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【摘要】我们利用多媒体教学手段的目的，是为了更好地辅助教学，使学生通过对语言材料的视听感知，听力能等到发展；同时，同时充分发挥教师为主导、学生为主体，引导学生进行量多质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获取知识的同时，语言基本技能得到训练，用英语思考、用英语表达的能力得到培养，进而实现用英语进行交际。
【关键词】多媒体 创设情境 兴趣
多媒体是英文MULTIMEDIA的中文译名，今天我们对MULTIMEDIA的理解是指计算机控制的交互式多媒体传授系统。它用计算机把各种电子媒体集成和控制起来，并在这些媒体之间建立逻辑链接，协同表示更丰富和复杂的信息。那么，平时教学活动过程中怎样发挥多媒体创设情境呢？
一、利用多媒体设计教学情境，引生入境
引导学生进入预设的教学情境是课堂教学的关键。多媒体技术它能呈现声音、图像等直观形象的感性材料，能迅速抓住学生的心理，最大程度地调动学生的多种感官，学生思维由形象思维向抽象思维发展，从而达到最佳的学习状态。
在8A Unit 7 My favorite weather（我喜欢的天气）中我利用多媒体引入生动、形象、和谐、直观的教学情境，收到了很好的效果，具体做法：
随着动画，配着音乐，我唱起了英语歌：
How is the weather？ It’s sunny.It’s sunny today.
How is the weather？ It’s rainy.It’s rainy today.
How is the weather？ It’s cloudy.It’s cloudy today.
How is the weather？ It’s windy.It’s windy today.
How is the weather？ It’s snowy.It’s snowy today.
How is the weather？ It’s foggy.It’s foggy today.
随着视频的播放学生们饶有兴致地和我一起哼唱，不知不觉中被带入我创设的情境中，我及时拿出各种天气的卡片分发给学生，学生愉快地接受新授的单词。利用多媒体创设情境的方式，使学生探索新知的欲望发挥的淋漓尽致，学习的效果比传统的方式要好很多。
二、利用多媒体为学生学习创设良好的语言环境
语言学习是离不开语言的文化背景，语言文化背景的内涵又是包罗万象的，小到衣、食、住、行，大到国家政治、民族信仰。
多媒体为学生了解语言文化背景提供了方便，在学生与西方文化之间架起了一座桥梁。通过视频、图片等多种形式直观地呈现中西方文化的不同之处。如在讲圣诞节时，我直接播放西方人过圣诞节的视频，学生们在这种视、听觉的情景中，了解了西方的节日，并且和中国的春节做比较。我一边展示图片，一边用英语讲述中国人是怎样过春节的，学生通过去比较得出两个节日有什么异同，通过比较，大家发现尽管Christmas 和 Spring Festival 是两个完全不同的词汇，但在“家庭团聚”、“全社会放长假”、“节前聚餐”、“儿童有礼物”等文化涵义上却非常相似。原本枯燥乏味的内容，以图片形式呈现现，使枯燥的英语课堂变得形象化、趣味化 、交际化，大大提高了课堂效率，同时，也提高了学生学习的兴趣。
通过多媒体展示具有文化内涵的词，学生不仅能学习单词，还能够很直观地了解西方文化，加深了对英语单词的印象，从而更好地理解课文内容，了解语言文化背景。我们中国人有谦虚的习惯，当别人称赞时，我们常说不行，不行，我做的还不够。而西方国家却不同，当别人称赞你时你应该说Thank you。
三、在活动课中利用多媒体培养学生的兴趣
社会就是一所庞大的教学机构，学习不能只局限于课堂上，还要延伸到课堂外，由于条件的限制我们不能所有内容都进行实践，这时我们就可以通过多媒体来弥补这方面的不足。如在学完“My favorite weather”活动课后，我把课堂内容延伸到课外，让学生进行实践口语操练。先在教室用多媒体出现一年四季的背景，并配有每个季节常见的天气。我和学生一起计论每个季节在不同的天气下可以做的事情，并听听他们都在说些什么，要求学生分角色在下面进行练习。适当练习后让学生们走出教室，以小组为单位根据所见到的自然景物进行对话交流。当然，这次交流的通用语言是“You can only talk in English”，学生们在大自然怀抱中尽情地交流，连平时一句英语都读不全的学生也能与同学进行简单交流了。
多媒体在英语课堂教学中的应用，能化枯燥为趣味、化静为动、化难为简、化无形为有形，图文并茂，提高学生学习英语的兴趣；同时能拓宽视野，增加了课堂容量；更能创设情景，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。当然学习兴趣的激发是多种因素相互作用的结果，多媒体教学只是其中一个因素，它只不过比以往的教学方式推动力量大了些，但在教学过程中它仅仅体现出是一种媒体的作用，而不能当作全能媒体来用，只有合理、适度地运用多媒体才会为我们的教学插上腾飞的翅膀。
参考文献：
[1]钟启泉.国家基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]黄甫全.试论信息技术与课程整合的基本策略[J].电化教育研究，2002（7）.
