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摘 要：在传统的计算机教学中，教师与学生、学生与学生、学生与计算机的互动较少，学生不能有效地融入教学，教学往往流于形式，知识点浮于表面，学生不能有效理解。而应用互动式教学模式，可加强教学互动，改变教师高控的局面，让学生主动、积极融入教学，进而提高高职计算机教学的教学质量。文章从互动式教学的内涵、对互动式教学的几点思考以及互动式教学在计算机教学中的应用3个方面展开分析。
关键词：高职计算机;互动式教学;应用研究
1 互动式教学的内涵
1.1 互动式教学
互动式教学的重点就在于“互动”二字，互动可以是交流探讨，也可以是协作完成，互动的双方或多方包括教师、学生、计算机等，本质上是展开师生之间、生生之间、学生与计算机之间的互动，来增强学生的学习参与感和融入感，进而增加教学的有效性。
1.2 互动式教学的优势所在
1.2.1 调动参与热情，改善教学氛围
缺乏互动的传统教学是沉闷的，教师在讲台上讲自己的，学生学自己的，没有或者极少交流，学生处于孤岛式学习状态，互动不充分，思维陷入僵局。而应用互动式教学，强调重要学习角色之间的互动，调节教学关系，改善教学氛围，营造轻松、和谐、活跃的课堂教学氛围[1]。
1.2.2 体现学生主体性
现代教学强调学生的主体性，学生只有自主学习，才能产生属于自己的思考和见解，对知识点理解才会更加深刻，改变传统教学中被动接受知识的状态，对计算机知识点的认知和理解会更加深刻，教学也就更加有效。
1.2.3 启发学生的思维
在互动的过程中，教师通常会创设一些有教育意义的问题，学生围绕教师创设的问题发散思维展开思考，在一定程度上思想被激活，思维被启发，有时候对难以理解的问题，教师通过有效的引导和启发，学生瞬间弄懂理顺，恍然大悟。
1.2.4 及时了解学情
学生学会了没有、学得怎么样、哪里还有疑问、哪里还要加强等等，这些都是教学关键。通过有效的互动，教师及时了解学生的学习状况，从学生的语言中分辨出哪里仍存在不足，后续进行针对性的补足教学，教学将更加高效。
1.2.5 有助于完善计算机教学体系
上文提到，互动并不仅仅是交流探讨，也是协作完成，良好的互动会让学生更好地融入计算机教学，学得更快更轻松，充分发挥计算机教学实践性强的特点，因此互动式教学也是在完善计算机教学体系。
2 对互动式教学的几点思考
2.1 学生自主学习和教师科学引导的关系
学生自主学习和教师科学引导是相对的两个变量，一定要尊重学生的主体性，让学生展开自主学习。在此基础上，教师适当地科学地展开引导教学，实现“研学后教”“少教多学”，并且在引导和启发教学中，也要保证引导启发的质量。如果教师采用大量的、无效的互动也会影响学生的自主学习，降低教学的效率，这就需要教师把握好尺度，谨记“三教三不教”原则[2]。
2.2 互动式教学并非只是交流
事实上，交流是互动式教学非常重要的模块，但互动式教学并非只有交流探讨，而是给学生创设某一探究主题，让学生合作完成，这也是互动是教学的形式。
2.3 交流式互动与教学质量的关系
交流是互动式教学中非常重要的模块，要保证交流式互动的质量，应关注以下几个方面。
2.3.1 交流的“生成性”
日常交流是不断延伸的，但课堂上的交流探讨却往往格式化。在交流互动中，要杜绝“提问—回答”的闭环交流，让话题不断延伸下去，让课堂从定式变成随机生成。
2.3.2 交流的“针对性”
传统教学互动往往采用“满堂问”“满堂教”的提问方法，而随着教学理念的不断优化，提倡让交流更具有针对性，教师有针对性地对不同的学生提出不同的问题，难易适中，让不同学习能力的学生更加适应，逐渐培养学习自信心[3]。
2.3.3 互动的“渐进性”
问题的提出要遵循循序渐进的原则，不断给学生创设话题点或问题点，不断给学生创设新的探究学习方向。
2.3.4 互动的“多维性”
交流互动并不仅仅是师生之间的互动，更是学生之间、学生与计算机之间的互动。
