论文部分内容阅读
摘要：在新的教育理念下，如何提高初中数学课堂教学的有效性，是中学数学教师必须探究的课题。转变教育观念，改进课堂教学，注重教学过程情感化，数学教学生活化，训练方法科学化；是教师使自己的每节课尽可能收到好的教学效果，尽可能提高课堂教学效益的有效方法。
关键词：初中数学；提高；课堂教学；有效益
中图分类号：G633.6
课堂教学效益的有效性，是减轻学生过重的课业负担和提高教学质量的有效途径。在课堂教学中，教师要使自己的每节课尽可能收到好的教学效果，尽可能提高课堂教学效益，我认为要做到以下几点：教学过程情感化，数学概念习题化，训练方法科学化。
一、注重教学过程情感化
新的教学理念告诉我们：教学的关键，是引导学生学习的兴趣，学习兴趣是学生探究知识的巨大动力，是发明创新的精神源泉，在学生有浓厚的兴趣中进而培养学生的学习能力和自主创新的精神。
（一）关注学生情感体验
教师在教学中，要尊重、爱护、体贴学生，要严以律己，以身作则，才能赢得学生的尊敬，爱戴与钦佩。教师的激励和批评会激起学生改正错误的决心和信心，教师的赞扬会引起学生感受内心的愉快和深深的满足，教师的正确引导会激发学生主动学习的兴趣，在不断学习中体验到成功的喜悦。
在教学过程中，要不断培养学生的成就感，要做到从简单入手，从细微处入手，平时提问题，出考卷，要注意把握好难度梯度，要敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉.对学生取得的点滴进步，要不失时机的加以表扬.鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养他们的学习信心。对考试，作业中的失误不能批评，而要帮助他们分析错误的原因，找到知识上的缺陷，然后用类似的问题对他们重新测试，这样易让学生找到自信，增强他们学好数学的信心。
（二）关注学生的主体地位
课堂教学过程中，要始终贯穿“以教师为主导，以学生为主体”的课改理念。教师要积极引导学生积极参与教学活动，以实现预定的教学目标。课堂教学以学生的“学”为中心，让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西。在指导学生自主学习的过程中，教师需要有计划有目的进行：一是稳定教学秩序，使每个学生都能进入积极的学习状态；二是因材施教，帮差辅优，分类指导，全面提高；三是及时反馈信息，调控教学与矫正错误，使全班学生都能当堂达标。
学生是学习的主人，教师有效的激发学生的学习兴趣，启迪其形象思维、逻辑思维、迁移思维、创新思维、使他们想学，好学，会学，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，学得主动、生动、活泼，是提高课堂教学效益的重要条件；课堂气氛轻松，愉悦、和谐、民主，是促进学生学习的积极性的重要因素。
二、注重数学教学生活化
数学“是人们参加社会生活，从事生产劳动和学习，研究现代科学技术必不可少的工具”。“在教学中，应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律，并着重培养学生的能力”。 “练习是数学教学的有机组成部分，对于学生掌握基础知识、基本技能和发展能力是必不可少的，是他们学好数学的必要条件”。教学中，我们可以根据教材的内容及要求，通过反映数学概念内涵和外延的变式习题演练，以加深对数学概念的理解和掌握。并积极借助生活中的现象解释数学概念产生的经过，使学生了解数学来自于生活，从而激发学生学习的兴趣。
培养学生动手动脑善于解题，是提高学习效果的主要方法，也是数学训练的主要活动，它与知识、技能是因果关系，即知识、技能的学习是问题解决的前提，而问题解决则是知识、技能学习的结果。如何把“问题解决”落实到课堂教学中呢？ 一是把“问题解决”落实到教学活动中去。即把问题作为教学的出发点，激发学生学习的兴趣，从根本上解决由“要我学”转化为“我要学”。二是突出知识的形成和发展过程。只有把概念、法则和定理等知识的提出、形成和发展过程，解题思路的探究过程等问题，让学生彻底了解，才能把教师的“知”转化为学生的“知”，使学生由“学会”提高到“会学”的层次。三是重视解题后的反思。解题过程包括从审题开始的预测，直到一种解法完成的延续这样一个思维的全过程。四是善于把问题进行转化。数学教育的核心是数学思维教育，而数学问题的解答则是形成学生的数学意识和培养学生的数学思维素质的主要途径。为此，我们的数学教育应从学生的实际出发，能够通过恒等或同解等方法，将问题转化，由繁到简，从而使问题得到解决。
