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摘要：教学质量的提升与学校的可持续发展在很大程度上都需要依靠教师对其促进，由此得出结论，又怎样的教师队伍就能获取同样高度的教学质量与教学水平。为了能实现教育发展的需求，提升教师的专业素质，促使教师道德修养的有效培养，开展主题教研活动对于教师而言十分必要。促进教师的专业化发展以问题的确定、教研的实践以及研究成果的展示为主要内容的教研活动，改善教师在教学过程中的行为，以达到提升教学课堂质量与效率的目的。本文主要探讨开展主题教研活动存在的问题与发展的策略，以期提高教师的政治素质与专业素质。
关键词：主题教研活动；教师；专业素质
教师的专业素质发展在长期以来受到教育领域的关注，对于教师专业素养的如何提升、教师教育水平的如何提升等问题一直不断的在探索与研究中。教师的发展与学校之间具有密切联系，因此在学校开展主题教研活动，以科学性、实用性等为特点为教师专业素质发展指明重要方向。主题教研活动是在新背景下，国家对于教师的要求与教师专业发展情况下所提出的新思路，是一个能进行持续性与模式化训练的培养方案，对于教师专业素质的提升具有促进作用[1]。随着主题教研活动的不断运用与完善，其以不断成为在小学阶段培养优质小学教师的专业平台。
一、开展主题教研活动存在的问题
虽然主题教研活动在学校中得到了广泛的应用，且具有较多的实际案例，但是随着主题教研活动的不断深入发展，其暴露了较多的问题，也引起了教师的重新思考。主题教研活动在实际的应用过程中，存在了主题形式化、主题无法得到有效实施以及主题的问题泛化等问题，多数主题没有以学校与教师的发展、课本的教材内容以及课堂的教学情况为基础，存在着因务虚而显得空洞的问题现象，并且在开展主题教研活动时，没有一个统一的出发点，难以对其进行整合，教师的集中度较差[2]。主题教研的活动只留存在形式中，教師为了完成教研活动的任务，活动准备的不够充实，而且教师在主题教研活动刚开始时具有较强的热情与兴趣，但是一有重复的部分教师就会略显懈怠，难以继续开展活动。
另外，虽然学校所开展的主题教研活动是对传统教研活动的深化与改善，但是其暴露的问题还需要采取针对性的徐哦是对其进行有效解决。主题教研活动还存在保障制度与评价系统不合理、领导不重视等问题，其中领导不重视的情况主要是由于其仍然以升学率为第一关注点，及时上级有安排任务也草草了事，甚至不会对其提供财力与物力的支持，致使将大量时间投入授课与考试中，导致主题教研活动不能达到预期的主要目的[3]。并且，部分地区的教研活动以结题论文为主要的评定标准，没有重视教师在主题教研活动中所发挥的作用，致使主题教研活动失去存在的价值。
二、开展主题教研活动的策略
1.明确活动主题与教研方向
开展主题教研活动应该基于教师在教学过程中所发现的问题为主，能与教师之间有较大的交集与联系，这样才能取得良好的活动效果。学校可以对教师采取问卷调查的形式，挑选出教师普遍性的困惑情况，再将题目转交给备课小组，由备课小组形成以备课组为单位的研究课题小组，将具有共同性的困惑作为本次立项的子课题，并要求教师在日常教学中对其进行实践与研究，使教师能够有针对的对其设计研究方案，在集体备课时与组内成员共同探讨与交流，最后通过交流与总结完善对该问题的探讨，最终达成共识的主题报告。通过问卷调查困惑的形式操作，能够明确教师的真实感受，也能针对教师的问题采取有效的措施，教研的管理也突破了传统的查教案、学理论的方式，实现研究的主要职能，促使教师的关注度提升，研究的持续性较强，引导教师在研究过程中提升自身的专业素质。
2.完善对于教研的管理机制
主题教研活动的开展主要是依靠教师自主进行的，在教研开始前较难以实现，所以需要强化学校对于主题教研活动的管理机制，从多个方面对教研进行监督与引导，促使主题教研活动能够顺利实施。首先，在学校建立管理与指导的制度。在结合学校的实际情况与教师的实际需求后，可以指定切合主题教研的规章制度，对其进行规范与引导，其主要包括教研的主题、职责的分配等均需要对其进行详细记录，以便日后对其查看与总结。其次，成立监督小组。监督小组需要定期对主题教研的成果进行指导，确保主题教研在实施活动中遇到的问题能够及时对其进行解决，同时能有效避免出现对于主题教研活动敷衍的情况发生。最后，做好主题教研的资源保障[4]。主题教研需要消耗许多精力，而这些都需要有学校的大力支持与重视。因此，完善学校对于主题教研的管理机制是确保其顺利开展的重要保障，促使教师的教研与教学能够给不断提高。
3.创设有多元化的评价体系
主题教研的评价能够有效促进教研的深入开展，确保教研活动的效率与质量，促使教师的专业素质与教学质量能得到有效的提升，通过科学的评价机制能够促使教师不断进取。建立多元化的评价体系有助于对教研进行深度的考量，一般需要遵循发展性、过程性以及可操作性的原则，这样才能有效把握教研活动的实施情况，提升教研活动的成效，能够运用教研的结论解决实际问题。在评价时，评价者应该将主题教研活动的整个过程进行参考并对其评价，同时在展示教研成果时需要关注教师专业素质的发展水平，教师在进行教研结束后是否得到有效提升，这才能体现教研活动的主要目的。
