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【摘要】音乐的情感、审美力、表现力要通过“听”才能充分展现出来。音乐教学不能忽视“听”的作用，不管是音乐欣赏教学还是唱歌教学都要合理有效地运用“听”这一手段，增强学生对音乐的感悟和理解，有效提高学生的音乐素质和审美能力。
【关键词】音乐欣赏；唱歌教学；听；音乐素质；审美能力
生的审美意识，提高学生的审美能力，让学生能够正确地理解美、表现美、欣赏美、创造美，是小学音乐教学的主要任务。我们都知道，音乐是听觉的艺术，其情感、审美力、表现力，通过“听”才能充分展现出来，不管是声乐学习还是器乐学习，都必须建立在“听”的基础上。但在传统的音乐课堂上，到处可见的是“唱歌”、“律动”、“游戏”、“表演”等活动，而学生在教师启发下专注地“听”音乐则相对较少，结果导致学生对音乐的感受非常浮浅，根本不能感受到音乐的美，这样的音乐课怎么能够培养学生的审美情趣和审美能力呢？所以，在音乐教学中，教师一定要重视“听”。
一、音乐欣赏与“听”有机结合
小学音乐欣赏教学是让学生在“听”中实现“赏”之目的，通过“聆听”各种类型的音乐作品，感知和体验音乐中蕴含的丰富的情感内涵和想象空间。这种想象和联想在教师有意识的引导下，会变得更加具体、更加丰富。音乐的欣赏过程其实就是对音乐的感悟和理解。在对音乐的感知和感悟中，离不开教师的指导，更离不开“听”。
当然，由于学生年龄较小，没有什么生活体验，音乐教学中“听”的训练只能是简单的和直观的，重点是训练小学生纯粹的音乐情感，主要包括音乐的音高、音色、强弱、时值、节奏、节拍等基本元素。在通常的音乐教学中，孩子们对音乐接触相对较少，提高他们对音乐的认知能力和感悟能力并不是一件容易的事，更非短时间就能奏效，要坚持不懈，长期训练才有效果。
二、音乐欣赏教学中合理运用“听”
在音乐教学中，可根据学生的特点和实际情况，不失时机地、有计划地进行“听”的训练，逐步增强学生感知音乐的能力，为学好音乐插上理想的翅膀。但由于音乐欣赏的作品，往往都是学生比较生疏的，所以学生“听”的兴趣往往不高。这就要求教师必须根据学生的思维特点，改变传统的教学模式，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，充分调动学生的听觉和视觉等感知器官，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，引导学生在优美的乐曲声中自由地、充分地想象和体验，使其根据各自对音乐的理解程度，调动自身直接、间接和形象的记忆，通过想象、联想完成内心的情感体验，产生情感上的共鸣。
例如在欣赏《驯鹿》时，我先用课件播放北方少数民族生活的录像片段，导入教学，介绍作品的出处及作者，然后播放录音，让学生谈谈乐曲描绘了怎样的情景以及用什么乐器演奏？在此基础上，通过大屏幕展示月琴的乐器图片或实物，向学生介绍月琴的音色、演奏方式以及表现手法。最后再次播放录音，并播放鄂温克族人的生活片段，让学生身临其境地体会音乐的内涵。通过这首作品的欣赏，学生既了解了月琴的音色、演奏特点、表现手法，也对乐曲所描绘的北方少数民族多姿多彩的生活有了深刻的理解。
三、在唱歌教学中充分发挥“听”的作用
小学音乐教学活动中，唱歌教学一直占据着主导地位。唱歌教学与音乐欣赏教学的主要目是一致的，但在教学方式和方法上存在着明显的不同。唱歌教学的任务，一方面是通过歌曲的艺术形象感染和教育学生，进行美的教育；另一方面使学生掌握必要的歌唱基本知识和技能、技巧。学生掌握了歌唱的基本方法，如：语调、正确的呼吸、发声方法等基本技巧，只要做到发声自然、声音轻松、音调正确、发音清晰、有节奏感，就基本达到了唱歌教学的目的。
