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摘 要: 本文通过对中职体育教学中的后进生现象进行分析,提出进行后进生转化的措施和方法,促进学生全面发展。
关键词: 中职体育教学 后进生 转化
由于各种原因,体育后进生在各类学校中是一种越来越普遍的存在,中职学校也不例外。体育教师不仅要掌握好专业学科技术,而且要精通教育心理学,了解学生的心理、生理特点,遵循“直木为梁,曲木为辕”,在备课和授课环节,做到因材施教,不断转化体育后进生。
一、体育后进生现象分析
在学校教育中,后进生现象主要表现为学生在某些品质上的差异或缺陷,或智力缺陷,或品德差,或形态、生理、心理等水平低下及障碍等。在教育教学实践中我们也可以发现,学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。体育后进生具有相对性,而不是绝对性,有共性,也有个性,只有全面衡量和考查学生,我们才能科学地作出判断与评价。
那么,造成体育后进生现象的原因是怎样的呢?这是我们了解体育后进生现象的重要线索。在主观方面,我们重点要从心理方面了解和把握,因为后进生的心理健康程度不够,或者说较多的处于一种“亚健康心理”,医学上认为这种心理状态处于一种健康状态和非健康状态之间,如果“教育策略”得当,就可能回到健康状态。在客观方面,重点要从学校教育管理水平、学生活动场地与资源和教师自身水平上了解,从而把握体育后进生“差”的原因,以确定教育对策。而在实践中我们还要从实际情况出发,具体问题具体分析,这样才能真正把握问题的本质。
二、关于体育后进生转化的教学措施和方法
1.提高教师自身素质,以良好的师德修养转化体育后进生。
体育教师应加强业务学习、师德修养,不断更新知识、更新观念、树立教师的人格榜样,用自己崇高的思想、精深的业务能力、良好的行为感化体育后进生。体育教师面对后进生要充满信心并把这种信心迁移给学生,激发体育后进生的学习兴趣,提高他们身心素质。“兴趣产生于行”。我们要对学生加强思想教育,正确引导他们端正学习态度,提高他们对体育运动知识的认识程度,消除他们对体育的偏见和模糊的认识程度,让他们在一定法规制度的约束下,逐步养成运动的习惯,在快乐运动中领略到进行体育锻炼的快感,从而积极投身到体育运动中去,提高自身素质,实现自己在体育课中的价值。
2.以学生的实际情况确立合适的目标要求和正确的评价标准。
教和学是师生相互作用的双边活动,教学效果在很大程度上依赖教师的主导作用和学生的主体地位,这两方面是相辅相成的,教师所追求的目标、内容、结果,都要落实到学生身上来,否则就是空的,过高或过低的目标都不利于激发学习动机和取得良好的学习效果,只有适宜的目标,才能激励他们取得最佳的学习效果。因此,教师在制定教学目标时,首先应该对学生的年龄、性别、身体形态、身体素质、生理机能、体育基础、智力水平、心理素质,以及他们的性格、爱好、个性特点等进行全面的了解。然后根据教学大纲的要求,从他们的实际出发,划分其质量层次,制定推行计划,在考虑到没有降低素质培养这一最终目标的前提下,调整过程中的一些子目标,使他们处处有成功,时时在进步。当后进生的学习积极性、主动性被调动起来后,学习的内部动力会驱使他们争取更高的要求。
3.通过情感交流,满足后进生精神需求。
投入教师情感是一种满足体育后进生需要为出发点的措施。由于后进生“地位低下”,教师稍微对他们关心爱护,他们就会在内心激起自尊、自强、积极向上的强烈欲望,从思想情感上和教师亲近起来。若教师付以真情长久施爱,从情感上亲近他们,从生活上关怀他们,从心理上理解他们,就会使后进生感到老师的可亲、可敬、可信,情感上引起共鸣,增强向师性,进而以正常的心态进行体育课的学习。
4.区别对待,引起兴趣。
不同的体育后进生,不同的心理支配不同的行动。因此,对不同的体育后进生应有不同的教法,必须从实际出发,不能千篇一律。身体素质差的,降低标准,把练习中经常尝“苦头”的体验化为尝试成功的喜悦,引起他们的兴趣;胆子小的,用风趣诙谐的语言、生动形象的比喻,消除他们的紧张心理;体型特殊的,可组织他们多参加娱乐性节目,循序渐进,提高他们兴趣。总之,调动体育后进生内心的积极因素,改变其消极的自我认识,逐步树立自尊心、自信心。