3 高职计算机教学中应用互动式教学的方式
这一点将从教学的3个维度来展开说明，即课前、课堂、课后。
3.1 课前
3.1.1 提高认识，全面備课
高职计算机教师首先需要明确互动式教学的意义和优点，调整教学内容，随后进行全面备课，准备一些可用于交流探讨或者合作探究的问题、话题或主题。需要注意（1）要贴合教学内容。所准备的问题、话题或主题要贴合教学内容，要具有教育性，结合课时合理规划;（2）简单分层。将准备的问题、话题或主题按难度简单分为简单、一般、困难3个等级即可，分层为了后续循序渐进提问，以及对不同学生提出不同问题;（3）问题、话题或主题和实际生活相结合。在准备的问题中和实际生活紧密结合，让学生在学习更加有效，并且也培养学生解决实际问题的能力。
3.1.2 教学内容改革
以教学内容改革为基础，以知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标为出发点，教师钻研教材，适当调整，使其更具有教学价值，增进教学的效果。
3.1.3 开发互动教学软件
因为是计算机教学，学生与计算机的交互也属于互动的一种，教师可以开发计算机互动教学软件以供学生探究学习。计算机互动软件主要包括以下功能：（1）资料库。收集高职计算机课程的众多教学资源，以供学生探究学习;（2）在线授课系统。教师通过在线授课系统对学生开展教学，打破传统教学中时间、空间、方式上的限制;（3）身份管理系统。有了身份管理系统，教师的监督管理、作业收发、交流互动才有开展的基础;（4）游戏化系统。互动教学中软件具备游戏化程序，学生通过人机互动，展开计算机知识点游戏闯关、实际问题模拟等，推动教学朝着更具质量的方向发展。 3.2 课堂
3.2.1 优化氛围
互动式教学的基础就是良好的教学氛围，课堂氛围的优化，在于教师与学生日常教学中建立良好关系，教师尊重、爱护学生，久而久之，会形成轻松而活跃的教学气氛。试想教师开展互动式教学，但课堂氛围太过沉闷，学生不愿参与或者唯恐出错，都会影响到教学质量。
3.2.2 分层提问
不同学生在计算机方面学习的时候存在差异性，教师应转变教学观念，尊重学生表现出来的学习差异性，遵循因材施教的理念，适当教学资源倾斜，对不同的学生提出不同的问题，提高学生对问题的适应性，逐渐培养学生的学习自信心。
3.2.3 全员参与
在主题活动中，将学生分成小组，给不同的小组分配相同或者不同的教学任务，这个过程一定要让学生全员参与，小组之内的成员之间相互协作，完成探究目标。小组之外也可以展开相互竞争，用协作和竞争来助推教学的有效性。这不仅能促进学生对计算机知识点有更深的理解，也会培养学生其他方面的综合素养。
3.2.4 重视学生之间的互动
上文提到，不仅教师与学生之间在互动，学生与学生之间也需要展开互动，并且不仅是交流探讨的互动，学生之间的分享、思辨、探讨、协作完成、实践课题等，都属于互动教学的有效开展形式。
3.3.5 注意人机交互
重视学生与计算机之间的互动，重点在于两方面，一方面在于实践活动，将理论教学和实践教学融合在一起，既要夯实学生的理论基础，也要给学生更多的实践机会，让学生在实践过程中验證自己的理论所得。另一方面可以利用有趣的计算机小游戏程序，模拟、解决计算机应用中的问题，培养学生的实际操作能力，提高实践应用性。
3.3 课外
依靠现代信息技术，教师通过组建班级微信群、班级博客等方式和学生建立课外的联系，让互动教学延续到课外，并且在课外学习中学生会表现得更加积极，教师创设一些有趣的话题或问题，或将计算机行业的最前沿信息推送给学生，引导学生加以思考，注意话题的延续性，拓宽教学广度。
4 结语
综上所述，本文首先分析了互动式教学的内涵，其次阐述了自己对互动式教学的几点思考，最后按照“课前—课堂—课后”3个维度分析了在高职计算机教学中应用互动式教学的方式，希望对推动高职计算机教学的不断发展能有所帮助。
[参考文献]
[1]的海英.互动式教学模式在高职计算机教学中的应用研究[J].才智，2018（8）：49.