[3]杜蔚.如何培养初中生的英语学习兴趣[M].素质教育论坛， 2009（20）.
[4]杨秀媛，浅谈如何激发学生英语学习兴趣[J].考试：教研版， 2009（11）.
【关键词】多媒体 创设情境 兴趣
多媒体是英文MULTIMEDIA的中文译名，今天我们对MULTIMEDIA的理解是指计算机控制的交互式多媒体传授系统。它用计算机把各种电子媒体集成和控制起来，并在这些媒体之间建立逻辑链接，协同表示更丰富和复杂的信息。那么，平时教学活动过程中怎样发挥多媒体创设情境呢？
一、利用多媒体设计教学情境，引生入境
引导学生进入预设的教学情境是课堂教学的关键。多媒体技术它能呈现声音、图像等直观形象的感性材料，能迅速抓住学生的心理，最大程度地调动学生的多种感官，学生思维由形象思维向抽象思维发展，从而达到最佳的学习状态。
在8A Unit 7 My favorite weather（我喜欢的天气）中我利用多媒体引入生动、形象、和谐、直观的教学情境，收到了很好的效果，具体做法：
随着动画，配着音乐，我唱起了英语歌：
How is the weather？ It’s sunny.It’s sunny today.
How is the weather？ It’s rainy.It’s rainy today.
How is the weather？ It’s cloudy.It’s cloudy today.
How is the weather？ It’s windy.It’s windy today.
How is the weather？ It’s snowy.It’s snowy today.
How is the weather？ It’s foggy.It’s foggy today.
随着视频的播放学生们饶有兴致地和我一起哼唱，不知不觉中被带入我创设的情境中，我及时拿出各种天气的卡片分发给学生，学生愉快地接受新授的单词。利用多媒体创设情境的方式，使学生探索新知的欲望发挥的淋漓尽致，学习的效果比传统的方式要好很多。
二、利用多媒体为学生学习创设良好的语言环境
语言学习是离不开语言的文化背景，语言文化背景的内涵又是包罗万象的，小到衣、食、住、行，大到国家政治、民族信仰。
多媒体为学生了解语言文化背景提供了方便，在学生与西方文化之间架起了一座桥梁。通过视频、图片等多种形式直观地呈现中西方文化的不同之处。如在讲圣诞节时，我直接播放西方人过圣诞节的视频，学生们在这种视、听觉的情景中，了解了西方的节日，并且和中国的春节做比较。我一边展示图片，一边用英语讲述中国人是怎样过春节的，学生通过去比较得出两个节日有什么异同，通过比较，大家发现尽管Christmas 和 Spring Festival 是两个完全不同的词汇，但在“家庭团聚”、“全社会放长假”、“节前聚餐”、“儿童有礼物”等文化涵义上却非常相似。原本枯燥乏味的内容，以图片形式呈现现，使枯燥的英语课堂变得形象化、趣味化 、交际化，大大提高了课堂效率，同时，也提高了学生学习的兴趣。
通过多媒体展示具有文化内涵的词，学生不仅能学习单词，还能够很直观地了解西方文化，加深了对英语单词的印象，从而更好地理解课文内容，了解语言文化背景。我们中国人有谦虚的习惯，当别人称赞时，我们常说不行，不行，我做的还不够。而西方国家却不同，当别人称赞你时你应该说Thank you。
三、在活动课中利用多媒体培养学生的兴趣
社会就是一所庞大的教学机构，学习不能只局限于课堂上，还要延伸到课堂外，由于条件的限制我们不能所有内容都进行实践，这时我们就可以通过多媒体来弥补这方面的不足。如在学完“My favorite weather”活动课后，我把课堂内容延伸到课外，让学生进行实践口语操练。先在教室用多媒体出现一年四季的背景，并配有每个季节常见的天气。我和学生一起计论每个季节在不同的天气下可以做的事情，并听听他们都在说些什么，要求学生分角色在下面进行练习。适当练习后让学生们走出教室，以小组为单位根据所见到的自然景物进行对话交流。当然，这次交流的通用语言是“You can only talk in English”，学生们在大自然怀抱中尽情地交流，连平时一句英语都读不全的学生也能与同学进行简单交流了。
多媒体在英语课堂教学中的应用，能化枯燥为趣味、化静为动、化难为简、化无形为有形，图文并茂，提高学生学习英语的兴趣；同时能拓宽视野，增加了课堂容量；更能创设情景，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。当然学习兴趣的激发是多种因素相互作用的结果，多媒体教学只是其中一个因素，它只不过比以往的教学方式推动力量大了些，但在教学过程中它仅仅体现出是一种媒体的作用，而不能当作全能媒体来用，只有合理、适度地运用多媒体才会为我们的教学插上腾飞的翅膀。
参考文献：
[1]钟启泉.国家基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]黄甫全.试论信息技术与课程整合的基本策略[J].电化教育研究，2002（7）.
[3]杜蔚.如何培养初中生的英语学习兴趣[M].素质教育论坛， 2009（20）.
[4]杨秀媛，浅谈如何激发学生英语学习兴趣[J].考试：教研版， 2009（11）.