三年多的“脑开发”课题研究,使我对儿童潜能开发的认识越发明晰;脑功能开发是一项综合性极强的训练活动,它对儿童注意力的培养,学生能力的提高,知识的迁移,技能的转换能起到至关重要的作用。同时我也深刻地认识到:小学阶段的教育科研并非高深莫测,只要我们正确地认识,积极地思考,踏实地实践,认真地总结,理性地归纳与提升,将会达到意想不到的教育效果,下面我仅就如何在识字教学过程中应用脑开发理念及训练方法谈几点思考和做法:
　　一、拓展“看数说数”的训练方法,提高学生的生字识记能力
　　“看数说数”练习可以扩充学生短时记忆容量,人脑的短时记忆容量越大,可处理的信息就越多,则人脑的能量也越强。在教学中为了扩充学生的短时记忆容量,把脑开发的训练方法迁移到学习生字当中去。例如:学完这课的生字后,按顺序逐个出示生字,让学生凭着自己的记忆力,从前往后的顺序说出来。有的学生能马上按顺序说出来,有的学生只能说出几个,我就区别对待,记忆力好就加大难度,让学生说一说第几个字读什么;怎么写;说出它前一个字是什么;后边的字是什么;有哪几个字的结构是相同的;有没有同音字;一个字与另一个字中间隔几个字;有没有平舌音的字;有没有翘舌音的字……学生为了很快回答出老师提的问题,展示自己的能力,注意力有了显著的提高,从而激发了学生学习的兴趣,增强了学生的记忆力。
　　二、手脑协同训练,提高学生写的能力
　　左侧肢体的活动有利于刺激右半脑,而左右脑协同功能的提高,可以使学生左右大脑半球的优势得以有效发挥,可以使学生的脑功能得以总体提高,人脑潜能可以得到最大限度的利用。例如:在教学生写字的时候,我先让学生书空,左脚和右手共同书空,然后再在书桌上双书汉字。经常这样的训练,极大地激发了学生的学习兴趣,促进学生左右脑的协调发展。为学生进行全脑学习打基础。
　　三、开展映象训练,提高识字过程中的思维能力
　　表象操作是人类思维过程的一个核心内容。没有有效的表象操作,思维过程就难以顺利进行,老师对学生进行映象训练,目的就是要帮助学生建立清晰的表象。受此启发,我在语文课堂上,以开发学生的大脑为目的,以培养学生思维能力为目标,通过丰富学生的表象,尝试进行了映象训练。我把映象训练凝视珠码这一方法迁移到凝视生字,学生凝视之后,闭上眼睛,就可以呈现出生字的形象,从而提高了学生的注意力和记忆力。
　　在学习词语的时候,我运用脑功能开发的方法,要求学生坐好,全身放松,注意力集中,轻轻闭上眼睛,然后老师说词语,学生在头脑中呈现清晰的表象。
　　将这样的训练扎实地贯穿于每一节的识字教学中学生的想象能力、思维能力将得到前所未有的发展和提高。
　　四、在游戏中巩固,提高学生的形象记忆能力
　　形象记忆的质量在相当程度上有赖于同时性信息加工的机能,通过进行形象记忆的训练可以明显的提高同时信息加工能力。
　　例如:在巩固生字的过程中,我还让学生以游戏的方式进行,一张一张地出示小动物的图片,这些小动物的图片后面都隐藏着一个词语(成语),学生用很短的时间记住图片后面隐藏着的词语(成语),然后出示动物图片,让学生很快说出背后的词语(成语)。这一游戏活动既提高了学生的形象记忆,又培养了学生的反映力和判断力。
　　运用脑开发的理论方法进行识字,不仅仅调动了学生的学习积极性,更重要的是让学生的思维更加敏捷,头脑更加灵活,教师教的轻松,学生学的愉快。
　　其实,脑功开发研究的作用不仅如此,它一定还有更多的优势待我们去研究和思考。在以后的实践中,我将尽我最大的努力,不但开发儿童的大脑,同时也开发自己的大脑,真正把这项研究很好地迁移到其它学科教学中,从而提高学生的综合素质,为他们今后的学习打好基础。