[2]周亚媛.互动式教学模式在高职计算机教学中的应用探讨[J].文理导航，2017（30）：16.
[3]哈立原.基于互动式教学的高职计算机教学研究[J].中国科教创新导刊，2014（5）：161.
（编辑 傅金睿）
关键词：高职计算机;互动式教学;应用研究
1 互动式教学的内涵
1.1 互动式教学
互动式教学的重点就在于“互动”二字，互动可以是交流探讨，也可以是协作完成，互动的双方或多方包括教师、学生、计算机等，本质上是展开师生之间、生生之间、学生与计算机之间的互动，来增强学生的学习参与感和融入感，进而增加教学的有效性。
1.2 互动式教学的优势所在
1.2.1 调动参与热情，改善教学氛围
缺乏互动的传统教学是沉闷的，教师在讲台上讲自己的，学生学自己的，没有或者极少交流，学生处于孤岛式学习状态，互动不充分，思维陷入僵局。而应用互动式教学，强调重要学习角色之间的互动，调节教学关系，改善教学氛围，营造轻松、和谐、活跃的课堂教学氛围[1]。
1.2.2 体现学生主体性
现代教学强调学生的主体性，学生只有自主学习，才能产生属于自己的思考和见解，对知识点理解才会更加深刻，改变传统教学中被动接受知识的状态，对计算机知识点的认知和理解会更加深刻，教学也就更加有效。
1.2.3 启发学生的思维
在互动的过程中，教师通常会创设一些有教育意义的问题，学生围绕教师创设的问题发散思维展开思考，在一定程度上思想被激活，思维被启发，有时候对难以理解的问题，教师通过有效的引导和启发，学生瞬间弄懂理顺，恍然大悟。
1.2.4 及时了解学情
学生学会了没有、学得怎么样、哪里还有疑问、哪里还要加强等等，这些都是教学关键。通过有效的互动，教师及时了解学生的学习状况，从学生的语言中分辨出哪里仍存在不足，后续进行针对性的补足教学，教学将更加高效。
1.2.5 有助于完善计算机教学体系
上文提到，互动并不仅仅是交流探讨，也是协作完成，良好的互动会让学生更好地融入计算机教学，学得更快更轻松，充分发挥计算机教学实践性强的特点，因此互动式教学也是在完善计算机教学体系。
2 对互动式教学的几点思考
2.1 学生自主学习和教师科学引导的关系
学生自主学习和教师科学引导是相对的两个变量，一定要尊重学生的主体性，让学生展开自主学习。在此基础上，教师适当地科学地展开引导教学，实现“研学后教”“少教多学”，并且在引导和启发教学中，也要保证引导启发的质量。如果教师采用大量的、无效的互动也会影响学生的自主学习，降低教学的效率，这就需要教师把握好尺度，谨记“三教三不教”原则[2]。
2.2 互动式教学并非只是交流
事实上，交流是互动式教学非常重要的模块，但互动式教学并非只有交流探讨，而是给学生创设某一探究主题，让学生合作完成，这也是互动是教学的形式。
2.3 交流式互动与教学质量的关系
交流是互动式教学中非常重要的模块，要保证交流式互动的质量，应关注以下几个方面。
2.3.1 交流的“生成性”
日常交流是不断延伸的，但课堂上的交流探讨却往往格式化。在交流互动中，要杜绝“提问—回答”的闭环交流，让话题不断延伸下去，让课堂从定式变成随机生成。
2.3.2 交流的“针对性”
传统教学互动往往采用“满堂问”“满堂教”的提问方法，而随着教学理念的不断优化，提倡让交流更具有针对性，教师有针对性地对不同的学生提出不同的问题，难易适中，让不同学习能力的学生更加适应，逐渐培养学习自信心[3]。
2.3.3 互动的“渐进性”
问题的提出要遵循循序渐进的原则，不断给学生创设话题点或问题点，不断给学生创设新的探究学习方向。
2.3.4 互动的“多维性”
交流互动并不仅仅是师生之间的互动，更是学生之间、学生与计算机之间的互动。
3 高职计算机教学中应用互动式教学的方式
这一点将从教学的3个维度来展开说明，即课前、课堂、课后。
3.1 课前
3.1.1 提高认识，全面備课
