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摘 要：数字化建设在大学校园中得到广泛应用，但是在大学英文的教学过程中却并没有真正起到明显的作用。新时代大学教师应该紧跟时代发展，在数字化校园背景下实现大学英语教学模式的改革创新，以此来提升大学生英语学习的效率本文主要分析了数字化校园背景下大学英语教学的重要意义和作用，提出了基于数字化校园背景下大学英语教学模式的改革措施，以此来激发大学生学习兴趣，实现大学英语教学质量的提升。
关键词：数字化校园;大学英语;教学模式;改革
一、引言
伴随社会的不断发展诸多校园都在进行数字化建设，数字化校园的建设一般是大学实施教学手段和模式的改革创新，想要实现校园的数字化建设必须要校园已经具备了相当程度的软件和硬件条件，以此保障教学方式的创新和改革。数字化建设在大学校园中得到广泛应用，但是在大学英文的教学过程中却并没有真正起到明显的作用。新时代大学教师应该紧跟时代发展，在数字化校园背景下实现大学英语教学模式的改革创新，以此来提升大学生英语学习的效率。
二、数字化校园背景下大学英语教学模式改革作用
目前数字化建设在大学校园中逐渐应用和发展，这对于大学英语教学起到了一定程度的作用和积极影响，通过多媒体、电子书包等新技术和手段实现了教学模式的创新发展，这是数字化背景所具有的优势，而且大学生对于这类电子产生和智能工具的熟悉和喜爱，让原本枯燥、乏味的大学英语变成充满趣味。在大学英语的教学过程中充分应用网络化教学手段能够有效激发大学生学习英语的积极性和兴趣，让英语语法和单词的学习过程变成有趣，学生更乐于接受英语知识，主动参与到英语课堂的学习中。
以往传统地英语课堂教学模式是以英语教师在台上讲课为主，大学生一般是被动接受这些知识，这是典型的“填鸭式”教学模式，整个过程缺乏互动性，存在明显的弊端。例如在课堂上英语教师进行英语语法的讲解时，教师持续不断的向学生进行知识的灌输，但是学生下课之后都很难记忆其这些知识，这种情况相当广泛;又如教师播放英语听力进行听力教学，不做讲解和提示，单纯让学生反反复复的听英语录音，这样的教学方式普遍存在于大学课堂之中。在这样一种枯燥乏味的教学环境下，极大的抑制了学生学习英文的积极性，而且让诸多学生对于英语学习产生厌恶。
而在数字化背景下的新型大学英语教学模式中，教师不仅脱离了原始的课堂主导者的身份，走下讲台和学生互动，让学生心里的距离感逐渐消失，更愿意和教师进行互动和沟通，从一个单纯的知识传输者变成学生学习知识的引导者和启发者。在大学英语教学中实现数字化建设，不仅仅能激发学生学习英语的积极性，而且还能够引导学生进行知识的探究和发现，有效提升学生的创新能力、分析能力以及协作能力。
三、数字化校园背景下大学英语教学模式改革的路径
（一）提升教师信息化能力
英语教学在教学过程中应该重视自身信息化能力和技能的培养，站在台上的教师所具备的综合知识和能力应该是远超一般学生的，教师在教学过程中必须保障所传授的知识的正确性和严密性，对自己所采取的教学方式和使用的教学工具有着深入的了解，数字化在英语教学课堂中的应用倒逼教师提升自身的信息化教学能力和技术，教学必须首先掌握这些知识和技能，通过信息化的手段创新教学方式，更好的为学生服务。
（二）及时更新移动终端的资源
在数字化校园建设背景下，大学生一般采用智能终端进行知识的学习，而智能终端中的教学资料就成为了学生的第一手学习资料。比如，大学英语课程的电子书包云端资料库中就有相关课程的课件和预习作业等，都是通过智能移动终端实现英语教学资料的共享。但是英语教学资料也是随着教学内容的变化在不断更新的，智能移动终端的教学资料应该定期得到扩充，系统也应该进行相应的维护和管理，对于教学的具体内容和案例进行更新。通过不断的变化和更新实现教学资源的有效性和及时性，以此保障大学英语教学数字化建设具有与时俱进的特点。
（三）强化学生智能产品的管理
