”“今天我玩的是歌舞团，我觉得我们跳得特别好，有领队，还有队形。”所以，活动后相互的交流与评价对培养自信心是有益的。