论文部分内容阅读
摘 要：学困生如何学好英语，这个话题一直以来都是老师们难以解决的一个问题，学困生在学习上存在较大的问题，他们缺乏学习的积极性和主动性，需要老师们多多关注，下面就是我多年来从事教学工作总结出来的针对学困生的一系列措施。对于大部分学困生都是有作用的，供大家参考。
关键词：学困生；英语；积极性；主动性；兴趣；鼓励
“学困生”顾名思义就是指学习上有困难的学生，这些学生缺乏学习的积极性和主动性，特别是对英语这科。英语是一门语言，要真正的学好并掌握英语并不是一件容易的事情。在我从事了17年的英语教学工作之后，对此深有体会。据统计，每个年级优秀学生所占的比例不足5%，学困生占很大的比例。要想进一步提高英语教学的质量，特别是偏远地区的英语教学成绩，培养学困生对英语的学习兴趣是至关重要的。我在十几年的英语教学中一直注意培养学困生对英语的学习兴趣，并取得了一定的成就，也积累了一点经验。下面就如何培养学困生对学习英语的兴趣，提高教学质量，谈一下自己的体会。
一、方法得当，科学引导
（一） 优化课堂，激发学困生对英语的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学的主动，提高学习效率。调动学困生学习英语的自觉性和主动性，帮助他们端正学习态度，调动他们学习英语的积极性，并使他们树立起想学好英语的信心和决心。最终的目的是使他们对英语产生积极的兴趣。
学生的英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，上课不集中精力听讲，而且还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。为了让他们逐步的喜欢上英语、学英语，我采取了由易到难，由游戏到教学的方法，在轻松的环境中学习这门语言。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难以适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当学困生回答正确时，我总是面带笑容地对他们说“very good”，他们往往因得到这两个词而激动，我也为他们的一点点进步而兴奋不已。这样，这些学困生一旦养成了开口说英语的习惯，久而久之，他们的参与意识就大大的加强了，消除了对英语的畏惧心理。为了延长学困生上课专心听讲的时间，我常结合课文采取做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等一系列活动。课堂上将英语学得好的学生和将英语学的差的学生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动等多种形式的训练，凝聚学生们的注意力，调节他们的情绪。让学困生们在和谐轻松、积极向上的气氛中学习。
当然了，兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点儿进步。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生的学习动机，增强他们的学习积极性。变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
（二）列计划，定目标
学生的英语学习兴趣提高之后，我就会及时的和学生一起列出他们的学习计划。从学生的实际情况出发。由于这些学生的英语基础较差，因此不能给他们定的目标太高。目标分为两种：短期学习目标和长期学习目标。短期目标一定要非常容易地实现，随着短期目标一个一个地实现，学生逐渐就会有成就感，他们学英语的兴趣就会逐渐的变浓。由短期目标最后组成长期目标，一旦长期目标能够实现，学生的英语水平就会有大的进步，学生的英语积极性就会进一步加强。就会进入良性循环的状态，学生的学习积极性就会培养起来，家长、老师只需要引导就可以了。老师在课堂上要有计划地、有目的地使这些学生获得成功，使他们拥有成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。比如：讲完一节课后，可以设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。对于学困生要特别留意，耐心启发，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，对于他们每实现一个目标都要鼓励，并且多给他们实现目标的机会，使他们在一次又一次地实现自己的目标、获得成功的愉快中，增强学习英语的自信心。
（三）通过情感教育，来诱导学困生的学习兴趣。
英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学困生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。首先，要让学困生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此来激发他们的求知欲，让其产生肯定的学习情感。其次，教师要注重对学困生的感情投入。许多细微之处对学困生科学引导、热情帮助，使学困生时刻感觉到老师在关注自己，这样师生之间就会产生情感共鸣，学困生就会慢慢地喜欢上老师，也就会喜欢上你所教的这一科。原来的学困生就会对英语课产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。另外，在教学过程中难免会批评学生，这时一定要注意批评的技巧，要顾及到学生的个人情感，个人尊严。既要起到批评的作用，又要让学生能从内心接受。
二、注重课堂，让学困生能积极参与到课堂的教学活动中来
对于大部分的学困生来说，一节课45分钟犹如漫长的一天，如果他们不能参与到课堂活动中来，那么他们在课堂上如坐针毡。他们的焦虑显而易见，我觉得可以采用以下几种方法来创造积极的课堂心里状态，让学困生参与到课堂的活动中来，已消除他们心中的焦虑感。
（1）不失时机激发学生。在课堂教学中，教师要不失时机地对学困生进行激发，抽出时间来做他们的思想工作，见缝插针地进行点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生。
（2）多给他们提供参与机会。如课堂发言、课堂游戏、作业讲解，都给学困生一定倾斜优惠，让学困生也能或得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。
（3）同学之间的互助。让学习好的同学与学困生结成对子互相帮助，既取得好的效果又密切了同学之间的关系。这样，有助于养成学困生的良好心态。