在日常生活中，有的人并没有经过系统的唱歌训练，可当他们演唱流行歌曲时，竟然唱得像模像样，颇见功底，究其原因，除了自身对音乐感悟能力较强外，“听”得多是一个主要原因。唱歌教学中，我们就要借鉴这方面的经验，充分发挥“听”在唱歌教学的作用。
在教学中，我们可以这样处理，对于需要学唱的歌曲，可先让学生带着任务反复去“听”，如：歌曲的节拍是怎样的？什么情绪的？速度、力度上有什么特点等等，学生对歌曲有了一定的认识和理解后，让学生跟着歌曲的旋律学唱。再通过“难点突破法”，将歌曲中难以掌握的部分，先重点练会，再练唱全曲。最后通过教师的指点，对歌曲的主题、节奏难点及歌唱技巧等进行强化训练，学生就能较好地领悟歌曲的内涵，获得丰富的情感交流和审美体验，教师则能较好地完成唱歌教学的基本任务。
在教学歌曲《让我们荡起双桨》时，我先请学生完整地欣赏一遍歌曲，介绍了这首歌的主要特点，然后将歌曲分为几个部分，让学生逐段边听边学，每小段播放三遍。为了强化效果，我提前将学生临时分为几个小组，以小组为单位展开学唱比赛，这样一来，学生都听得特别仔细、特别认真，播放到第三遍时，大部分学生都能跟着音乐一起唱了。然后让学生再完整地欣赏一遍歌曲录音，教师对歌唱中存在的问题进行了点评和纠正。三十分钟后，学生就可以在教师的伴奏下完整地演唱歌曲了。在此基础上，我把歌曲的重难点旋律抽出来作为重点进行强化练习，这样下来，学生对这一歌曲的演唱就基本达到要求了。在这个教学过程中，改变了过去教师教、学生唱的旧模式，激发了学生学唱的积极性，学生的主动性得到了充分体现，教师在整个教学活动中只起到了一个辅助的作用，课堂效率却大大提高。
实践证明，在音乐教学中充分发挥“听”的作用，不同层次的学生对音乐的记忆、想象以及对音乐的感受和理解能力都能够得到加强，可以有效地提高学生的音乐素质和审美能力。
【关键词】音乐欣赏；唱歌教学；听；音乐素质；审美能力
生的审美意识，提高学生的审美能力，让学生能够正确地理解美、表现美、欣赏美、创造美，是小学音乐教学的主要任务。我们都知道，音乐是听觉的艺术，其情感、审美力、表现力，通过“听”才能充分展现出来，不管是声乐学习还是器乐学习，都必须建立在“听”的基础上。但在传统的音乐课堂上，到处可见的是“唱歌”、“律动”、“游戏”、“表演”等活动，而学生在教师启发下专注地“听”音乐则相对较少，结果导致学生对音乐的感受非常浮浅，根本不能感受到音乐的美，这样的音乐课怎么能够培养学生的审美情趣和审美能力呢？所以，在音乐教学中，教师一定要重视“听”。
一、音乐欣赏与“听”有机结合
小学音乐欣赏教学是让学生在“听”中实现“赏”之目的，通过“聆听”各种类型的音乐作品，感知和体验音乐中蕴含的丰富的情感内涵和想象空间。这种想象和联想在教师有意识的引导下，会变得更加具体、更加丰富。音乐的欣赏过程其实就是对音乐的感悟和理解。在对音乐的感知和感悟中，离不开教师的指导，更离不开“听”。
当然，由于学生年龄较小，没有什么生活体验，音乐教学中“听”的训练只能是简单的和直观的，重点是训练小学生纯粹的音乐情感，主要包括音乐的音高、音色、强弱、时值、节奏、节拍等基本元素。在通常的音乐教学中，孩子们对音乐接触相对较少，提高他们对音乐的认知能力和感悟能力并不是一件容易的事，更非短时间就能奏效，要坚持不懈，长期训练才有效果。
二、音乐欣赏教学中合理运用“听”
