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文章依据建构主义学习理论和中学生物学课程性质,通过具体课例提出中学生物学教学应聚焦生命本质设计教学目标,创设问题学习情境,引导学生思维对话,促进学生意义建构知识,以此阐述关注生命性、情境性和思维性的中学生物学教学主张。
关注生命性、情境性和思维性的中学生物学教学
【摘 要】
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文章依据建构主义学习理论和中学生物学课程性质,通过具体课例提出中学生物学教学应聚焦生命本质设计教学目标,创设问题学习情境,引导学生思维对话,促进学生意义建构知识,以
【机 构】
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三明第二中学
【出 处】
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福建基础教育研究
【发表日期】
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2019年11期
【基金项目】
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福建省“十三五”中学名师培养人选立项课题“基于发展科学思维的高中生物学教学研究”(课题编号:13MS035),福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“核心素养导向的高中生物学深度教学实践研究”(课题编号:FJJKXB18-434)
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