论文部分内容阅读
人类已经迈进高度信息化的21世纪，作为推进未来社会发展的两大核心动力，信息技术和教育将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在未来时代的竞争力。信息技术指的是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、加工、处理和应用的技术，它综合了微电子技术、计算机技术、通信技术和传感技术，是一门综合技术。“信息处理能力”将是所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的基本生存能力之一。现在世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。我国作为一个发展中国家，国家综合实力相对某些西方发达国家而言还不是很强大，要像他们那样投入巨资，全民族、各层次的学生都从小学就统一开设、学习专门的信息技术来发展信息技术教育还显得力不从心，因此，1998年，全国中小学计算机教育研究中心的有关研究人员借鉴西方发达国家的提法，第一次提出了“课程整合”的概念，国务委员、当时的教育部长陈至立2000年10月在《全国中小学信息技术教育工作会议上的报告》中明确指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”
为了适应这个发展趋势，我们不仅要在中小学中普及信息技术教育，同时还要加强信息技术与其他课程的整合。目前“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
《语文课程标准》中明确指出“现代社会要求公民具备良好的人文素质和科学素养，具备创新精神、合作意识好开放的视野，具备包括阅读能力与表达交流在内的多方面的基本能力以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥作用。”信息技术与语文学科的整合是依据教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的积极性。
一、信息技术与语文学科整合的意义
信息技术与语文学科整合能够实现真正意义的教学。新课程标准的实施，需要适合教师和学生实际情况的多元化的语文课程形态。语文课程以单元（或以组）编排为主要方式，由“正式的课程”向“运作的课程”转变，这就要求语文教师自主地、自觉地，更加深入地思考课程内容及各部分内容之间的内在联系，这些思考将使教师在更为广泛的领域中去不断挖掘教学相关材料，更为深入的反思课程和自己的教学，引领学生搜集信息，发掘每单元（每组）各篇目之间内在的联系来处理信息。在课程整合的过程中，从而达到教学的自主，从容地实施课程提供了便利。
二、信息技术教育必然走向与课程整合的阶段
作为语文教学更应走在最前列，学科整合带来的好处是显而易见的。它不仅为语文教学提供了良好的学习环境，更使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。
三、运用信息技术与语文学科进行整合的基本原则
信息技术与语文学科整合是要将信息技术看作是进行语文学习的一个有机组成部分，它主要在语文学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成学习目标。要达到“整合”的目标，老师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好地进行教学活动。值得注意的是：整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师首先要清楚课程教学的目的、需求，以及信息技术的自身特点，设法找出信息技术在哪些地方能提高这堂课的学习效果，能使学生完成哪些用其他方法做不到或能做到却效果不佳的学习任务，然后才能决定用整合模式进行教学。在信息技术与语文学科的整合中，强调信息技术服务于课上的具体任务。学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为在学习中获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。
四、对信息技术与语文学科整合的体会
第一，信息技术与语文学科整合，激发了学生学习的兴趣。
多媒体计算机教学可以运用于教学的各个环节中。根据课文内容创设情境，导入新课，激发学生学文的兴趣;教学生字词时，用课件动态出示字词卡片，学生认读后，再去掉卡片中的熟字，激发认读、记忆字词的兴趣，强化学习效果;进行朗读训练时，播放相关的动画场景，让学生分角色朗读课文，学生更容易进入角色，提高学生朗读的兴趣。
第二，信息技术与语文学科整合，有利于发挥教师的主导作用。
新型的教学模式，均强调“学生学习的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。”学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为语文学科的教学服务。
第三，信息技术可为语文教学提供更广阔的教与学的空间。
现代信息技术与语文学科的整合，有无法比拟的优势，它将文字、图片、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，能激发学生学习的兴趣、丰富学生语文知识、培养学生的多种能力，为我们培养创造型人才开辟了新的天地。
为了适应这个发展趋势，我们不仅要在中小学中普及信息技术教育，同时还要加强信息技术与其他课程的整合。目前“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
《语文课程标准》中明确指出“现代社会要求公民具备良好的人文素质和科学素养，具备创新精神、合作意识好开放的视野，具备包括阅读能力与表达交流在内的多方面的基本能力以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥作用。”信息技术与语文学科的整合是依据教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的积极性。
一、信息技术与语文学科整合的意义
信息技术与语文学科整合能够实现真正意义的教学。新课程标准的实施，需要适合教师和学生实际情况的多元化的语文课程形态。语文课程以单元（或以组）编排为主要方式，由“正式的课程”向“运作的课程”转变，这就要求语文教师自主地、自觉地，更加深入地思考课程内容及各部分内容之间的内在联系，这些思考将使教师在更为广泛的领域中去不断挖掘教学相关材料，更为深入的反思课程和自己的教学，引领学生搜集信息，发掘每单元（每组）各篇目之间内在的联系来处理信息。在课程整合的过程中，从而达到教学的自主，从容地实施课程提供了便利。
二、信息技术教育必然走向与课程整合的阶段
作为语文教学更应走在最前列，学科整合带来的好处是显而易见的。它不仅为语文教学提供了良好的学习环境，更使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。
三、运用信息技术与语文学科进行整合的基本原则
信息技术与语文学科整合是要将信息技术看作是进行语文学习的一个有机组成部分，它主要在语文学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成学习目标。要达到“整合”的目标，老师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好地进行教学活动。值得注意的是：整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师首先要清楚课程教学的目的、需求，以及信息技术的自身特点，设法找出信息技术在哪些地方能提高这堂课的学习效果，能使学生完成哪些用其他方法做不到或能做到却效果不佳的学习任务，然后才能决定用整合模式进行教学。在信息技术与语文学科的整合中，强调信息技术服务于课上的具体任务。学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为在学习中获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。
四、对信息技术与语文学科整合的体会
第一，信息技术与语文学科整合，激发了学生学习的兴趣。
多媒体计算机教学可以运用于教学的各个环节中。根据课文内容创设情境，导入新课，激发学生学文的兴趣;教学生字词时，用课件动态出示字词卡片，学生认读后，再去掉卡片中的熟字，激发认读、记忆字词的兴趣，强化学习效果;进行朗读训练时，播放相关的动画场景，让学生分角色朗读课文，学生更容易进入角色，提高学生朗读的兴趣。
第二，信息技术与语文学科整合，有利于发挥教师的主导作用。
新型的教学模式，均强调“学生学习的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。”学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为语文学科的教学服务。
第三，信息技术可为语文教学提供更广阔的教与学的空间。
现代信息技术与语文学科的整合，有无法比拟的优势，它将文字、图片、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，能激发学生学习的兴趣、丰富学生语文知识、培养学生的多种能力，为我们培养创造型人才开辟了新的天地。