三、注重训练方法科学化
数学教学中，例题教学是一个重要的环节，要使学生在解题中，广开思路、掌握规律，必须培养学生科学的解题训练方法，有目的有计划地组织训练，才能取得事半功倍的效果。
（一）按照学生的认知规律进行基本技能训练和能力培养。教师可结合教学内容分阶段进行，随着学生对基础知识的理解不断加深，逐步提高对基本技能和能力的要求。
（二）针对问题，精选习题。例如：为引入新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题；等等，从而实现训练目标。
（三）练习内容的设置，要体现出教育性原则，应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能体验到成功的喜悦，从内、外两方面强化学生的求知欲。
（四）注重因材施教，针对学生实际情况，合理安排训练内容和练习数量，以便在不增加学生学习时间的条件下，取得尽可能好的训练效果。
（五）注意评价激励，提高学生练习的积极性。发现学生的成绩与进步，要及时予以肯定和表扬；发现错误，要引导学生找出原因及时改正。对学生既热情关怀，又严格要求，使学生在不断提高学习成绩的鼓舞下，积极参与到课堂教学活动中去。教师在教学中，若能有意识的让学生“尝试错误”并在尝试的点滴进步中，及时给予激励评价，就能进一步调动学生学习的积极性，养成对问题进行思索的良好习惯，收到事半功倍的效果。
总之，激发学生学习兴趣的方法多种多样，只要我们做教学中的有心人，不断的提高丰富自己的数学生活素材，不断的改变自己的教学方法，就能提高学生学习数学的热情和兴趣，从而提高数学课堂教学质量。只要我们不拘泥于自己固有的教学风格，被老思路老方法所束缚，认真钻研课标、教材，转变观念，更新認识，在选择教法，设计训练时，从培养兴趣和能力出发，重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练，并抓好教学中的每一个环节，课堂教学质量就会得到提高。
关键词：初中数学；提高；课堂教学；有效益
中图分类号：G633.6
课堂教学效益的有效性，是减轻学生过重的课业负担和提高教学质量的有效途径。在课堂教学中，教师要使自己的每节课尽可能收到好的教学效果，尽可能提高课堂教学效益，我认为要做到以下几点：教学过程情感化，数学概念习题化，训练方法科学化。
一、注重教学过程情感化
新的教学理念告诉我们：教学的关键，是引导学生学习的兴趣，学习兴趣是学生探究知识的巨大动力，是发明创新的精神源泉，在学生有浓厚的兴趣中进而培养学生的学习能力和自主创新的精神。
（一）关注学生情感体验
教师在教学中，要尊重、爱护、体贴学生，要严以律己，以身作则，才能赢得学生的尊敬，爱戴与钦佩。教师的激励和批评会激起学生改正错误的决心和信心，教师的赞扬会引起学生感受内心的愉快和深深的满足，教师的正确引导会激发学生主动学习的兴趣，在不断学习中体验到成功的喜悦。
在教学过程中，要不断培养学生的成就感，要做到从简单入手，从细微处入手，平时提问题，出考卷，要注意把握好难度梯度，要敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉.对学生取得的点滴进步，要不失时机的加以表扬.鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养他们的学习信心。对考试，作业中的失误不能批评，而要帮助他们分析错误的原因，找到知识上的缺陷，然后用类似的问题对他们重新测试，这样易让学生找到自信，增强他们学好数学的信心。
（二）关注学生的主体地位
课堂教学过程中，要始终贯穿“以教师为主导，以学生为主体”的课改理念。教师要积极引导学生积极参与教学活动，以实现预定的教学目标。课堂教学以学生的“学”为中心，让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西。在指导学生自主学习的过程中，教师需要有计划有目的进行：一是稳定教学秩序，使每个学生都能进入积极的学习状态；二是因材施教，帮差辅优，分类指导，全面提高；三是及时反馈信息，调控教学与矫正错误，使全班学生都能当堂达标。