高职计算机教师首先需要明确互动式教学的意义和优点，调整教学内容，随后进行全面备课，准备一些可用于交流探讨或者合作探究的问题、话题或主题。需要注意（1）要贴合教学内容。所准备的问题、话题或主题要贴合教学内容，要具有教育性，结合课时合理规划;（2）简单分层。将准备的问题、话题或主题按难度简单分为简单、一般、困难3个等级即可，分层为了后续循序渐进提问，以及对不同学生提出不同问题;（3）问题、话题或主题和实际生活相结合。在准备的问题中和实际生活紧密结合，让学生在学习更加有效，并且也培养学生解决实际问题的能力。
3.1.2 教学内容改革
以教学内容改革为基础，以知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标为出发点，教师钻研教材，适当调整，使其更具有教学价值，增进教学的效果。
3.1.3 开发互动教学软件
因为是计算机教学，学生与计算机的交互也属于互动的一种，教师可以开发计算机互动教学软件以供学生探究学习。计算机互动软件主要包括以下功能：（1）资料库。收集高职计算机课程的众多教学资源，以供学生探究学习;（2）在线授课系统。教师通过在线授课系统对学生开展教学，打破传统教学中时间、空间、方式上的限制;（3）身份管理系统。有了身份管理系统，教师的监督管理、作业收发、交流互动才有开展的基础;（4）游戏化系统。互动教学中软件具备游戏化程序，学生通过人机互动，展开计算机知识点游戏闯关、实际问题模拟等，推动教学朝着更具质量的方向发展。 3.2 课堂
3.2.1 优化氛围
互动式教学的基础就是良好的教学氛围，课堂氛围的优化，在于教师与学生日常教学中建立良好关系，教师尊重、爱护学生，久而久之，会形成轻松而活跃的教学气氛。试想教师开展互动式教学，但课堂氛围太过沉闷，学生不愿参与或者唯恐出错，都会影响到教学质量。
3.2.2 分层提问
不同学生在计算机方面学习的时候存在差异性，教师应转变教学观念，尊重学生表现出来的学习差异性，遵循因材施教的理念，适当教学资源倾斜，对不同的学生提出不同的问题，提高学生对问题的适应性，逐渐培养学生的学习自信心。
3.2.3 全员参与
在主题活动中，将学生分成小组，给不同的小组分配相同或者不同的教学任务，这个过程一定要让学生全员参与，小组之内的成员之间相互协作，完成探究目标。小组之外也可以展开相互竞争，用协作和竞争来助推教学的有效性。这不仅能促进学生对计算机知识点有更深的理解，也会培养学生其他方面的综合素养。
3.2.4 重视学生之间的互动
上文提到，不仅教师与学生之间在互动，学生与学生之间也需要展开互动，并且不仅是交流探讨的互动，学生之间的分享、思辨、探讨、协作完成、实践课题等，都属于互动教学的有效开展形式。
3.3.5 注意人机交互
重视学生与计算机之间的互动，重点在于两方面，一方面在于实践活动，将理论教学和实践教学融合在一起，既要夯实学生的理论基础，也要给学生更多的实践机会，让学生在实践过程中验證自己的理论所得。另一方面可以利用有趣的计算机小游戏程序，模拟、解决计算机应用中的问题，培养学生的实际操作能力，提高实践应用性。
3.3 课外
依靠现代信息技术，教师通过组建班级微信群、班级博客等方式和学生建立课外的联系，让互动教学延续到课外，并且在课外学习中学生会表现得更加积极，教师创设一些有趣的话题或问题，或将计算机行业的最前沿信息推送给学生，引导学生加以思考，注意话题的延续性，拓宽教学广度。
4 结语
综上所述，本文首先分析了互动式教学的内涵，其次阐述了自己对互动式教学的几点思考，最后按照“课前—课堂—课后”3个维度分析了在高职计算机教学中应用互动式教学的方式，希望对推动高职计算机教学的不断发展能有所帮助。
[参考文献]
[1]的海英.互动式教学模式在高职计算机教学中的应用研究[J].才智，2018（8）：49.
[2]周亚媛.互动式教学模式在高职计算机教学中的应用探讨[J].文理导航，2017（30）：16.
[3]哈立原.基于互动式教学的高职计算机教学研究[J].中国科教创新导刊，2014（5）：161.
（编辑 傅金睿）