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【摘要】英语课程作为大学教育体系的核心构成，在大学教育教学活动中扮演着关键性的角色，以英语课程为起点，实现了我国外语人才的科学培养。文章旨在立足于教材的体例演变以及影响因素，在此基础上对大学英语教材编写进行全面客观分析，剖析教材编写的一般规律，从更加宏观的角度，推动教材编写工作的有序进行，提升大学英语教学质量与水平。
【关键词】大学英语教材 教材编写 体例演变 影响因素
【基金项目】本文系江西省教育科学“十二五”规划2015年度一般课题研究成果；课题项目编号：15YB077。
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0117-02
一、大学英语教学和教材发展的历史
20世纪70年代初期，我国开始将英语作为一门必修课程纳入到大学基础课程体系之中，1980年、1985年相关教育主管部门两次组织专家学者对大学阶段英语教学大纲进行专项研究，以满足英语教学活动的实际要求。实际上，以1903年《钦定大学章程》为起点，英语教学开始在我国出现，随着对外交流的日益频繁，英语教学的规模与深入不断增强，20世纪30年代，英语进入到大学课程之中，并逐渐成为当时各大学校的主流课程，建国之后相当长的一段时间内，由于受到多种因素的影響，大学英语教学活动一度处于停滞状态。改革开放之后，我国大学英语教学快速发展，教学形式日益丰富，教育内容逐渐完善，在实践过程中，形成了科学高效的教学机制。
二、大学英语教材编写的体例演变
从我国大学英语教学的发展历程来看，作为教学活动重要载体的教材其在组成结构与教学内容方面发生了深刻的变化，经历了语法型、阅读型、综合型以及内容型等发展阶段。随着互联网技术的发展，信息传播与交互日益便捷，英语教材的种类与数量也随之发生变化，出现了快读、泛读以及视听等多种模式，教材的载体也逐渐摆脱传统的课本、磁带模式，呈现出多样化的发展趋势。
1.清朝末年至民国初年，由于英语学习刚刚兴起，国民英语基础素质较差，因此大学英语教材以教授语法为主，将语法教学作为教学编写体例的总体框架结构，并将不同的语法规则、时态语序等基本知识进行梳理，通过例句以及课后习题的方式进行展示。从留存下来的早起大学英语语法型教材来看，教材中没有固定的教学模块，也没用科学的课程设置与学期目标学习要求，大学教师根据学生实际的学习情况以及课时进度，对课堂教学活动進行自主安排。例如陈福田教授在民国时期编写的《大一英语》，其作为典型的语法型英语教材，在教材编写的过程中将语法与文章阅读结合在一起，对于教师与学生的英语素质要求较高，导致《大一英语》的实用性较差，难以满足实际的大学英语教学需求。
2.到民国中期，我国大学英语教学质量整体提升，学生英语基本素质得到增强，与这一阶段的大学英语教学活动相适应，大学英语教材的知识内容与结构框架发生了较为深刻的变化，传统的语法型教材逐渐被文选型教材取代。文选型教材以陈琳先生的《大英课本》以及凌渭民先生的《英语》为代表，具有典型的文选型英语教材特征。《大英课本》出版于1956年，作为零基础英语教材，通过对知识框架进行梳理，实现了英语学习的由浅入深，提升了大学英语学习的效率，降低了课堂教学的难度。
3.综合型大学英语教材以董亚芬的《大学英语》系列教材最为著名，综合型大学英语教材以单系列英语阅读作为基础，结合英语泛读、文章快读以及听力练习等方式，实现了大学英语教材的精细化，在一定程度上摆脱了语法型结构对于英语教材的影响。
4.立体式教材在大学英语教材编写中的应用与实践，标志着我国大学英语课程现代化进程进一步加快。庄智象教授将立体式教材进行了界定，他认为立体式教材的出现是以构建主义教育理论为指导，以计算机技术、信息技术为支撑，实现了教学活动的科技化与创新性。在大学英语立体式教材编写的过程中，其通过课程内容的模块化设计，实现了知识体系的有机融合，降低了大学生在课堂中学习难度与学习压力。
