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化合价是初三化学中一个重要的概念，化合价的学习和记忆，对初学化学的初三学生来说造成了一定的困扰。初学者听到这个名词觉得有点高大上，有点摸不着头脑的感觉甚至有点莫名奇妙。为了帮助学生通俗易懂的理解化合价和便于学习化合价的相关知识，我是通过一下两步帮助学生学习化合价的。
首先对化合价这个名词的字面意思进行通俗易懂的拆解：化合价就是不同元素间形成化合物时表现出来自己的个性或体现出来自己的价值（你看这样化合价是不是从心理上就和我们拉近了距离），如金属钠和氯气反应时，大家知道钠原子的最外层是1个电子，钠原子很乐意失去最外层的这1个电子从而达到8电子的稳定结构，钠原子乐于做贡献，体现的是“正能量”是正向价值，而且1个钠原子贡献了个1电子，所以钠元素在该过程中体现的化合价就是﹢1价;氯原子最外层电子数是7，1个氯原子极想得到1个电子而达到8电子的稳定结构，1个氯原子在该变化中得了1个电子它占便宜了，体现的是“负能量”是负向价值，所以它在该过程中体现的化合价就是﹣1价。所以元素化合价是正价还是负价取决于它是做贡献还是占便宜，做贡献的话体现的是“正能量，正向的价值”，化合价就是正价，相反就是负价。
同理呢如果是镁元素和氯元素形成氯化镁的时候，由于镁原子的最外层电子数是2，它愿意失去最外层的那2个电子而达到8电子稳定结构，你看镁原子的个性就是很大方的把最外层的2个电子全部贡献出去，所以它体现的是正能量，由于每个镁原子失掉了2个电子，所以镁元素和氯元素形成化合物时的化合价是﹢2价而氯元素依然是﹣1价。
通过“正能量、正向价值、负能量、负向价值”既渗入情感价值观的教育又对化合价中的“价”做了深入浅出的分析。让学生从不大理解这个概念慢慢转变到理解并喜欢上它。下来趁热打铁：那么同学们是不是明白了化合价实际上就是一些简单的数字：如±1、±2、±3、±4、﹢5﹢6﹢7.这些数字怎么来的？学生们明白了这些数字和原子的最外层电子数关系密切，就是和原子的最外层电子数来关系很密切的，哦，化合价就是这么回事。
其次我对化合价的口诀重新进行了整理。很多老师帮助生记忆化合价的口诀已沿用了很多年，化学课本上所列化合价记忆表格也很多年没有更新。在这几年的初三化学教学中我对化合价记忆口诀略作修改，与大家一起分享：
一价钾钠氢银铵
二汞钙钡镁锌铜
氧的负二最常见（说它最常见是因为氧元素还有负一价如在H2O2中）
化合价很简单
根据它们去推算。
这样改的好处就是1.第一句和第二句全部是正价，避免了正负价组合的混乱。比如我们老师最常用的的口诀“一价钾钠氯氢银”中钾钠氢银都是正一价，而氯是负一价，老师还要反复强调这一点或做出特殊标记，生怕学生把氯当成﹢1价。特别是氯元素有很多种化合价，把它放在口诀中很不合适，还会让学生误认为氯元素只有负一价。
2.便于学生把化合价和常用离子符号准确对接并轻松准确记忆二者，因为离子所带电荷和它在形成化合物时的化合价是保持一直的，所以既然一价 钾钠氢银铵，那么对应的离子符号就是K+ Na+ H+ Ag+ NH4+，同理二汞钙钡镁锌铜所对应的离子符号就分别为 Hg2+ Ca2+ Ba2+ Mg2+ Zn2+ Cu2+ .这样记住了化合价，也就能准确记住并写出对应的离子符号。例如记住了铜在化合物中的化合价是﹢2价，那铜离子符号就写为Cu2+，锌在化合物中的化合价是﹢2价，锌离子符号就写为Zn2+.依次类推，这样学生既容易记，而且印象深刻。又能让学生在对比中感受化合价书写和离子符号书写的区别与联系。
3.一价钾钠氢银铵，把铵根加进去，给学生形成直观地印象：这个原子团也当金属离子对待。这个“铵”和“氨气”的“氨”有区别。
4.去除了“铜汞二价最常见“的说法，改为“氧的负二最常见”。因为铜汞两种元素的﹢1价在高中都很少见到，初中只记它们的﹢2价可以避免对学生造成干扰。而“氧的负二最常见”却反倒可以提醒学生在过氧化物中氧元素的化合价为﹣1價.
