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【摘要】英语教学从最基础的抓起，那就是字词句篇的教学，而最基础的东西难免比较死板，比较枯燥，时间上也会比较持久，学生往往会失去兴趣，失去信心，所以在日常教学中多挖掘一些方法进行这方面的教学，可以帮助学生更加有效的学习，也可以让他们把最简单的事情做到最好。
【关键词】英语教学 词汇 句型 篇章 背诵
记得小时候学语文，老师最早教我们字，然后用字组词，用词造句，最后再写作文，看来字词句篇是语言积累的一个模式，也是掌握语言的一个方法，学习英语也是一样的，只有脑中有了足够的积累才能做到听说读写能力的真正提高。前不久在《读者》上看到这样一句话：“做学问就像滚雪球，越滚越大，不滚就化。”学语言何尝不是呢？语言的运用必须在语言这个雪球滚到一定程度时才能流畅进行，而这个滚雪球的过程就是字词句篇的学习过程，通过对字词句篇的不断识记、背诵，反复操练，达到脱口而出，下笔有神的境界。
本人在个人的教学生涯中总结了几个词汇教学、句型教学以及篇章教学的方法，现介绍如下。
一、词汇教学
词汇实际上包括单词和一些词组，词汇学习是外语学习中一项长期而艰巨的任务。理解和运用是词汇教学的三个基本环节，也是词汇学习的主要任务。高效地完成这三大任务是词汇学习策略研究的出发点和归宿。
词汇教学要注意循序渐进，词汇的理解和记忆都需要一个过程，多数单词不是在一节课里就能够学会的，对于任何一个单词都要经过这样几个阶段：初次的了解、在各种情境下的理解、不同感官的感受、与各种技能结合的运用、多次的回忆、不断的校正、经常地提取等若干“工序”，才能被长久的记忆，这是一个长时间的过程，也是痛苦的过程，但是作为教师也可以为学生想出一些有趣又有效的方法，让学生事半功倍地轻松记住更多单词。
1.词汇墙教学方法。词汇墙就是把语言教学中出现的常用词汇展示在教室的墙壁或教室内其他醒目的物体上，并在教学中加以使用。词汇墙教学方法是指在课堂教学活动中利用词汇墙对学生进行读、说、写技能训练的教学方法。
首先提出词汇墙概念的是在旧金山某学区主持阅读教学项目的约瑟夫·格林博士。他曾在圣萨尔瓦多的小学和中学做了25 年有关词汇墙教学方法的实验研究，并获得了成功。
在词汇墙中，不同的颜色可以表示不同的课程内容、词性、单元和课型。例如，在课程内容方面，蓝色背景表示拼写规则，棕色背景表示读音规则；在区别词类方面，绿色表示名词，蓝色表示动词，棕色表示形容词，黄色表示副词；在区别单元内容方面，紫色表示第一单元中首次出现的词汇，红色表示第二单元中首次出现的词汇。
2.构词法的应用。初中生升入高一时，教师有一个初高中衔接的任务，除了语音、学习习惯等方面进行衔接外，其实还可以在词汇教学上进行一个重要的衔接———构词法的介绍，这个语法点虽然安排在高一下学期，但是提前认识它是有必要的也是有效的词汇教学策略。认识了构词法，学生眼中有些原本的生词就不再陌生，因为有些生词是以学过的某个单词为词根而组成的，或者有些生词是和曾经学过的某个词同一个词根的，这样学生就可以更加轻松地记下单词了。比如 “depend”这个词可以带来很多词：
二、句型教学
学英语的重点是学句型，一两百个句型可以造出成千上万个句子，很多学生从小学开始就学英语，已经6.7年了，之所以至今还是说不出口，无法下笔，一个主要的问题就是在平时学习时，都是以一个一个的单词为基本单位，而在语言运用中是以句子为单位的，掌握大量的句型，对于提高英语听说读写的水平帮助极大。而句型的教学采取背诵例句、模仿造句的方法有极大成效。
三、篇章教学