学生是学习的主人，教师有效的激发学生的学习兴趣，启迪其形象思维、逻辑思维、迁移思维、创新思维、使他们想学，好学，会学，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，学得主动、生动、活泼，是提高课堂教学效益的重要条件；课堂气氛轻松，愉悦、和谐、民主，是促进学生学习的积极性的重要因素。
二、注重数学教学生活化
数学“是人们参加社会生活，从事生产劳动和学习，研究现代科学技术必不可少的工具”。“在教学中，应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律，并着重培养学生的能力”。 “练习是数学教学的有机组成部分，对于学生掌握基础知识、基本技能和发展能力是必不可少的，是他们学好数学的必要条件”。教学中，我们可以根据教材的内容及要求，通过反映数学概念内涵和外延的变式习题演练，以加深对数学概念的理解和掌握。并积极借助生活中的现象解释数学概念产生的经过，使学生了解数学来自于生活，从而激发学生学习的兴趣。
培养学生动手动脑善于解题，是提高学习效果的主要方法，也是数学训练的主要活动，它与知识、技能是因果关系，即知识、技能的学习是问题解决的前提，而问题解决则是知识、技能学习的结果。如何把“问题解决”落实到课堂教学中呢？ 一是把“问题解决”落实到教学活动中去。即把问题作为教学的出发点，激发学生学习的兴趣，从根本上解决由“要我学”转化为“我要学”。二是突出知识的形成和发展过程。只有把概念、法则和定理等知识的提出、形成和发展过程，解题思路的探究过程等问题，让学生彻底了解，才能把教师的“知”转化为学生的“知”，使学生由“学会”提高到“会学”的层次。三是重视解题后的反思。解题过程包括从审题开始的预测，直到一种解法完成的延续这样一个思维的全过程。四是善于把问题进行转化。数学教育的核心是数学思维教育，而数学问题的解答则是形成学生的数学意识和培养学生的数学思维素质的主要途径。为此，我们的数学教育应从学生的实际出发，能够通过恒等或同解等方法，将问题转化，由繁到简，从而使问题得到解决。
三、注重训练方法科学化
数学教学中，例题教学是一个重要的环节，要使学生在解题中，广开思路、掌握规律，必须培养学生科学的解题训练方法，有目的有计划地组织训练，才能取得事半功倍的效果。
（一）按照学生的认知规律进行基本技能训练和能力培养。教师可结合教学内容分阶段进行，随着学生对基础知识的理解不断加深，逐步提高对基本技能和能力的要求。
（二）针对问题，精选习题。例如：为引入新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题；等等，从而实现训练目标。
（三）练习内容的设置，要体现出教育性原则，应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能体验到成功的喜悦，从内、外两方面强化学生的求知欲。
（四）注重因材施教，针对学生实际情况，合理安排训练内容和练习数量，以便在不增加学生学习时间的条件下，取得尽可能好的训练效果。
（五）注意评价激励，提高学生练习的积极性。发现学生的成绩与进步，要及时予以肯定和表扬；发现错误，要引导学生找出原因及时改正。对学生既热情关怀，又严格要求，使学生在不断提高学习成绩的鼓舞下，积极参与到课堂教学活动中去。教师在教学中，若能有意识的让学生“尝试错误”并在尝试的点滴进步中，及时给予激励评价，就能进一步调动学生学习的积极性，养成对问题进行思索的良好习惯，收到事半功倍的效果。
总之，激发学生学习兴趣的方法多种多样，只要我们做教学中的有心人，不断的提高丰富自己的数学生活素材，不断的改变自己的教学方法，就能提高学生学习数学的热情和兴趣，从而提高数学课堂教学质量。只要我们不拘泥于自己固有的教学风格，被老思路老方法所束缚，认真钻研课标、教材，转变观念，更新認识，在选择教法，设计训练时，从培养兴趣和能力出发，重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练，并抓好教学中的每一个环节，课堂教学质量就会得到提高。