实际上我们老师教给学生的口诀可以分为两部分，一部分口诀是用来计算特定元素的化合价，另一部分口诀是提醒学生那些元素有可变化合价。而学生在记忆的时候一气呵成，把两部分混在一起记忆，但在使用的时候又无所适从。所以常见元素化合价及原子团化合价不如让学生自己根据“ 一价钾钠氢银铵，二汞钙钡镁锌铜，氧的负二最常见”去推算，这样易于学生记忆，让学生也有成就感。如CO、CO2中氧元素为﹣2价，那么可以推算碳元素化合价分别为+2、+4价。也就是平时的口诀所说的“二四碳”;同理FeO、Fe2O3中铁元素的化合价可以推算为+2、+3价也就是口诀所说的二三铁。原子团的化合价也可以让学生自己用具体的化学式推算，如HNO3、NaOH中氢元素钠元素都是+1价，那么硝酸根和氢氧根自然就都是﹣1价，通过H2SO4、H2CO3两个化学式可以推算硫酸根和碳酸根的化合价都是 ﹣2价，通过H3PO4 或者 Na3PO4可计算磷酸根化合价为-3价。当然我们老师教给学生的口诀很多，比如二四六硫都齐全，三铝四硅五价磷等等。我认为应该用具体的化学式引导学生自己来总结这些口诀，让学生自己体会有的元素有可变化合价，让学生明白一种元素化合价到底是几价必须具体到某一物质的化学式。同时学生也明白了化合价口诀分两部分的好处。
最后再小结一下，过去的口诀“一价钾钠氯氢银，二价氧铅钙钡镁锌”正负组合，不如“一价钾钠氢银铵，二汞钙钡镁锌铜”纯正，初中化学中所遇到计算某一化学式中某元素的化合价的题目完全可以用升级版的三句口诀“ 一价钾钠氢银铵，二汞钙钡镁锌铜，氧的负二最常见”来解决。在当前教育模式下，教给学生这三句简单的口诀，告诉学生：化合价很简单，根据它们去推算。发挥学生自己的主动性，引导学生自己总结其它的化合价记忆规律，既减轻了老师的负担，又增加了学生学习的乐趣，学生能发自内心的感受到：化合价要说爱你挺容易。
陕西省兴平市初级中学 陕西省咸阳市兴平市 713100
首先对化合价这个名词的字面意思进行通俗易懂的拆解：化合价就是不同元素间形成化合物时表现出来自己的个性或体现出来自己的价值（你看这样化合价是不是从心理上就和我们拉近了距离），如金属钠和氯气反应时，大家知道钠原子的最外层是1个电子，钠原子很乐意失去最外层的这1个电子从而达到8电子的稳定结构，钠原子乐于做贡献，体现的是“正能量”是正向价值，而且1个钠原子贡献了个1电子，所以钠元素在该过程中体现的化合价就是﹢1价;氯原子最外层电子数是7，1个氯原子极想得到1个电子而达到8电子的稳定结构，1个氯原子在该变化中得了1个电子它占便宜了，体现的是“负能量”是负向价值，所以它在该过程中体现的化合价就是﹣1价。所以元素化合价是正价还是负价取决于它是做贡献还是占便宜，做贡献的话体现的是“正能量，正向的价值”，化合价就是正价，相反就是负价。
同理呢如果是镁元素和氯元素形成氯化镁的时候，由于镁原子的最外层电子数是2，它愿意失去最外层的那2个电子而达到8电子稳定结构，你看镁原子的个性就是很大方的把最外层的2个电子全部贡献出去，所以它体现的是正能量，由于每个镁原子失掉了2个电子，所以镁元素和氯元素形成化合物时的化合价是﹢2价而氯元素依然是﹣1价。
通过“正能量、正向价值、负能量、负向价值”既渗入情感价值观的教育又对化合价中的“价”做了深入浅出的分析。让学生从不大理解这个概念慢慢转变到理解并喜欢上它。下来趁热打铁：那么同学们是不是明白了化合价实际上就是一些简单的数字：如±1、±2、±3、±4、﹢5﹢6﹢7.这些数字怎么来的？学生们明白了这些数字和原子的最外层电子数关系密切，就是和原子的最外层电子数来关系很密切的，哦，化合价就是这么回事。