在学习英语过程中，学生接触到的语言材料是比较丰富的，但如果是在眼前一晃而过，在耳边一飘而过，在嘴边一读而过，那么学生对这些大量的语言材料就没有留下什么印象，就像过眼烟云，牢记他最好的方法是背诵。著名语言学家、北京大学中文系教授叶蜚声先生，他在接受澳门大学学生访问时说：“学习语言必须多读、多讲、多背诵。因为背诵是帮助融会贯通的方法之一。”叶教授说的是学中文的方法，但是语言的学习应该是一样的，不管中文英文。自誉为“两脚踏东西方文化、一心评宇宙文章”的林语堂博士，也给了我们一个非常好的学英语的方法解释，他认为：学习英语的唯一正轨，不出仿效与热诵。仿效即整句的仿效，热诵则仿效之后必回环练习，必须脱口而出而后已。学语言有一个从“死”到“活”的过程，“死”的东西多了，熟能生巧，慢慢就会“活”。死记硬背到一定程度，便会“死”去“活”来。所谓“死”就是原始的语言积累，创建个人的语料库，语料丰富了，一旦掌握了运用技巧，就能随意提取，运用自如，“死”的语言材料变“活”起来了。
背诵词和词组以及单个句型有点枯燥，但篇章就不同了，你能在背的过程中对整篇文章有越来越多的理解，从而对它产生越来越浓的好感，而背下一篇篇文章又会带给你极大的成就感和征服感，同时背诵还有以下好处：
1.背诵有助于学生习得自然语言，提高交际能力。著名教育家魏书生说：书背多了语感也就增强了，说话、写文章都容易通顺。学生通过背诵，重点句型，重要的词组蕴藏于胸，优美的句子储存于脑，在实际交际中，能脱口而出说出纯正的英语。学生在写作中，一旦构思形成，就会厚积薄发，意到笔随，用词造句准确、地道，表达流畅。避免出现 “Chinglish”，从而增强他们自信心和实际交际能力。
2.背诵有助于学生汲取文化营养，加深文化底蕴。在英国乃至整个欧洲，语言教学中十分推崇背诵，小学生一开始学习，教师就让学生背《圣经》一类的经典之作，不求理解，只求背诵，他们认为学生背熟后，随着年龄增长、知识增多，会自然而然地理解。古人云：读书百遍，其义自现。学生学习一种完全陌生的语言，而且受环境限制，不太可能正常地与说地道英语的人交流，如果忽视背诵训练， 势必造成根底浅，腹中空，“欲言又止”的后果。如让学生多背诵，不断汲取、消化，许多体现文化、反映时代的活语料（living materials）能烂熟于胸，学生们接触到的不仅仅是语言的声音符号（vocal symbols），更多的是语言的感觉（sense of language）。这种语感融合了丰富的民族习惯和民族文化。久而久之，学生从英语语言的学习中汲取了文化营养，习得语言的同时，也体验所习得语言国家的习惯和文化，让学生得到一种不同文化的熏陶。
高中生肩负着学大量学科的重负，不可能有很多时间用在背新概念英语上，所以必须适当降低要求，每周背一篇，但是所背的那一篇必须严格按照要求做。
1.明确目的，集中精力。背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句，最忌东张西望，漫不经心，注意力分散。如果是一篇很简单的文字，背了几天后仍老出错，这肯定是用心不专的缘故。至于出现“前记后忘”的现象，则是正常的，这时千万不要向这种暂时困难屈服而打退堂鼓。
2.确定任务，寻找窍门。背诵一篇短文，仅仅读几遍是行不通的，一定要熟读到滚瓜烂熟的程度才行。开始时可短一些，容易一些，然后作一定幅度的调整。此外，背诵时还要讲究一定的技巧，熟读课文内容，理解课文大意，不仅不会记错和混淆，而且记住的数量也会越来越多。
3.坚持复背，及时检查。复习背诵的时间用得越多，记住的效果就越佳。例如，早晨背诵过的课文或知识，晚上睡前以及第二天起床后，应进行一次复背，并在每周六或周日再作适当的温习背诵，以后过一个月再复背一次。这样，可保证很长一段时期不会遗忘。
4.加强默写，强化训练。所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。采取默写手段，可有效地巩固已经背诵了的课文和知识，而且对加深记忆大有好处。因为文字本身就是一种图形和符号，经常默写可帮助我们促进右脑的开发。如果能切实做到循序渐进，长期进行默写训练，那么一定会有助于背诵的质量和效果。
过程是漫长的，但是过程也可以是快乐的，让我们的学生快乐地学英语，品味英语的美丽。
参考文献：
[1]高洪德.高中英语新课程理念与教学实践[M].商务印书馆， 2005.
