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摘 要：伴随着现代化的进程，越来越多的农村年轻人们前往城市，希望借助务农以外的工作来提升家庭的生活质量、改善孩子的生活水平。但是，他们却面临无奈的选择——将自己的孩子留在农村，让他们只身与自己的祖辈或其他亲戚生活在一起。这种现象的大量出现使农村学校中出现了一个特殊的群体——留守儿童。如何有效帮扶留守儿童，使其实现进步和成长则成为每一位教师都需要思考的教育问题。
关键词：农村小学;留守儿童;帮扶
在农村校园的学生构成当中，有很大一部分学生都是留守儿童。因此，教师需要正视留守儿童在学习、生活和心理层面存在的问题，并实施针对性教育帮扶，以期帮助每一位留守儿童像普通学生一样快乐生活、健康成长。同时，留守儿童由于长时间和父母分离，导致其缺乏严谨的家庭教育管理，且不具备良好的知识学习能力、生活能力和健康的心理状态。基于此，农村学校的教师需要正视这个群体当中的孩子们，并结合学习能力的培养、生活能力的训练和心理健康的教育和健全等多方面的教育引导形式帮助留守儿童实现进步和成长、帮助留守儿童杜绝不良的生活和学习习惯、逐步实现进步和成长。
一、学习帮扶
对于任何一个学生而言，其学习能力都是教师必须要帮助学生有效达成的学习任务。因此，在农村学校的教育活动实施过程中，教师需要针对留守儿童的基础学习能力进行有效探究和了解，并结合留守儿童的学习能力加以重点分析和帮扶，以期针对留守儿童的不良学习习惯加以改正、帮助留守儿童逐步建立良好的学习习惯、实现高效学习能力的建立和完善。
例如，笔者结合生本理念的执行充分了解留守儿童的知识基础，并结合留守儿童在日常学习中的薄弱环节加以合理分析和有效梳理，以便全面掌握留守儿童的学习问题，进而以高效的教育培养手段促使其掌握正确、高效的学习方法、积极投入到知识学习和问题探究过程中。更为重要的是，留守儿童学习能力不足的原因往往是没有良好的学习习惯和没有掌握高效的学习方法所导致的，因而笔者在教育实践中借助学习能力的有效培养积极纠正其不良的学习问题，还尝试借助有效、正确的学习技巧和学习方法教授促使留守儿童高效投入到知识学习和能力实践过程中，进而逐步实现知识的掌握和学习能力的提升与完善。
二、生活帮扶
会生活的人才会感受到幸福，但是，很多留守儿童都会因为父母不在身边，缺乏基本的生活意识和生活能力。基于此，教师需要针对留守儿童的生活能力加以观察，并结合每一位留守儿童身上最为明显的生活习惯和能力问题进行记录和分析，进而采用针对性的帮扶引导手段帮助留守儿童改正不良的生活习惯、建立良好的生活能力。
例如，笔者在教育过程中发现，班级中的很多留守儿童存在卫生问题——一一部分留守儿童是因为意识不到这个问题，从而导致自己不注重个人卫生;还有的留守儿童是因为家人不注意、留守儿童个人也不知道如何保持个人卫生，导致其在校园生活中出现了各种各样的卫生问题。针对这种情况，笔者首先从校园卫生的清扫、教室卫生打理的活动开展入手，逐步帮助留守儿童掌握卫生清扫的方法、具备卫生清理的能力;其次，笔者通过个人卫生的重要性加以讲解，并帮助留守儿童意识到自己身上存在的卫生问题、强化留守儿童对于个人卫生的自我管理，进而进一步强化留守儿童的生活意识和生活能力。最终，经过一段时间的生活能力帮扶和引导，留守儿童将会意识到生活能力的价值和重要性，并在日常生活中注重个人卫生、注重家庭卫生、注重将良好的生活能力应用在家庭与校园生活当中。
三、心理帮扶
众所周知，比起物质生活的匮乏，留守儿童面临的往往是精神世界与情感世界的空洞。同时，教师在教育帮扶中将会发现校园中的很多留守儿童因为缺乏教养和管理，其或多或少存在一定的心理健康问题。基于此，教师需要借助日常心理帮扶的实施从多角度对学生实施引导和帮助，并着力借助帮扶中的关怀和心理引导逐步帮助留守儿童克服不良的心理问题、建立健康的心理状态。
例如，笔者在对留守儿童实施心理帮扶时，着重借助关爱教育的日常实施使留守儿童感受到来自父母以外长辈的关爱和真心照顾，并在帮助和耐心引导下逐步帮助其建立正确的情感体验、建立关爱他人、关心他人的道德素养;笔者借助心理疏导的实施帮助留守儿童应对不良的情绪和心理问题，并帮助留守儿童掌握应对心理问题的方式和方法、帮助其掌握调节情绪的有效技巧，进而逐步帮助留守儿童成长为性情稳定的优秀学生;笔者还借助道德品质的实例展示帮助留守儿童直面社会生活中的种种现象，并借助社会实例的分析和判断帮助学生建立高尚的道德品质、逐步完善留守儿童的精神世界。
综上所述，留守儿童是社会发展的产物，也是需要社会加以关注的重要群体——他们在一定程度上关乎祖国的未来发展和建设。因此，每一位农村教师都需要积极承担留守儿童的帮扶教育责任，并借助多元化的帮扶引导对留守儿童进行鼓励和帮助，进而引领其看到更广阔的世界、见识更美丽的风景。相信在教师的帮扶和留守儿童的积极配合下，定可以使每一位留守儿童都实现知识、能力、素养的全面提升，并成长为德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。
参考文献
[1] 刘慧.农村留守儿童学习生活现状及帮扶措施研究[J].遵義师范学院学报，2019（05）.