5.随着大学英语教学教学方式的不断变化，教学内容多样化，在大学英语教材编写过程中逐渐出现了ESP趋势。蔡基刚教授立足于现阶段大学英语教材编写的实际需求，对大学英语的ESP出现的合理性进行反复研究与科学论证，并结合自身的教育教学经验，融合新的发展理论，进行《新核心大学英语》系列教材。从编写体例上来看，《新核心大学英语》属于内容型教材，在教材之中，其吸收了立体型教材的优势，将英语课本与网络资源结合起来，实现了教育资源的高效实用。
三、我国大学英语教材编写的影响因素
1.大学英语教学纲要以及课程教学活动基本要求是现阶段影响大学英语教材编写工作最为直接的因素。从过往的实践经验来看，教学大纲对于教材编写活动的影响十分巨大，由于教学大纲直接反应特定历史阶段，社会经济发展与人才培养工作对于教育活动的客观要求，因此使得教学大纲自身有着较为明显的时代性。因此在进行教材编写的过程中，要以教学大纲作为重要依据，不断进行教材内容、知识结构、课程安排、教材观点等内容进行调节与优化，使得大学英语教材在编写的过程中能够保持自身的实用性，满足实际的教学使用需求。
2.由于我国英语教学活动开展的时间较短，教材编写工作经验相对不足，因此在教材编写体例上更多受到国外教学活动的影响。在理想状态下，大学英语教师可以根据自身的实际需求进行教学活动的调整，对教学法方法进行合理化选择，以推动相关教学活动的顺利进行。但是从实际上来分析，我国大学英语教学活动对于教材的依赖性较高，教学方法的使用往往受到教材类型的限制，因此使得教学活动受到不利影响，阻碍大学英语教学活动的顺利进行。
3.大学英语教材在编写的过程中，其编写体例也会受到语言教学与心理学理论的影响，但是这种影响是间接地，具有潜移默化的特点。语言教学与心理学理论对大学英语教材编写体例的影响是通过外语教学方法来实现的，外语教学方法的制定与执行收到语言教学理论的影响，通过语言观点与心理学层面上的学习理念进行引导，使得大学英语的教学方式发生显著变化。
4.大学英语教材编写体例在变化的过程中也会受到社会经济发展实际影响。社会经济的发展使得对于外语人才的基本素质以及各项技能有着最为直接的要求，为了在教育活动中更为直接的反应这种需求，因此就需要通过大学英语教学大纲以及课程要求的形式进行客观全面反应，并通过自身在指导性以及规范性方面的巨大作用，实现对大学英语教材编写活动的有序引导。
5.进入到二十世纪，随着教育资源的多样化，教育手段的信息化，大学英语教材的编写工作也突破了以往的局限，形成了理论+方法+技术的编写体例。虽然教育技术与教育手段引导下的大学英语教材编写工作仍旧处于初始阶段，作用与效果仍不明显，但是随着科学技术的发展以及应用方式的成熟，大学英语教材的编写体例中科技信息技术的比重势必进一步增加。
参考文献：
[1]蔡基刚.篇章信息级的升降与大学英语教材的编写[J].山东外语教学，2004a（1）
[2]陈坚林.计算机网络与外语课程的整合——一项基于大学英语教学改革的研究[M].上海：上海外语教育出版社，2010
[3]陈珍珍.论我国大学英语教材的编写历史与发展规律[J].宁波大学学报，2010（3）
[4]柳华妮.国内英语教材发展 150 年：回顾与启示[J].山东外语教学，2011（6）
[5]庄智象，黄卫.试论大学英语教材立体化建设的理论与实践[J].外语界，2003（6）
[6]Tomlinson， B. & H. Masuhara. Research for materials development in language learning：Evidence for Best Practice. [C] London： Continuum， 2010.