以上是我在英语教学中面对学困生的一点做法与心得体会，说出来与大家一起探讨。同时也希望我们广大教师要重视起来学困生，尽最大力量来转化学困生，这也是抓好整体教学的关键所在。
关键词：学困生；英语；积极性；主动性；兴趣；鼓励
“学困生”顾名思义就是指学习上有困难的学生，这些学生缺乏学习的积极性和主动性，特别是对英语这科。英语是一门语言，要真正的学好并掌握英语并不是一件容易的事情。在我从事了17年的英语教学工作之后，对此深有体会。据统计，每个年级优秀学生所占的比例不足5%，学困生占很大的比例。要想进一步提高英语教学的质量，特别是偏远地区的英语教学成绩，培养学困生对英语的学习兴趣是至关重要的。我在十几年的英语教学中一直注意培养学困生对英语的学习兴趣，并取得了一定的成就，也积累了一点经验。下面就如何培养学困生对学习英语的兴趣，提高教学质量，谈一下自己的体会。
一、方法得当，科学引导
（一） 优化课堂，激发学困生对英语的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学的主动，提高学习效率。调动学困生学习英语的自觉性和主动性，帮助他们端正学习态度，调动他们学习英语的积极性，并使他们树立起想学好英语的信心和决心。最终的目的是使他们对英语产生积极的兴趣。
学生的英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，上课不集中精力听讲，而且还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。为了让他们逐步的喜欢上英语、学英语，我采取了由易到难，由游戏到教学的方法，在轻松的环境中学习这门语言。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难以适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当学困生回答正确时，我总是面带笑容地对他们说“very good”，他们往往因得到这两个词而激动，我也为他们的一点点进步而兴奋不已。这样，这些学困生一旦养成了开口说英语的习惯，久而久之，他们的参与意识就大大的加强了，消除了对英语的畏惧心理。为了延长学困生上课专心听讲的时间，我常结合课文采取做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等一系列活动。课堂上将英语学得好的学生和将英语学的差的学生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动等多种形式的训练，凝聚学生们的注意力，调节他们的情绪。让学困生们在和谐轻松、积极向上的气氛中学习。
当然了，兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点儿进步。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生的学习动机，增强他们的学习积极性。变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
（二）列计划，定目标
学生的英语学习兴趣提高之后，我就会及时的和学生一起列出他们的学习计划。从学生的实际情况出发。由于这些学生的英语基础较差，因此不能给他们定的目标太高。目标分为两种：短期学习目标和长期学习目标。短期目标一定要非常容易地实现，随着短期目标一个一个地实现，学生逐渐就会有成就感，他们学英语的兴趣就会逐渐的变浓。由短期目标最后组成长期目标，一旦长期目标能够实现，学生的英语水平就会有大的进步，学生的英语积极性就会进一步加强。就会进入良性循环的状态，学生的学习积极性就会培养起来，家长、老师只需要引导就可以了。老师在课堂上要有计划地、有目的地使这些学生获得成功，使他们拥有成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。比如：讲完一节课后，可以设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。对于学困生要特别留意，耐心启发，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，对于他们每实现一个目标都要鼓励，并且多给他们实现目标的机会，使他们在一次又一次地实现自己的目标、获得成功的愉快中，增强学习英语的自信心。
（三）通过情感教育，来诱导学困生的学习兴趣。
英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学困生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。首先，要让学困生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此来激发他们的求知欲，让其产生肯定的学习情感。其次，教师要注重对学困生的感情投入。许多细微之处对学困生科学引导、热情帮助，使学困生时刻感觉到老师在关注自己，这样师生之间就会产生情感共鸣，学困生就会慢慢地喜欢上老师，也就会喜欢上你所教的这一科。原来的学困生就会对英语课产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。另外，在教学过程中难免会批评学生，这时一定要注意批评的技巧，要顾及到学生的个人情感，个人尊严。既要起到批评的作用，又要让学生能从内心接受。
二、注重课堂，让学困生能积极参与到课堂的教学活动中来
对于大部分的学困生来说，一节课45分钟犹如漫长的一天，如果他们不能参与到课堂活动中来，那么他们在课堂上如坐针毡。他们的焦虑显而易见，我觉得可以采用以下几种方法来创造积极的课堂心里状态，让学困生参与到课堂的活动中来，已消除他们心中的焦虑感。
（1）不失时机激发学生。在课堂教学中，教师要不失时机地对学困生进行激发，抽出时间来做他们的思想工作，见缝插针地进行点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生。
（2）多给他们提供参与机会。如课堂发言、课堂游戏、作业讲解，都给学困生一定倾斜优惠，让学困生也能或得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。
（3）同学之间的互助。让学习好的同学与学困生结成对子互相帮助，既取得好的效果又密切了同学之间的关系。这样，有助于养成学困生的良好心态。
以上是我在英语教学中面对学困生的一点做法与心得体会，说出来与大家一起探讨。同时也希望我们广大教师要重视起来学困生，尽最大力量来转化学困生，这也是抓好整体教学的关键所在。