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（广西壮族自治区南宁市马山县金钗镇龙印小学）
摘 要：随着教育的不断改革与发展，小学数学教学受到了人们的广泛关注。在小学数学教学中创建出有效问题情境，直接关系到学生的学习与发展。因此，在实际教学中教师就要做好问题情境的创设工作，激发出学生的学习兴趣，帮助学生加深对数学知识的理解与印象。针对小学数学教学中的有效问题情境创设思路进行了简要阐述，并提出几点看法。
关键词：小学数学；课堂奇偶学；有效问题情境；创设思路
在小学数学教学中创建问题情境，不仅可以帮助学生正确理解数学知识，同时也可以满足学生的学习需求。因此，在实际教学中教师就要坚持以人为本的教学理念，从这一阶段学生的数学思维出发，做好问题情境的创设以及优化工作，在问题的指导下调动学生的知识以及经验等，营造出良好的学习氛围，完善学生的数学知识结构。
一、在小学数学教学中创建问题情境的意义
1.引出学生的学习话题
对于小学数学教学来说，教师要保证所创建的问题情境具有生活性以及挑战性，这样才能让学生受到数学知识的影响，从而将注意力集中到课堂中。如学生在学习“用数对确定位置”的过程中，教师就可以先引导学生从甲午海战上理解，同时还要借助多媒体给学生展示出相应的图片，并向学生提出方位确定的问题。这样就可以激发出学生的学习兴趣，从而帮助学生主动地掌握好这一知识。
2.满足学生的学习心理
想要创建出有效的数学情境，就要从学生的认知以及经验等方面出发，引导学生思考问题，站在数学的角度找出情境中存在的数学知识。通过实践可以看出，问题情境可以帮助学生消除认知与心理上的障碍，促使学生学会思考，从而提出实际问题。所以在这一过程中教师就要具备敏锐的眼光，掌握学生的思维方式，鼓励学生思考，同时还要为学生提供相应的基础知识，以此引导学生学习。
二、在小学数学教学中创建有效问题情境的措施
1.保证与学习内容之间的联系
对于问题情境来说，就要从以下几个方面出发，做好教学工作。第一，要具备一定的数学信息以及思考价值，避免出现形式化情境的现象。第二，要与教学内容相吻合，这样才能满足学生的学习需求。第三，要保证与教学环节相契合，促进学生实现有效的发展。如学生在学习“角的认识”时，教师就可以引导学生从生活情境出发，选择一些具有角的图形，通过引导学生进行比较等掌握好这一知识。同时，教师也可以选择硬直条与图钉作为教学工具，指导学生自己动手制作角。在这种教学方法的影响下，学生可以更加直观地了解这一知识，同时也可以加深对角的认识。
2.激发学生的联想与思考能力
对于有效数学情境来说，其目的就是要启发学生。如学生在学习“圆的认识”的过程中，教师就可以向学生提出“车轮轴为什么在圆心”等问题，同时还要让学生通过想象等方法思考如果轴不在圆心上，那么又会发生怎样的情况等，通过情境可以帮助学生更加清楚地认识这一知识，同时也可以促进学生思维的发展，满足学生的学习需求。
3.从学生的学习活动出发
对于小学数学课堂教学来说，实现问题情境活动化对学生有着极为重要的影响，同时也可以让学生主动地参与到情境中，借助自己动手操作以及观察等获取数学知识，从而提高自身的数学能力。如学生在学习“圆柱的表面积以及体积”知识时，教师就可以让学生收集日常生活中常见的圆柱物体，并引导学生通过分类等找出物体的特征。学生通过自己动手操作，可以感知到圆柱体的材质以及特点。教师再让学生对物体进行拼摆，可以有效提高学生对圆柱体的认识。在这一教学活动中，学生并不会产生厌烦的心理，而是主动地参与到活动中，这样也就掌握好了这一知识。在问题情境的影响下，学生通过小组之间的合作解决了实际问题，同时也可以将数学问题运用到生活中去，提高了学生的学习质量。
4.选择有效的互动话题，激发学生的学习兴趣
对于小学数学课堂教学来说，想要创建出有效的问题情境，教师就要采取有效的教学方法，激发出学生的学习兴趣，让学生带着问题主动地参与到学习中。只有帮助学生树立起学好数学知识的信心，才能让学生掌握好数学知识。所以在课堂教学中，教师就可以适当地进行延伸教学。如学生在学习“简便运算”以前，教师就可以给学生讲述高斯小时候的故事，在故事的影响下，可以为学生营造出良好的学习环境，同时也可以激发出学生的学习热情，从而运用好公式以及定律。
总的来说，在小學数学教学中创设出有效的问题情境，对学生的学习与发展有着直接的影响。因此，在实际教学中教师就要先掌握好学生的实际学习情况，选择科学的方法向学生提出问题，保证问题具有针对性，这样才能真正提高问题情境的有效性。
参考文献：
[1]高幼珍.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].福建基础教育研究，2011（9）：77-78.
[2]胡华东，覃小平.小学数学课堂教学中创设问题情境的方法研究[J].数学学习与研究，2010（16）：53-54.