作者简介：
钟慧， 江西南昌人， 讲师， 研究方向： 大学英语教学。
【关键词】大学英语教材 教材编写 体例演变 影响因素
【基金项目】本文系江西省教育科学“十二五”规划2015年度一般课题研究成果；课题项目编号：15YB077。
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0117-02
一、大学英语教学和教材发展的历史
20世纪70年代初期，我国开始将英语作为一门必修课程纳入到大学基础课程体系之中，1980年、1985年相关教育主管部门两次组织专家学者对大学阶段英语教学大纲进行专项研究，以满足英语教学活动的实际要求。实际上，以1903年《钦定大学章程》为起点，英语教学开始在我国出现，随着对外交流的日益频繁，英语教学的规模与深入不断增强，20世纪30年代，英语进入到大学课程之中，并逐渐成为当时各大学校的主流课程，建国之后相当长的一段时间内，由于受到多种因素的影響，大学英语教学活动一度处于停滞状态。改革开放之后，我国大学英语教学快速发展，教学形式日益丰富，教育内容逐渐完善，在实践过程中，形成了科学高效的教学机制。
二、大学英语教材编写的体例演变
从我国大学英语教学的发展历程来看，作为教学活动重要载体的教材其在组成结构与教学内容方面发生了深刻的变化，经历了语法型、阅读型、综合型以及内容型等发展阶段。随着互联网技术的发展，信息传播与交互日益便捷，英语教材的种类与数量也随之发生变化，出现了快读、泛读以及视听等多种模式，教材的载体也逐渐摆脱传统的课本、磁带模式，呈现出多样化的发展趋势。
1.清朝末年至民国初年，由于英语学习刚刚兴起，国民英语基础素质较差，因此大学英语教材以教授语法为主，将语法教学作为教学编写体例的总体框架结构，并将不同的语法规则、时态语序等基本知识进行梳理，通过例句以及课后习题的方式进行展示。从留存下来的早起大学英语语法型教材来看，教材中没有固定的教学模块，也没用科学的课程设置与学期目标学习要求，大学教师根据学生实际的学习情况以及课时进度，对课堂教学活动進行自主安排。例如陈福田教授在民国时期编写的《大一英语》，其作为典型的语法型英语教材，在教材编写的过程中将语法与文章阅读结合在一起，对于教师与学生的英语素质要求较高，导致《大一英语》的实用性较差，难以满足实际的大学英语教学需求。
2.到民国中期，我国大学英语教学质量整体提升，学生英语基本素质得到增强，与这一阶段的大学英语教学活动相适应，大学英语教材的知识内容与结构框架发生了较为深刻的变化，传统的语法型教材逐渐被文选型教材取代。文选型教材以陈琳先生的《大英课本》以及凌渭民先生的《英语》为代表，具有典型的文选型英语教材特征。《大英课本》出版于1956年，作为零基础英语教材，通过对知识框架进行梳理，实现了英语学习的由浅入深，提升了大学英语学习的效率，降低了课堂教学的难度。
3.综合型大学英语教材以董亚芬的《大学英语》系列教材最为著名，综合型大学英语教材以单系列英语阅读作为基础，结合英语泛读、文章快读以及听力练习等方式，实现了大学英语教材的精细化，在一定程度上摆脱了语法型结构对于英语教材的影响。
4.立体式教材在大学英语教材编写中的应用与实践，标志着我国大学英语课程现代化进程进一步加快。庄智象教授将立体式教材进行了界定，他认为立体式教材的出现是以构建主义教育理论为指导，以计算机技术、信息技术为支撑，实现了教学活动的科技化与创新性。在大学英语立体式教材编写的过程中，其通过课程内容的模块化设计，实现了知识体系的有机融合，降低了大学生在课堂中学习难度与学习压力。