其次我对化合价的口诀重新进行了整理。很多老师帮助生记忆化合价的口诀已沿用了很多年，化学课本上所列化合价记忆表格也很多年没有更新。在这几年的初三化学教学中我对化合价记忆口诀略作修改，与大家一起分享：
一价钾钠氢银铵
二汞钙钡镁锌铜
氧的负二最常见（说它最常见是因为氧元素还有负一价如在H2O2中）
化合价很简单
根据它们去推算。
这样改的好处就是1.第一句和第二句全部是正价，避免了正负价组合的混乱。比如我们老师最常用的的口诀“一价钾钠氯氢银”中钾钠氢银都是正一价，而氯是负一价，老师还要反复强调这一点或做出特殊标记，生怕学生把氯当成﹢1价。特别是氯元素有很多种化合价，把它放在口诀中很不合适，还会让学生误认为氯元素只有负一价。
2.便于学生把化合价和常用离子符号准确对接并轻松准确记忆二者，因为离子所带电荷和它在形成化合物时的化合价是保持一直的，所以既然一价 钾钠氢银铵，那么对应的离子符号就是K+ Na+ H+ Ag+ NH4+，同理二汞钙钡镁锌铜所对应的离子符号就分别为 Hg2+ Ca2+ Ba2+ Mg2+ Zn2+ Cu2+ .这样记住了化合价，也就能准确记住并写出对应的离子符号。例如记住了铜在化合物中的化合价是﹢2价，那铜离子符号就写为Cu2+，锌在化合物中的化合价是﹢2价，锌离子符号就写为Zn2+.依次类推，这样学生既容易记，而且印象深刻。又能让学生在对比中感受化合价书写和离子符号书写的区别与联系。
3.一价钾钠氢银铵，把铵根加进去，给学生形成直观地印象：这个原子团也当金属离子对待。这个“铵”和“氨气”的“氨”有区别。
4.去除了“铜汞二价最常见“的说法，改为“氧的负二最常见”。因为铜汞两种元素的﹢1价在高中都很少见到，初中只记它们的﹢2价可以避免对学生造成干扰。而“氧的负二最常见”却反倒可以提醒学生在过氧化物中氧元素的化合价为﹣1價.
实际上我们老师教给学生的口诀可以分为两部分，一部分口诀是用来计算特定元素的化合价，另一部分口诀是提醒学生那些元素有可变化合价。而学生在记忆的时候一气呵成，把两部分混在一起记忆，但在使用的时候又无所适从。所以常见元素化合价及原子团化合价不如让学生自己根据“ 一价钾钠氢银铵，二汞钙钡镁锌铜，氧的负二最常见”去推算，这样易于学生记忆，让学生也有成就感。如CO、CO2中氧元素为﹣2价，那么可以推算碳元素化合价分别为+2、+4价。也就是平时的口诀所说的“二四碳”;同理FeO、Fe2O3中铁元素的化合价可以推算为+2、+3价也就是口诀所说的二三铁。原子团的化合价也可以让学生自己用具体的化学式推算，如HNO3、NaOH中氢元素钠元素都是+1价，那么硝酸根和氢氧根自然就都是﹣1价，通过H2SO4、H2CO3两个化学式可以推算硫酸根和碳酸根的化合价都是 ﹣2价，通过H3PO4 或者 Na3PO4可计算磷酸根化合价为-3价。当然我们老师教给学生的口诀很多，比如二四六硫都齐全，三铝四硅五价磷等等。我认为应该用具体的化学式引导学生自己来总结这些口诀，让学生自己体会有的元素有可变化合价，让学生明白一种元素化合价到底是几价必须具体到某一物质的化学式。同时学生也明白了化合价口诀分两部分的好处。
最后再小结一下，过去的口诀“一价钾钠氯氢银，二价氧铅钙钡镁锌”正负组合，不如“一价钾钠氢银铵，二汞钙钡镁锌铜”纯正，初中化学中所遇到计算某一化学式中某元素的化合价的题目完全可以用升级版的三句口诀“ 一价钾钠氢银铵，二汞钙钡镁锌铜，氧的负二最常见”来解决。在当前教育模式下，教给学生这三句简单的口诀，告诉学生：化合价很简单，根据它们去推算。发挥学生自己的主动性，引导学生自己总结其它的化合价记忆规律，既减轻了老师的负担，又增加了学生学习的乐趣，学生能发自内心的感受到：化合价要说爱你挺容易。
陕西省兴平市初级中学 陕西省咸阳市兴平市 713100