编辑 郭小琴
摘 要：随着教育的不断改革与发展，小学数学教学受到了人们的广泛关注。在小学数学教学中创建出有效问题情境，直接关系到学生的学习与发展。因此，在实际教学中教师就要做好问题情境的创设工作，激发出学生的学习兴趣，帮助学生加深对数学知识的理解与印象。针对小学数学教学中的有效问题情境创设思路进行了简要阐述，并提出几点看法。
关键词：小学数学；课堂奇偶学；有效问题情境；创设思路
在小学数学教学中创建问题情境，不仅可以帮助学生正确理解数学知识，同时也可以满足学生的学习需求。因此，在实际教学中教师就要坚持以人为本的教学理念，从这一阶段学生的数学思维出发，做好问题情境的创设以及优化工作，在问题的指导下调动学生的知识以及经验等，营造出良好的学习氛围，完善学生的数学知识结构。
一、在小学数学教学中创建问题情境的意义
1.引出学生的学习话题
对于小学数学教学来说，教师要保证所创建的问题情境具有生活性以及挑战性，这样才能让学生受到数学知识的影响，从而将注意力集中到课堂中。如学生在学习“用数对确定位置”的过程中，教师就可以先引导学生从甲午海战上理解，同时还要借助多媒体给学生展示出相应的图片，并向学生提出方位确定的问题。这样就可以激发出学生的学习兴趣，从而帮助学生主动地掌握好这一知识。
2.满足学生的学习心理
想要创建出有效的数学情境，就要从学生的认知以及经验等方面出发，引导学生思考问题，站在数学的角度找出情境中存在的数学知识。通过实践可以看出，问题情境可以帮助学生消除认知与心理上的障碍，促使学生学会思考，从而提出实际问题。所以在这一过程中教师就要具备敏锐的眼光，掌握学生的思维方式，鼓励学生思考，同时还要为学生提供相应的基础知识，以此引导学生学习。
二、在小学数学教学中创建有效问题情境的措施
1.保证与学习内容之间的联系
对于问题情境来说，就要从以下几个方面出发，做好教学工作。第一，要具备一定的数学信息以及思考价值，避免出现形式化情境的现象。第二，要与教学内容相吻合，这样才能满足学生的学习需求。第三，要保证与教学环节相契合，促进学生实现有效的发展。如学生在学习“角的认识”时，教师就可以引导学生从生活情境出发，选择一些具有角的图形，通过引导学生进行比较等掌握好这一知识。同时，教师也可以选择硬直条与图钉作为教学工具，指导学生自己动手制作角。在这种教学方法的影响下，学生可以更加直观地了解这一知识，同时也可以加深对角的认识。
2.激发学生的联想与思考能力
对于有效数学情境来说，其目的就是要启发学生。如学生在学习“圆的认识”的过程中，教师就可以向学生提出“车轮轴为什么在圆心”等问题，同时还要让学生通过想象等方法思考如果轴不在圆心上，那么又会发生怎样的情况等，通过情境可以帮助学生更加清楚地认识这一知识，同时也可以促进学生思维的发展，满足学生的学习需求。
3.从学生的学习活动出发
对于小学数学课堂教学来说，实现问题情境活动化对学生有着极为重要的影响，同时也可以让学生主动地参与到情境中，借助自己动手操作以及观察等获取数学知识，从而提高自身的数学能力。如学生在学习“圆柱的表面积以及体积”知识时，教师就可以让学生收集日常生活中常见的圆柱物体，并引导学生通过分类等找出物体的特征。学生通过自己动手操作，可以感知到圆柱体的材质以及特点。教师再让学生对物体进行拼摆，可以有效提高学生对圆柱体的认识。在这一教学活动中，学生并不会产生厌烦的心理，而是主动地参与到活动中，这样也就掌握好了这一知识。在问题情境的影响下，学生通过小组之间的合作解决了实际问题，同时也可以将数学问题运用到生活中去，提高了学生的学习质量。
4.选择有效的互动话题，激发学生的学习兴趣
对于小学数学课堂教学来说，想要创建出有效的问题情境，教师就要采取有效的教学方法，激发出学生的学习兴趣，让学生带着问题主动地参与到学习中。只有帮助学生树立起学好数学知识的信心，才能让学生掌握好数学知识。所以在课堂教学中，教师就可以适当地进行延伸教学。如学生在学习“简便运算”以前，教师就可以给学生讲述高斯小时候的故事，在故事的影响下，可以为学生营造出良好的学习环境，同时也可以激发出学生的学习热情，从而运用好公式以及定律。
总的来说，在小學数学教学中创设出有效的问题情境，对学生的学习与发展有着直接的影响。因此，在实际教学中教师就要先掌握好学生的实际学习情况，选择科学的方法向学生提出问题，保证问题具有针对性，这样才能真正提高问题情境的有效性。
参考文献：
[1]高幼珍.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].福建基础教育研究，2011（9）：77-78.
[2]胡华东，覃小平.小学数学课堂教学中创设问题情境的方法研究[J].数学学习与研究，2010（16）：53-54.
编辑 郭小琴