摘 要：学前教育专业是培养未来幼儿教师的摇篮。从这点意义上来讲，学前教育专业学生素质水平的优劣无疑将对未来几代幼儿综合素质水平带来一定影响。而当代幼儿教育中寓教于乐氛围的营造离不开艺术素养和音乐学科知识的应用，鉴于此，笔者认为，在中职学校学前教育专业教学中，音乐学科教育教学的开展应该得到更多专业教师的重视，不断探索出能夠让学生收获知识、掌握技能的可行性思路，才能为社会培养出更多优秀的幼儿教师。
　　关键词：中职学校;学前教育;音乐教学;开展思路
　　一、 前言
　　音乐对幼儿感受和创造美起着不可或缺的作用，对促进幼儿多项素质和谐发展也起着特殊的教育功能。这就要求幼儿园音乐教师除了拥有音乐艺术技能以外，更要具备“教”的技能，只有这样，学生才能顺利开展幼儿园音乐教育活动，发挥音乐的教育功能。因此，中职学前教育专业的音乐教师首先要更新教学观念，在音乐课堂实施过程中与社会需求接轨，结合幼儿园需要实施有效课程教学以满足社会对学前音乐教育人才的需求。
　　二、 实现课堂教学与实践教学的互通连接
　　陶行知先生曾提出“教学做合一”，其精髓是以“做”为中心，教与学都围绕着“做”来进行。此理念为当前中职的教育教学方式指明了方向——让教与学均从做入手，在“做”中将理论和实践有机地融为一体，加大直观教学力度，增强感性认识，提高学生的学习兴趣和认知能力，它是。
　　（一） 注意音乐课程各学科内部的横向联系
　　教学中，教师应当采取联动教学，使各单一学科相互融合形成整体教学。刚入学时，学生对音乐知识的认识大都为零，教师可以用简单、短小的儿歌为范例，将弹、唱、跳、音乐基础等几门学科融合在一起，通过乐谱中小节的划分规律引导学生学习音符、节拍、节奏等乐理知识。还可以用儿歌为载体，将理论与实践相互沟通联动，使学生在轻松愉悦的学习氛围中自然而然掌握必备的音乐技能。
　　（二） 注意音乐课程与其他学科之间的纵向联系
　　教师可以将音乐和核心课程的知识互为联系，根据幼儿身心发展规律，结合幼儿“好游戏”的心理特点以及在“玩中学”的学习特点，在课堂里嵌入各种音乐游戏活动，让学生“动”起来，使其有事可“做”，这样既能进一步深化学生对音乐技能的学习，还可以帮助学生了解音乐教学活动设计和组织实施的方法。
　　三、 利用现代化教学手段营造良好教学氛围
　　（一） 创设主题音乐教学，提高学生人文素养
　　现在的中职生大多思想观念模糊，缺乏良好的世界观、人生观，教师可以针对学生喜爱流行歌曲的特点投其所好，以通俗歌曲为切入点，将歌曲分类归纳成特定主题，通过声乐教学对学生进行美育和德育教育。进而培养学生从内心去爱幼儿，激发其对幼教工作的热爱。
　　（二） 创设促使学生自主学习的情境
　　多年的实践教学经验告诉我们，教师应当努力创设与教学内容相关的情境，充分发挥学生的主观能动性，使音乐与情感体验相结合，让学生在兴趣中自动、自悟，使其产生内在学习动机，主动参与音乐教学活动，在潜移默化中提高音乐素质。例如，教师可以结合幼儿教育的实际组织学生开展多种形式的音乐游戏活动，如歌唱游戏、律动游戏、演奏游戏、欣赏游戏等，引导学生根据不同年龄段的幼儿在各类游戏活动中能力的发展特征，制定相应的活动目标和活动方案，并对活动实施进行指导。
　　（三） 加强学生视觉和听觉上的直观感受
　　教师可以组织学生观看幼儿园优质课例的录像视频，也可以让学生到幼儿园或请幼儿园的优秀教师到校进行现场教学，让学生对幼儿园音乐教育的具体实施形成直观感知，了解幼儿园音乐教育的规范与过程，感受不同的教育风格与模式。
　　（四） 采取多种手段激发学生学习热情
　　适度激励可以激发人的内在潜力，充分调动人的主观能动性与创造性。教学中，教师可以采取奖惩激励、目标激励、适时鼓励等手段，带领学生在本班里、班际间甚至校际间开展技能成果交流会，让学生充分展现自身才能，肯定学生的学习成果。
　　四、 创新考核与评估模式
　　一名幼儿音乐教师是否合格，主要看她是否具有将艺术技能转化为教学技能的能力。鉴于此，笔者认为，教师必须打破传统的考核方式，重新制定专业技能考核标准。例如，在艺术技能考核方面，可以采用音乐游戏、音乐剧等形式的展示来完成，让学生在反复排练中，形成更扎实的综合技能。它既可以反映出学生单项技能的水平高低，又能反映出学生综合技能水平的优劣，评价更为客观，考核更为全面。
　　此外，教学技能是幼儿教师必须掌握的核心技能，该技能的培养与提高，依靠的是“说、讲、评”三课活动。例如，教师可以将学生分成几个大组，先让每位学生在本组内对音乐主题开展“三课”活动并进行讨论、总结和提炼，再由教师在每组里挑选一名学生代表本组在全班进行“三课”考核，最后依据组内代表的考核成绩评定组内众人。这样的考核方式必然能够培养学生的团队精神，充分调动学生积极性，促使全体学生教学技能得以提升。
　　作者简介：
　　张辛，河南省义马市，河南省义马煤炭高级技工学校。