[2]程晓堂，高洪德.《理解和实践高中英语新课程》与高中英语教师的对话[M].高等教育出版社.2006.
【关键词】英语教学 词汇 句型 篇章 背诵
记得小时候学语文，老师最早教我们字，然后用字组词，用词造句，最后再写作文，看来字词句篇是语言积累的一个模式，也是掌握语言的一个方法，学习英语也是一样的，只有脑中有了足够的积累才能做到听说读写能力的真正提高。前不久在《读者》上看到这样一句话：“做学问就像滚雪球，越滚越大，不滚就化。”学语言何尝不是呢？语言的运用必须在语言这个雪球滚到一定程度时才能流畅进行，而这个滚雪球的过程就是字词句篇的学习过程，通过对字词句篇的不断识记、背诵，反复操练，达到脱口而出，下笔有神的境界。
本人在个人的教学生涯中总结了几个词汇教学、句型教学以及篇章教学的方法，现介绍如下。
一、词汇教学
词汇实际上包括单词和一些词组，词汇学习是外语学习中一项长期而艰巨的任务。理解和运用是词汇教学的三个基本环节，也是词汇学习的主要任务。高效地完成这三大任务是词汇学习策略研究的出发点和归宿。
词汇教学要注意循序渐进，词汇的理解和记忆都需要一个过程，多数单词不是在一节课里就能够学会的，对于任何一个单词都要经过这样几个阶段：初次的了解、在各种情境下的理解、不同感官的感受、与各种技能结合的运用、多次的回忆、不断的校正、经常地提取等若干“工序”，才能被长久的记忆，这是一个长时间的过程，也是痛苦的过程，但是作为教师也可以为学生想出一些有趣又有效的方法，让学生事半功倍地轻松记住更多单词。
1.词汇墙教学方法。词汇墙就是把语言教学中出现的常用词汇展示在教室的墙壁或教室内其他醒目的物体上，并在教学中加以使用。词汇墙教学方法是指在课堂教学活动中利用词汇墙对学生进行读、说、写技能训练的教学方法。
首先提出词汇墙概念的是在旧金山某学区主持阅读教学项目的约瑟夫·格林博士。他曾在圣萨尔瓦多的小学和中学做了25 年有关词汇墙教学方法的实验研究，并获得了成功。
在词汇墙中，不同的颜色可以表示不同的课程内容、词性、单元和课型。例如，在课程内容方面，蓝色背景表示拼写规则，棕色背景表示读音规则；在区别词类方面，绿色表示名词，蓝色表示动词，棕色表示形容词，黄色表示副词；在区别单元内容方面，紫色表示第一单元中首次出现的词汇，红色表示第二单元中首次出现的词汇。
2.构词法的应用。初中生升入高一时，教师有一个初高中衔接的任务，除了语音、学习习惯等方面进行衔接外，其实还可以在词汇教学上进行一个重要的衔接———构词法的介绍，这个语法点虽然安排在高一下学期，但是提前认识它是有必要的也是有效的词汇教学策略。认识了构词法，学生眼中有些原本的生词就不再陌生，因为有些生词是以学过的某个单词为词根而组成的，或者有些生词是和曾经学过的某个词同一个词根的，这样学生就可以更加轻松地记下单词了。比如 “depend”这个词可以带来很多词：
二、句型教学
学英语的重点是学句型，一两百个句型可以造出成千上万个句子，很多学生从小学开始就学英语，已经6.7年了，之所以至今还是说不出口，无法下笔，一个主要的问题就是在平时学习时，都是以一个一个的单词为基本单位，而在语言运用中是以句子为单位的，掌握大量的句型，对于提高英语听说读写的水平帮助极大。而句型的教学采取背诵例句、模仿造句的方法有极大成效。
三、篇章教学
在学习英语过程中，学生接触到的语言材料是比较丰富的，但如果是在眼前一晃而过，在耳边一飘而过，在嘴边一读而过，那么学生对这些大量的语言材料就没有留下什么印象，就像过眼烟云，牢记他最好的方法是背诵。著名语言学家、北京大学中文系教授叶蜚声先生，他在接受澳门大学学生访问时说：“学习语言必须多读、多讲、多背诵。因为背诵是帮助融会贯通的方法之一。”叶教授说的是学中文的方法，但是语言的学习应该是一样的，不管中文英文。自誉为“两脚踏东西方文化、一心评宇宙文章”的林语堂博士，也给了我们一个非常好的学英语的方法解释，他认为：学习英语的唯一正轨，不出仿效与热诵。仿效即整句的仿效，热诵则仿效之后必回环练习，必须脱口而出而后已。学语言有一个从“死”到“活”的过程，“死”的东西多了，熟能生巧，慢慢就会“活”。死记硬背到一定程度，便会“死”去“活”来。所谓“死”就是原始的语言积累，创建个人的语料库，语料丰富了，一旦掌握了运用技巧，就能随意提取，运用自如，“死”的语言材料变“活”起来了。