5.随着大学英语教学教学方式的不断变化，教学内容多样化，在大学英语教材编写过程中逐渐出现了ESP趋势。蔡基刚教授立足于现阶段大学英语教材编写的实际需求，对大学英语的ESP出现的合理性进行反复研究与科学论证，并结合自身的教育教学经验，融合新的发展理论，进行《新核心大学英语》系列教材。从编写体例上来看，《新核心大学英语》属于内容型教材，在教材之中，其吸收了立体型教材的优势，将英语课本与网络资源结合起来，实现了教育资源的高效实用。
三、我国大学英语教材编写的影响因素
1.大学英语教学纲要以及课程教学活动基本要求是现阶段影响大学英语教材编写工作最为直接的因素。从过往的实践经验来看，教学大纲对于教材编写活动的影响十分巨大，由于教学大纲直接反应特定历史阶段，社会经济发展与人才培养工作对于教育活动的客观要求，因此使得教学大纲自身有着较为明显的时代性。因此在进行教材编写的过程中，要以教学大纲作为重要依据，不断进行教材内容、知识结构、课程安排、教材观点等内容进行调节与优化，使得大学英语教材在编写的过程中能够保持自身的实用性，满足实际的教学使用需求。
2.由于我国英语教学活动开展的时间较短，教材编写工作经验相对不足，因此在教材编写体例上更多受到国外教学活动的影响。在理想状态下，大学英语教师可以根据自身的实际需求进行教学活动的调整，对教学法方法进行合理化选择，以推动相关教学活动的顺利进行。但是从实际上来分析，我国大学英语教学活动对于教材的依赖性较高，教学方法的使用往往受到教材类型的限制，因此使得教学活动受到不利影响，阻碍大学英语教学活动的顺利进行。
3.大学英语教材在编写的过程中，其编写体例也会受到语言教学与心理学理论的影响，但是这种影响是间接地，具有潜移默化的特点。语言教学与心理学理论对大学英语教材编写体例的影响是通过外语教学方法来实现的，外语教学方法的制定与执行收到语言教学理论的影响，通过语言观点与心理学层面上的学习理念进行引导，使得大学英语的教学方式发生显著变化。
4.大学英语教材编写体例在变化的过程中也会受到社会经济发展实际影响。社会经济的发展使得对于外语人才的基本素质以及各项技能有着最为直接的要求，为了在教育活动中更为直接的反应这种需求，因此就需要通过大学英语教学大纲以及课程要求的形式进行客观全面反应，并通过自身在指导性以及规范性方面的巨大作用，实现对大学英语教材编写活动的有序引导。
5.进入到二十世纪，随着教育资源的多样化，教育手段的信息化，大学英语教材的编写工作也突破了以往的局限，形成了理论+方法+技术的编写体例。虽然教育技术与教育手段引导下的大学英语教材编写工作仍旧处于初始阶段，作用与效果仍不明显，但是随着科学技术的发展以及应用方式的成熟，大学英语教材的编写体例中科技信息技术的比重势必进一步增加。
参考文献：
[1]蔡基刚.篇章信息级的升降与大学英语教材的编写[J].山东外语教学，2004a（1）
[2]陈坚林.计算机网络与外语课程的整合——一项基于大学英语教学改革的研究[M].上海：上海外语教育出版社，2010
[3]陈珍珍.论我国大学英语教材的编写历史与发展规律[J].宁波大学学报，2010（3）
[4]柳华妮.国内英语教材发展 150 年：回顾与启示[J].山东外语教学，2011（6）
[5]庄智象，黄卫.试论大学英语教材立体化建设的理论与实践[J].外语界，2003（6）
[6]Tomlinson， B. & H. Masuhara. Research for materials development in language learning：Evidence for Best Practice. [C] London： Continuum， 2010.
作者简介：
钟慧， 江西南昌人， 讲师， 研究方向： 大学英语教学。