数字化校园的建设离不开智能手机、电脑等电子产品，这些产品对于学生而言是一把“双刃剑”，而且大学生的电子智能产品功能相对较多，大学时间也较为宽松，他们更容易被产品的娱乐功能所吸引，例如各类视频、游戏等，大学生对其并不具备免疫性、所以家长在为学生配备电子智能产品时应该加强对其的管理，不能让大学生沉迷于电子智能产品的娱乐功能，一旦大学生沉迷于智能产品的娱乐功能更加对于英语学习产生反作用，最终导致学生的英语成绩越来越差，只有对电子产品的管理进行相应的强化，充分发挥这些产品的正面作用，才能更好的实现学生英语知识的掌握
（四）加强对家长的正确引导
一些家长对给大学生配备这种类似手机的移动互联网电子产品有些疑虑。很多家长担心孩子对这种电子产品上瘾，导致学习成绩下降。这也是笔者提出加强学生移动终端管理的原因。新教学法的实施需要在教学过程中对其有效性产生负面影响，有必要引导学生将其应用到英语学习中。由于使用移动终端的时间一部分在家，家长对学生的监督和管理是显而易见的，因此有必要加强家长对学生使用移动终端的管理。
四、结语
随着社会的不断发展，数字化教学环境已成为一种必然的发展趋势，合理、科学地使用多媒体技术开辟了英语课堂的另一个新领域。但要使数字化教学环境得到长远发展，需要全体教师的共同努力。为了充分发挥数字化教学环境的优势，我们需要共同探索，更好地将网络与英语教学结合起来，创新教育模式，让学生更好地发挥自身优势。数字化建设的主要目的是保证素质教育的有效实施。素质教育开展多年，存在一定的发展瓶颈。这种数字化建设使其迸发出新的发展势头。在数字化建设条件下，相应的大学英语教学方法和手段实现了新的推广，更好地激发了学生的学习兴趣，保证了素质教育的有效实施，证明了教学效果。
参考文献
[1]刘冰尧.数字化校园背景下英语移动学习环境的创设[J].新课程研究，2019（23）：79-80.
[2]李丽新.数字化校园背景下提高英语课堂教学有效性的評价机制[J].中国校外教育，2015（28）：84.
[3]武建国.数字化校园背景下英语个性化学习探索[J].中国校外教育，2015（28）：89.
[4]徐萍.数字化校园背景下提高英语课堂教学有效性的个案研究[J].中国校外教育，2015（28）：92.
[5]邓秋红.探索数字化校园背景下的大学英语教学模式[J].中国教育技术装备，2014（05）：76-77.
关键词：数字化校园;大学英语;教学模式;改革
一、引言
伴随社会的不断发展诸多校园都在进行数字化建设，数字化校园的建设一般是大学实施教学手段和模式的改革创新，想要实现校园的数字化建设必须要校园已经具备了相当程度的软件和硬件条件，以此保障教学方式的创新和改革。数字化建设在大学校园中得到广泛应用，但是在大学英文的教学过程中却并没有真正起到明显的作用。新时代大学教师应该紧跟时代发展，在数字化校园背景下实现大学英语教学模式的改革创新，以此来提升大学生英语学习的效率。
二、数字化校园背景下大学英语教学模式改革作用
目前数字化建设在大学校园中逐渐应用和发展，这对于大学英语教学起到了一定程度的作用和积极影响，通过多媒体、电子书包等新技术和手段实现了教学模式的创新发展，这是数字化背景所具有的优势，而且大学生对于这类电子产生和智能工具的熟悉和喜爱，让原本枯燥、乏味的大学英语变成充满趣味。在大学英语的教学过程中充分应用网络化教学手段能够有效激发大学生学习英语的积极性和兴趣，让英语语法和单词的学习过程变成有趣，学生更乐于接受英语知识，主动参与到英语课堂的学习中。
以往传统地英语课堂教学模式是以英语教师在台上讲课为主，大学生一般是被动接受这些知识，这是典型的“填鸭式”教学模式，整个过程缺乏互动性，存在明显的弊端。例如在课堂上英语教师进行英语语法的讲解时，教师持续不断的向学生进行知识的灌输，但是学生下课之后都很难记忆其这些知识，这种情况相当广泛;又如教师播放英语听力进行听力教学，不做讲解和提示，单纯让学生反反复复的听英语录音，这样的教学方式普遍存在于大学课堂之中。在这样一种枯燥乏味的教学环境下，极大的抑制了学生学习英文的积极性，而且让诸多学生对于英语学习产生厌恶。