背诵词和词组以及单个句型有点枯燥，但篇章就不同了，你能在背的过程中对整篇文章有越来越多的理解，从而对它产生越来越浓的好感，而背下一篇篇文章又会带给你极大的成就感和征服感，同时背诵还有以下好处：
1.背诵有助于学生习得自然语言，提高交际能力。著名教育家魏书生说：书背多了语感也就增强了，说话、写文章都容易通顺。学生通过背诵，重点句型，重要的词组蕴藏于胸，优美的句子储存于脑，在实际交际中，能脱口而出说出纯正的英语。学生在写作中，一旦构思形成，就会厚积薄发，意到笔随，用词造句准确、地道，表达流畅。避免出现 “Chinglish”，从而增强他们自信心和实际交际能力。
2.背诵有助于学生汲取文化营养，加深文化底蕴。在英国乃至整个欧洲，语言教学中十分推崇背诵，小学生一开始学习，教师就让学生背《圣经》一类的经典之作，不求理解，只求背诵，他们认为学生背熟后，随着年龄增长、知识增多，会自然而然地理解。古人云：读书百遍，其义自现。学生学习一种完全陌生的语言，而且受环境限制，不太可能正常地与说地道英语的人交流，如果忽视背诵训练， 势必造成根底浅，腹中空，“欲言又止”的后果。如让学生多背诵，不断汲取、消化，许多体现文化、反映时代的活语料（living materials）能烂熟于胸，学生们接触到的不仅仅是语言的声音符号（vocal symbols），更多的是语言的感觉（sense of language）。这种语感融合了丰富的民族习惯和民族文化。久而久之，学生从英语语言的学习中汲取了文化营养，习得语言的同时，也体验所习得语言国家的习惯和文化，让学生得到一种不同文化的熏陶。
高中生肩负着学大量学科的重负，不可能有很多时间用在背新概念英语上，所以必须适当降低要求，每周背一篇，但是所背的那一篇必须严格按照要求做。
1.明确目的，集中精力。背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句，最忌东张西望，漫不经心，注意力分散。如果是一篇很简单的文字，背了几天后仍老出错，这肯定是用心不专的缘故。至于出现“前记后忘”的现象，则是正常的，这时千万不要向这种暂时困难屈服而打退堂鼓。
2.确定任务，寻找窍门。背诵一篇短文，仅仅读几遍是行不通的，一定要熟读到滚瓜烂熟的程度才行。开始时可短一些，容易一些，然后作一定幅度的调整。此外，背诵时还要讲究一定的技巧，熟读课文内容，理解课文大意，不仅不会记错和混淆，而且记住的数量也会越来越多。
3.坚持复背，及时检查。复习背诵的时间用得越多，记住的效果就越佳。例如，早晨背诵过的课文或知识，晚上睡前以及第二天起床后，应进行一次复背，并在每周六或周日再作适当的温习背诵，以后过一个月再复背一次。这样，可保证很长一段时期不会遗忘。
4.加强默写，强化训练。所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。采取默写手段，可有效地巩固已经背诵了的课文和知识，而且对加深记忆大有好处。因为文字本身就是一种图形和符号，经常默写可帮助我们促进右脑的开发。如果能切实做到循序渐进，长期进行默写训练，那么一定会有助于背诵的质量和效果。
过程是漫长的，但是过程也可以是快乐的，让我们的学生快乐地学英语，品味英语的美丽。
参考文献：
[1]高洪德.高中英语新课程理念与教学实践[M].商务印书馆， 2005.
[2]程晓堂，高洪德.《理解和实践高中英语新课程》与高中英语教师的对话[M].高等教育出版社.2006.