在音乐教学中，可根据学生的特点和实际情况，不失时机地、有计划地进行“听”的训练，逐步增强学生感知音乐的能力，为学好音乐插上理想的翅膀。但由于音乐欣赏的作品，往往都是学生比较生疏的，所以学生“听”的兴趣往往不高。这就要求教师必须根据学生的思维特点，改变传统的教学模式，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，充分调动学生的听觉和视觉等感知器官，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，引导学生在优美的乐曲声中自由地、充分地想象和体验，使其根据各自对音乐的理解程度，调动自身直接、间接和形象的记忆，通过想象、联想完成内心的情感体验，产生情感上的共鸣。
例如在欣赏《驯鹿》时，我先用课件播放北方少数民族生活的录像片段，导入教学，介绍作品的出处及作者，然后播放录音，让学生谈谈乐曲描绘了怎样的情景以及用什么乐器演奏？在此基础上，通过大屏幕展示月琴的乐器图片或实物，向学生介绍月琴的音色、演奏方式以及表现手法。最后再次播放录音，并播放鄂温克族人的生活片段，让学生身临其境地体会音乐的内涵。通过这首作品的欣赏，学生既了解了月琴的音色、演奏特点、表现手法，也对乐曲所描绘的北方少数民族多姿多彩的生活有了深刻的理解。
三、在唱歌教学中充分发挥“听”的作用
小学音乐教学活动中，唱歌教学一直占据着主导地位。唱歌教学与音乐欣赏教学的主要目是一致的，但在教学方式和方法上存在着明显的不同。唱歌教学的任务，一方面是通过歌曲的艺术形象感染和教育学生，进行美的教育；另一方面使学生掌握必要的歌唱基本知识和技能、技巧。学生掌握了歌唱的基本方法，如：语调、正确的呼吸、发声方法等基本技巧，只要做到发声自然、声音轻松、音调正确、发音清晰、有节奏感，就基本达到了唱歌教学的目的。
在日常生活中，有的人并没有经过系统的唱歌训练，可当他们演唱流行歌曲时，竟然唱得像模像样，颇见功底，究其原因，除了自身对音乐感悟能力较强外，“听”得多是一个主要原因。唱歌教学中，我们就要借鉴这方面的经验，充分发挥“听”在唱歌教学的作用。
在教学中，我们可以这样处理，对于需要学唱的歌曲，可先让学生带着任务反复去“听”，如：歌曲的节拍是怎样的？什么情绪的？速度、力度上有什么特点等等，学生对歌曲有了一定的认识和理解后，让学生跟着歌曲的旋律学唱。再通过“难点突破法”，将歌曲中难以掌握的部分，先重点练会，再练唱全曲。最后通过教师的指点，对歌曲的主题、节奏难点及歌唱技巧等进行强化训练，学生就能较好地领悟歌曲的内涵，获得丰富的情感交流和审美体验，教师则能较好地完成唱歌教学的基本任务。
在教学歌曲《让我们荡起双桨》时，我先请学生完整地欣赏一遍歌曲，介绍了这首歌的主要特点，然后将歌曲分为几个部分，让学生逐段边听边学，每小段播放三遍。为了强化效果，我提前将学生临时分为几个小组，以小组为单位展开学唱比赛，这样一来，学生都听得特别仔细、特别认真，播放到第三遍时，大部分学生都能跟着音乐一起唱了。然后让学生再完整地欣赏一遍歌曲录音，教师对歌唱中存在的问题进行了点评和纠正。三十分钟后，学生就可以在教师的伴奏下完整地演唱歌曲了。在此基础上，我把歌曲的重难点旋律抽出来作为重点进行强化练习，这样下来，学生对这一歌曲的演唱就基本达到要求了。在这个教学过程中，改变了过去教师教、学生唱的旧模式，激发了学生学唱的积极性，学生的主动性得到了充分体现，教师在整个教学活动中只起到了一个辅助的作用，课堂效率却大大提高。
实践证明，在音乐教学中充分发挥“听”的作用，不同层次的学生对音乐的记忆、想象以及对音乐的感受和理解能力都能够得到加强，可以有效地提高学生的音乐素质和审美能力。