而在数字化背景下的新型大学英语教学模式中，教师不仅脱离了原始的课堂主导者的身份，走下讲台和学生互动，让学生心里的距离感逐渐消失，更愿意和教师进行互动和沟通，从一个单纯的知识传输者变成学生学习知识的引导者和启发者。在大学英语教学中实现数字化建设，不仅仅能激发学生学习英语的积极性，而且还能够引导学生进行知识的探究和发现，有效提升学生的创新能力、分析能力以及协作能力。
三、数字化校园背景下大学英语教学模式改革的路径
（一）提升教师信息化能力
英语教学在教学过程中应该重视自身信息化能力和技能的培养，站在台上的教师所具备的综合知识和能力应该是远超一般学生的，教师在教学过程中必须保障所传授的知识的正确性和严密性，对自己所采取的教学方式和使用的教学工具有着深入的了解，数字化在英语教学课堂中的应用倒逼教师提升自身的信息化教学能力和技术，教学必须首先掌握这些知识和技能，通过信息化的手段创新教学方式，更好的为学生服务。
（二）及时更新移动终端的资源
在数字化校园建设背景下，大学生一般采用智能终端进行知识的学习，而智能终端中的教学资料就成为了学生的第一手学习资料。比如，大学英语课程的电子书包云端资料库中就有相关课程的课件和预习作业等，都是通过智能移动终端实现英语教学资料的共享。但是英语教学资料也是随着教学内容的变化在不断更新的，智能移动终端的教学资料应该定期得到扩充，系统也应该进行相应的维护和管理，对于教学的具体内容和案例进行更新。通过不断的变化和更新实现教学资源的有效性和及时性，以此保障大学英语教学数字化建设具有与时俱进的特点。
（三）强化学生智能产品的管理
数字化校园的建设离不开智能手机、电脑等电子产品，这些产品对于学生而言是一把“双刃剑”，而且大学生的电子智能产品功能相对较多，大学时间也较为宽松，他们更容易被产品的娱乐功能所吸引，例如各类视频、游戏等，大学生对其并不具备免疫性、所以家长在为学生配备电子智能产品时应该加强对其的管理，不能让大学生沉迷于电子智能产品的娱乐功能，一旦大学生沉迷于智能产品的娱乐功能更加对于英语学习产生反作用，最终导致学生的英语成绩越来越差，只有对电子产品的管理进行相应的强化，充分发挥这些产品的正面作用，才能更好的实现学生英语知识的掌握
（四）加强对家长的正确引导
一些家长对给大学生配备这种类似手机的移动互联网电子产品有些疑虑。很多家长担心孩子对这种电子产品上瘾，导致学习成绩下降。这也是笔者提出加强学生移动终端管理的原因。新教学法的实施需要在教学过程中对其有效性产生负面影响，有必要引导学生将其应用到英语学习中。由于使用移动终端的时间一部分在家，家长对学生的监督和管理是显而易见的，因此有必要加强家长对学生使用移动终端的管理。
四、结语
随着社会的不断发展，数字化教学环境已成为一种必然的发展趋势，合理、科学地使用多媒体技术开辟了英语课堂的另一个新领域。但要使数字化教学环境得到长远发展，需要全体教师的共同努力。为了充分发挥数字化教学环境的优势，我们需要共同探索，更好地将网络与英语教学结合起来，创新教育模式，让学生更好地发挥自身优势。数字化建设的主要目的是保证素质教育的有效实施。素质教育开展多年，存在一定的发展瓶颈。这种数字化建设使其迸发出新的发展势头。在数字化建设条件下，相应的大学英语教学方法和手段实现了新的推广，更好地激发了学生的学习兴趣，保证了素质教育的有效实施，证明了教学效果。
参考文献
[1]刘冰尧.数字化校园背景下英语移动学习环境的创设[J].新课程研究，2019（23）：79-80.
[2]李丽新.数字化校园背景下提高英语课堂教学有效性的評价机制[J].中国校外教育，2015（28）：84.
[3]武建国.数字化校园背景下英语个性化学习探索[J].中国校外教育，2015（28）：89.
[4]徐萍.数字化校园背景下提高英语课堂教学有效性的个案研究[J].中国校外教育，2015（28）：92.
[5]邓秋红.探索数字化校园背景下的大学英语教学模式[J].中国教育技术装备，2014（05）：76-77.