不知是温婉内敛的性格，使我在上学时就酷爱语文；还是文学的涓涓细流温润了我的情感。总之，尽管我的求学生涯曲曲折折，也无任何辉煌可言，却始终有一个闪光点，如一颗璀璨的星，照亮我因文学而日渐丰富多彩的内心。虽不夺目，却也有诗意的光辉。我想，这便是我与语文教学的缘分吧！
　　记得刚参加工作那一年，正是“初生牛犊不怕虎的”年纪，又加上刚一上班便被委以“毕业班”的重任，那份因得到领导赏识而迸发出来的激情，使我每天斗志昂扬，信心满满。每节课之前，我都会精心准备、认真设计，并通过听课、查阅资料来丰富课堂的知识含量。由于准备丰富，又激情饱满，因此，在自己激情飞扬的讲解中，每堂课我都会有一种“志得意满”的感觉。在课后反思时，也都会发现一节课的闪光点。在这种情绪的支配下，曾经最怕别人听课的我，在学校的多次听课中却“愈战愈勇”。直到有一次，校长的“推门听课”才结束了我这种“激情泛滥”，却“深度有所欠缺”的状态。
　　记得当时，我讲的是鲁迅先生的《故乡》，在备课时，我就把讲课的切入点放到作者对二十年前后的故乡的对比上，这其中涉及到两个主要人物：闰土和杨二嫂，用他们的变化反映当时整个农村的变化。再由文章开头和结尾处的景物描写和心理描写作为辅助，反映当时农村的现状，进而解决文章的两大重点：对比的写作手法和文章中心。我认为，这种设计既避免了讲解的琐碎又突出了文章的重点，应该收到很好的效果。带着这份自信，我开始上课了。我按照自己备课的思路一环扣一环，讲解的很顺利，言辞流畅到只顾自己的表演，却忽略了与学生的互动，直到课快结束，总结中心时，才意识到该让学生动一动了。于是，我便毫不犹豫的把问题抛给了学生，没想到学生总结得很吃力。这让我很意外。相信自己讲解的够详细了，他们怎么会体会不到闰土与杨二嫂改变的根源呢？最后，我只好自己把这一课的主题归纳了出来。
　　课后，校长来到我的办公室，对这节课做了详细的评价。我感觉自己学会了很多。我不但知道了文中的易错字应写到黑板上，学生才会印象深刻。更了解到一些主题深刻的文章要结合其写作背景来理解才能深入，而不流于肤浅。当校长为我指出课上，学生之所以不会总结中心，是因为不了解当时的社会背景时，我才意识到自己有很多东西要学。
　　少了一份激情却多了一份稳重的我，终于在同科教师们的指导帮助下，步入教学生涯上的正途，也积累了一些经验，并开始有了自己的教学经验和特色。正当我告别沉重的步履想长舒一口气时，学校又开始引入了多媒体教学。很多老师都积极投身到新模式教学的学习中，并都已卓见成效。而此时的我，由于本身对计算机不感兴趣，所以一直采取“消极怠工”的逃避策略，对于这一项一直都是”门外汉”。然而，此时的多媒体教学已是大势所趋，在以后的公开课中学校都要求用多媒体，而我只好向别人求助。有一次，学校选拔优秀教师到市里讲公开课，人整天忙个不停，就像一个上了发条的时钟。”我们先不说这个作文整体水平高不高，单看作者的构思是成功的。因为这更能反映出妈妈5年来为这个家做出的贡献，同时也表达了孩子对妈妈的爱。我在讲评时特意突出了这个同学文章巧妙构思的好处，强调一篇作文是否成功，构思是否巧妙也是一个十分重要的因素。
　　由于教师能在作文教学中采取相应的策略，善于发现并利用学生作文的闪光点，让学生体会到被肯定和褒扬后带来的满足感和荣誉感，让他们体会到成功的快乐，从而激发学生创作的欲望，提高了学生的作文水平。