5.优化组合,表率帮带。
努力营造一种学生之间相互尊重、互相关心、团结友爱的和谐气氛。在教学过程中,我有意识地组织安排学生练习时的前后顺序与锻炼分组优化组合,利用学优生影响后进生、带动后进生,使同学之间“比、帮、带”,从而使后进生产生“他能做,我也可以完成”的竞争心理,充分调动周边积极因素,通过集体的力量帮助他们、带动他们,不再是他们成为“孤立儿”和“嫌弃儿”,在最优化的环境中得以进步。“巴特莱法则”告诫我们体育教师:努力做到花费80%的精力去帮助占全部20%的学得最快和学习有困难的学生,让他们获得最大限度的进步。
三、对体育后进生坚持“三个优先”
1.课堂练习,后进生辅导优先。
体育好的学生上体育课时,教师一讲解示范他们就会心领神会,并能很好的完成动作。而体育差的学生就不那么容易了。因此,在课堂练习中,教师必须对后进生优先安排辅导。
2.体育教学比赛,后进生优先考虑。
在体育教学比赛中,体育成绩好的学生表现出强烈的参赛欲和求胜心,而后进生则“知趣”地退到一边当观众,或者表现出“与我无关”的态度,这时我首先考虑安排后进生参加各项体育教学活动,特别是集体项目更要给予优先的安排,这样对转化后进生的工作是很有好处的,使后进生不会有被遗忘的感觉,而是觉得不能老是拖后腿,而决心刻苦锻炼,力争赶上。
3.课外活动,后进生优先安排。
促使体育后进生转化的直接条件是多练习,不练习或少练习是无法转化的。在安排体育活动中,对后进生在锻炼时间、锻炼内容、教师辅导上等方面都必须优先安排,教师应为后进生创造条件,使后进生通过努力练习,学有所进、练有所获,不断提高学习的兴趣和成绩。
综上所述,我们在教学中对每一位学生都要循循善诱,激发其兴趣。要合理安排运动负荷。要多表扬,少批评,充分调动学生参加锻炼的自觉性、主动性和积极性。这需要我们共同努力,热爱体育教育事业,热爱学生,加强责任感,不断总结经验,力争上出学生满意的课。
关键词: 中职体育教学 后进生 转化
由于各种原因,体育后进生在各类学校中是一种越来越普遍的存在,中职学校也不例外。体育教师不仅要掌握好专业学科技术,而且要精通教育心理学,了解学生的心理、生理特点,遵循“直木为梁,曲木为辕”,在备课和授课环节,做到因材施教,不断转化体育后进生。
一、体育后进生现象分析
在学校教育中,后进生现象主要表现为学生在某些品质上的差异或缺陷,或智力缺陷,或品德差,或形态、生理、心理等水平低下及障碍等。在教育教学实践中我们也可以发现,学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。体育后进生具有相对性,而不是绝对性,有共性,也有个性,只有全面衡量和考查学生,我们才能科学地作出判断与评价。
那么,造成体育后进生现象的原因是怎样的呢?这是我们了解体育后进生现象的重要线索。在主观方面,我们重点要从心理方面了解和把握,因为后进生的心理健康程度不够,或者说较多的处于一种“亚健康心理”,医学上认为这种心理状态处于一种健康状态和非健康状态之间,如果“教育策略”得当,就可能回到健康状态。在客观方面,重点要从学校教育管理水平、学生活动场地与资源和教师自身水平上了解,从而把握体育后进生“差”的原因,以确定教育对策。而在实践中我们还要从实际情况出发,具体问题具体分析,这样才能真正把握问题的本质。
二、关于体育后进生转化的教学措施和方法
1.提高教师自身素质,以良好的师德修养转化体育后进生。
体育教师应加强业务学习、师德修养,不断更新知识、更新观念、树立教师的人格榜样,用自己崇高的思想、精深的业务能力、良好的行为感化体育后进生。体育教师面对后进生要充满信心并把这种信心迁移给学生,激发体育后进生的学习兴趣,提高他们身心素质。“兴趣产生于行”。我们要对学生加强思想教育,正确引导他们端正学习态度,提高他们对体育运动知识的认识程度,消除他们对体育的偏见和模糊的认识程度,让他们在一定法规制度的约束下,逐步养成运动的习惯,在快乐运动中领略到进行体育锻炼的快感,从而积极投身到体育运动中去,提高自身素质,实现自己在体育课中的价值。