[2] 丁为所，李桂芬.留守儿童的心理困境及帮扶对策[J].中小学心理健康教育，2019（26）.
关键词：农村小学;留守儿童;帮扶
在农村校园的学生构成当中，有很大一部分学生都是留守儿童。因此，教师需要正视留守儿童在学习、生活和心理层面存在的问题，并实施针对性教育帮扶，以期帮助每一位留守儿童像普通学生一样快乐生活、健康成长。同时，留守儿童由于长时间和父母分离，导致其缺乏严谨的家庭教育管理，且不具备良好的知识学习能力、生活能力和健康的心理状态。基于此，农村学校的教师需要正视这个群体当中的孩子们，并结合学习能力的培养、生活能力的训练和心理健康的教育和健全等多方面的教育引导形式帮助留守儿童实现进步和成长、帮助留守儿童杜绝不良的生活和学习习惯、逐步实现进步和成长。
一、学习帮扶
对于任何一个学生而言，其学习能力都是教师必须要帮助学生有效达成的学习任务。因此，在农村学校的教育活动实施过程中，教师需要针对留守儿童的基础学习能力进行有效探究和了解，并结合留守儿童的学习能力加以重点分析和帮扶，以期针对留守儿童的不良学习习惯加以改正、帮助留守儿童逐步建立良好的学习习惯、实现高效学习能力的建立和完善。
例如，笔者结合生本理念的执行充分了解留守儿童的知识基础，并结合留守儿童在日常学习中的薄弱环节加以合理分析和有效梳理，以便全面掌握留守儿童的学习问题，进而以高效的教育培养手段促使其掌握正确、高效的学习方法、积极投入到知识学习和问题探究过程中。更为重要的是，留守儿童学习能力不足的原因往往是没有良好的学习习惯和没有掌握高效的学习方法所导致的，因而笔者在教育实践中借助学习能力的有效培养积极纠正其不良的学习问题，还尝试借助有效、正确的学习技巧和学习方法教授促使留守儿童高效投入到知识学习和能力实践过程中，进而逐步实现知识的掌握和学习能力的提升与完善。
二、生活帮扶
会生活的人才会感受到幸福，但是，很多留守儿童都会因为父母不在身边，缺乏基本的生活意识和生活能力。基于此，教师需要针对留守儿童的生活能力加以观察，并结合每一位留守儿童身上最为明显的生活习惯和能力问题进行记录和分析，进而采用针对性的帮扶引导手段帮助留守儿童改正不良的生活习惯、建立良好的生活能力。
例如，笔者在教育过程中发现，班级中的很多留守儿童存在卫生问题——一一部分留守儿童是因为意识不到这个问题，从而导致自己不注重个人卫生;还有的留守儿童是因为家人不注意、留守儿童个人也不知道如何保持个人卫生，导致其在校园生活中出现了各种各样的卫生问题。针对这种情况，笔者首先从校园卫生的清扫、教室卫生打理的活动开展入手，逐步帮助留守儿童掌握卫生清扫的方法、具备卫生清理的能力;其次，笔者通过个人卫生的重要性加以讲解，并帮助留守儿童意识到自己身上存在的卫生问题、强化留守儿童对于个人卫生的自我管理，进而进一步强化留守儿童的生活意识和生活能力。最终，经过一段时间的生活能力帮扶和引导，留守儿童将会意识到生活能力的价值和重要性，并在日常生活中注重个人卫生、注重家庭卫生、注重将良好的生活能力应用在家庭与校园生活当中。
三、心理帮扶
众所周知，比起物质生活的匮乏，留守儿童面临的往往是精神世界与情感世界的空洞。同时，教师在教育帮扶中将会发现校园中的很多留守儿童因为缺乏教养和管理，其或多或少存在一定的心理健康问题。基于此，教师需要借助日常心理帮扶的实施从多角度对学生实施引导和帮助，并着力借助帮扶中的关怀和心理引导逐步帮助留守儿童克服不良的心理问题、建立健康的心理状态。
例如，笔者在对留守儿童实施心理帮扶时，着重借助关爱教育的日常实施使留守儿童感受到来自父母以外长辈的关爱和真心照顾，并在帮助和耐心引导下逐步帮助其建立正确的情感体验、建立关爱他人、关心他人的道德素养;笔者借助心理疏导的实施帮助留守儿童应对不良的情绪和心理问题，并帮助留守儿童掌握应对心理问题的方式和方法、帮助其掌握调节情绪的有效技巧，进而逐步帮助留守儿童成长为性情稳定的优秀学生;笔者还借助道德品质的实例展示帮助留守儿童直面社会生活中的种种现象，并借助社会实例的分析和判断帮助学生建立高尚的道德品质、逐步完善留守儿童的精神世界。
综上所述，留守儿童是社会发展的产物，也是需要社会加以关注的重要群体——他们在一定程度上关乎祖国的未来发展和建设。因此，每一位农村教师都需要积极承担留守儿童的帮扶教育责任，并借助多元化的帮扶引导对留守儿童进行鼓励和帮助，进而引领其看到更广阔的世界、见识更美丽的风景。相信在教师的帮扶和留守儿童的积极配合下，定可以使每一位留守儿童都实现知识、能力、素养的全面提升，并成长为德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。
参考文献
[1] 刘慧.农村留守儿童学习生活现状及帮扶措施研究[J].遵義师范学院学报，2019（05）.
[2] 丁为所，李桂芬.留守儿童的心理困境及帮扶对策[J].中小学心理健康教育，2019（26）.