班级管理和建设虽然看似简单平凡，但“把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件平凡的事情做好就是不平凡”。一个优秀的班集体不可能自发地产生，也不会随着时间的推移自然而然地形成，只有通过班集体成员的共同努力，特别是班主任的智慧和创造性的劳动，才能逐步地培养和扶持起真正意义的优秀班集体。那么如何做好一名优秀的班主任，实现班级的良好管理呢？
　　 一、了解班集体中的每一位成员，做到因人而异管理
　　 作为班主任，首先要对全班成员进行全方位的了解，掌握他们自身各个方面的情况，做到既知其表，又知其里，既知其行，又知其心。根据学生的个性特点，采取不同的管理方式，因人而异、有的放矢。如对于屡教不改、对班规一犯再犯的学生要严格要求，不能让步，一来增强他们自身的约束力，二来起到严明班风的作用；对待性格较为内向敏感、自尊心较强的孩子，一旦犯了一些小错误，教师并不需要过多地批评，有时留有余地、点到即止后容易收到春风化雨式的感化效果。而对于较为活泼好动、自觉性缺乏、自控力不够的学生，我们就必须在关心爱护的同时加强监督和管理，有时甚至必须有“当头棒喝”式的训诫和警醒。这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。
　　 二、注重形象，躬亲示范，引导学生自我管理
　　 俗话说“身教重于言教”，班主任的一言一行、一举一动都潜移默化影响着全班每一个学生，以至有什么样的班主任就会有什么样的班级。班主任的行为如果对班级、对学校、对社会产生积极的影响，就容易被班级学生肯定，并被班级学生自觉地模仿。教师一次模范行动的作用胜过千百次说教。所以在班主任工作中，我一直努力克服自身的一些缺点，有意不断地修正自己，用自己的言行去影响学生。比如，我现在任教的班级，卫生工作几乎周周都是先进，学生们做卫生都非常自觉，一般不用我去督促，这除了我们班有严格的管理制度外，我想更与我和班干部的带头作用有关。在每次大扫除中，我和学生一起擦窗户、扫地、拖地……到最后，我也像学生一样满脸都是灰土。在劳动的时候，我始终在想，我是他们中的一员，我应该与他们一起完成任务。
　　 三、通过开展班级活动，促进优秀班风，实现学生和谐管理
　　 活动，无论是课堂活动还是课堂之外的活动，都可以给班级成员之间提供更多的、自然的交流机会，有助于成员之间相互了解。活动，可以帮助我们放开自己的矜持，更多地与他人合作；活动有助于释放和调解情绪，使活动中的人获得温暖和爱。
　　 例如，针对期中考试后部分学生成绩下降的情况，召开《我应该怎样学》的主题班会。请成绩优异和进步较大的同学做经验介绍，并让他们每人挑选一到两位帮扶同学，可以是自己认为最值得帮助的同学等，让被选择结对帮助的同学感到自己并没有被同学瞧不起，还有人愿意帮助自己，更加觉得这个班集体的温暖友爱，从而让全体学生加强了情感沟通，缩短了心理距离，凝聚了班级合力，在较短时间内形成了斗志昂扬、精神振奋、团结勤奋的优良班风学风，从而有利于达到“不教”“不管”的和谐理想境界。
　　 四、建立良好的师生关系，善于运用情感管理
　　 情感是体现班主任与学生关系的纽带，深厚的情感是做好学生工作的基础。坚持以情感为纽带，注重并善于带着情感做工作，通过健康的交往，及时的沟通，相互的尊重，充分的信任和理解，建立真挚的师生情感，拉近老师与学生的心理距离和感情距离，实现学生情感归属。
　　 “亲其师，信其道”，师生关系的好坏与良好班集体能否形成关系很大。某些班级由于师生关系紧张而使学生产生逆反心理，即使教師的正确指令也得不到落实。班主任应该像一团烈火去激励学生，也应该像一眼清泉、一股和风，让学生觉得可亲、可敬、可爱，从而使师生融为一体。如此，任何时候学生都会因为信赖而向班主任敞开心扉，在班主任那里找安慰、求动力、要方法。许多班主任真心诚意地与每个学生交朋友，为他们排忧解难，为他们的进步而高兴，为他们的暂时失误而忧虑。在如此融洽的师生关系下，一切教育要求都会畅通无阻，班级管理也会日趋成功。
　　 总之，管理需要压力，但不需要压抑；管理并不沉重，但却厚重；管理不无力，但要恰到好处；管理可以有个性，但要追求真善美。作为班主任应该做到，原则问题不让步，是非面前不糊涂，评判一个学生看事情的主流，心存善意，要看事情的发展，对于心理素质、思想素质尚未成熟的学生，教师多给他们一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些尊重，少一些约束，他们就会多一点自尊，多一点自信。上述的几种观念是本人在从事班主任工作过程中所作的一些浅显思考。一名优秀的班主任应该在此基础上创造出一个充满温馨友爱、积极向上、学习氛围浓厚的人性化的和谐班集体。
　　 （胶州市职业教育中心）