2.以学生的实际情况确立合适的目标要求和正确的评价标准。
教和学是师生相互作用的双边活动,教学效果在很大程度上依赖教师的主导作用和学生的主体地位,这两方面是相辅相成的,教师所追求的目标、内容、结果,都要落实到学生身上来,否则就是空的,过高或过低的目标都不利于激发学习动机和取得良好的学习效果,只有适宜的目标,才能激励他们取得最佳的学习效果。因此,教师在制定教学目标时,首先应该对学生的年龄、性别、身体形态、身体素质、生理机能、体育基础、智力水平、心理素质,以及他们的性格、爱好、个性特点等进行全面的了解。然后根据教学大纲的要求,从他们的实际出发,划分其质量层次,制定推行计划,在考虑到没有降低素质培养这一最终目标的前提下,调整过程中的一些子目标,使他们处处有成功,时时在进步。当后进生的学习积极性、主动性被调动起来后,学习的内部动力会驱使他们争取更高的要求。
3.通过情感交流,满足后进生精神需求。
投入教师情感是一种满足体育后进生需要为出发点的措施。由于后进生“地位低下”,教师稍微对他们关心爱护,他们就会在内心激起自尊、自强、积极向上的强烈欲望,从思想情感上和教师亲近起来。若教师付以真情长久施爱,从情感上亲近他们,从生活上关怀他们,从心理上理解他们,就会使后进生感到老师的可亲、可敬、可信,情感上引起共鸣,增强向师性,进而以正常的心态进行体育课的学习。
4.区别对待,引起兴趣。
不同的体育后进生,不同的心理支配不同的行动。因此,对不同的体育后进生应有不同的教法,必须从实际出发,不能千篇一律。身体素质差的,降低标准,把练习中经常尝“苦头”的体验化为尝试成功的喜悦,引起他们的兴趣;胆子小的,用风趣诙谐的语言、生动形象的比喻,消除他们的紧张心理;体型特殊的,可组织他们多参加娱乐性节目,循序渐进,提高他们兴趣。总之,调动体育后进生内心的积极因素,改变其消极的自我认识,逐步树立自尊心、自信心。
5.优化组合,表率帮带。
努力营造一种学生之间相互尊重、互相关心、团结友爱的和谐气氛。在教学过程中,我有意识地组织安排学生练习时的前后顺序与锻炼分组优化组合,利用学优生影响后进生、带动后进生,使同学之间“比、帮、带”,从而使后进生产生“他能做,我也可以完成”的竞争心理,充分调动周边积极因素,通过集体的力量帮助他们、带动他们,不再是他们成为“孤立儿”和“嫌弃儿”,在最优化的环境中得以进步。“巴特莱法则”告诫我们体育教师:努力做到花费80%的精力去帮助占全部20%的学得最快和学习有困难的学生,让他们获得最大限度的进步。
三、对体育后进生坚持“三个优先”
1.课堂练习,后进生辅导优先。
体育好的学生上体育课时,教师一讲解示范他们就会心领神会,并能很好的完成动作。而体育差的学生就不那么容易了。因此,在课堂练习中,教师必须对后进生优先安排辅导。
2.体育教学比赛,后进生优先考虑。
在体育教学比赛中,体育成绩好的学生表现出强烈的参赛欲和求胜心,而后进生则“知趣”地退到一边当观众,或者表现出“与我无关”的态度,这时我首先考虑安排后进生参加各项体育教学活动,特别是集体项目更要给予优先的安排,这样对转化后进生的工作是很有好处的,使后进生不会有被遗忘的感觉,而是觉得不能老是拖后腿,而决心刻苦锻炼,力争赶上。
3.课外活动,后进生优先安排。
促使体育后进生转化的直接条件是多练习,不练习或少练习是无法转化的。在安排体育活动中,对后进生在锻炼时间、锻炼内容、教师辅导上等方面都必须优先安排,教师应为后进生创造条件,使后进生通过努力练习,学有所进、练有所获,不断提高学习的兴趣和成绩。
综上所述,我们在教学中对每一位学生都要循循善诱,激发其兴趣。要合理安排运动负荷。要多表扬,少批评,充分调动学生参加锻炼的自觉性、主动性和积极性。这需要我们共同努力,热爱体育教育事业,热爱学生,加强责任感,不断总结经验,力争上出学生满意的课。