三、结语
总之，主题教研活动从多个方面改变了教师的传统观念，不仅能有效调动了教师专业发展的驱动力，还实现了教师专业素质的不断发展，使学校成为一个平等、合作以及共进氛围浓重的教学集体，形成了善于反思的教学习惯。主题教研活动以主题为引导方向，以规范化的实施对教师的专业发展带来促进作用，促使教师专业素质水平的不断提升，以教研结论解决实际的数学问题，并且有效提高了学校的管理水平。
参考文献：
[1]黄宣红.开展主题性教研活动提升教师学科素养的实践与思考[J].现代教学，2016（13）
[2]孙继刚.开展主题教研增加教研深度提高教师专业素质[J].吉林省教育学院学报，2014（6）
[3]代丽影.认真开展主题教研活动提高教学质量[J].教育教学论坛，2015（24）：261-262
[4]黄伟.职业技术院校教研工作与教师素质提升研究[J].华夏教师，2015（5）：19-19
（作者单位：贵州省铜仁市第五小学554300）
关键词：主题教研活动；教师；专业素质
教师的专业素质发展在长期以来受到教育领域的关注，对于教师专业素养的如何提升、教师教育水平的如何提升等问题一直不断的在探索与研究中。教师的发展与学校之间具有密切联系，因此在学校开展主题教研活动，以科学性、实用性等为特点为教师专业素质发展指明重要方向。主题教研活动是在新背景下，国家对于教师的要求与教师专业发展情况下所提出的新思路，是一个能进行持续性与模式化训练的培养方案，对于教师专业素质的提升具有促进作用[1]。随着主题教研活动的不断运用与完善，其以不断成为在小学阶段培养优质小学教师的专业平台。
一、开展主题教研活动存在的问题
虽然主题教研活动在学校中得到了广泛的应用，且具有较多的实际案例，但是随着主题教研活动的不断深入发展，其暴露了较多的问题，也引起了教师的重新思考。主题教研活动在实际的应用过程中，存在了主题形式化、主题无法得到有效实施以及主题的问题泛化等问题，多数主题没有以学校与教师的发展、课本的教材内容以及课堂的教学情况为基础，存在着因务虚而显得空洞的问题现象，并且在开展主题教研活动时，没有一个统一的出发点，难以对其进行整合，教师的集中度较差[2]。主题教研的活动只留存在形式中，教師为了完成教研活动的任务，活动准备的不够充实，而且教师在主题教研活动刚开始时具有较强的热情与兴趣，但是一有重复的部分教师就会略显懈怠，难以继续开展活动。
另外，虽然学校所开展的主题教研活动是对传统教研活动的深化与改善，但是其暴露的问题还需要采取针对性的徐哦是对其进行有效解决。主题教研活动还存在保障制度与评价系统不合理、领导不重视等问题，其中领导不重视的情况主要是由于其仍然以升学率为第一关注点，及时上级有安排任务也草草了事，甚至不会对其提供财力与物力的支持，致使将大量时间投入授课与考试中，导致主题教研活动不能达到预期的主要目的[3]。并且，部分地区的教研活动以结题论文为主要的评定标准，没有重视教师在主题教研活动中所发挥的作用，致使主题教研活动失去存在的价值。
二、开展主题教研活动的策略
1.明确活动主题与教研方向
开展主题教研活动应该基于教师在教学过程中所发现的问题为主，能与教师之间有较大的交集与联系，这样才能取得良好的活动效果。学校可以对教师采取问卷调查的形式，挑选出教师普遍性的困惑情况，再将题目转交给备课小组，由备课小组形成以备课组为单位的研究课题小组，将具有共同性的困惑作为本次立项的子课题，并要求教师在日常教学中对其进行实践与研究，使教师能够有针对的对其设计研究方案，在集体备课时与组内成员共同探讨与交流，最后通过交流与总结完善对该问题的探讨，最终达成共识的主题报告。通过问卷调查困惑的形式操作，能够明确教师的真实感受，也能针对教师的问题采取有效的措施，教研的管理也突破了传统的查教案、学理论的方式，实现研究的主要职能，促使教师的关注度提升，研究的持续性较强，引导教师在研究过程中提升自身的专业素质。
2.完善对于教研的管理机制
主题教研活动的开展主要是依靠教师自主进行的，在教研开始前较难以实现，所以需要强化学校对于主题教研活动的管理机制，从多个方面对教研进行监督与引导，促使主题教研活动能够顺利实施。首先，在学校建立管理与指导的制度。在结合学校的实际情况与教师的实际需求后，可以指定切合主题教研的规章制度，对其进行规范与引导，其主要包括教研的主题、职责的分配等均需要对其进行详细记录，以便日后对其查看与总结。其次，成立监督小组。监督小组需要定期对主题教研的成果进行指导，确保主题教研在实施活动中遇到的问题能够及时对其进行解决，同时能有效避免出现对于主题教研活动敷衍的情况发生。最后，做好主题教研的资源保障[4]。主题教研需要消耗许多精力，而这些都需要有学校的大力支持与重视。因此，完善学校对于主题教研的管理机制是确保其顺利开展的重要保障，促使教师的教研与教学能够给不断提高。
3.创设有多元化的评价体系
主题教研的评价能够有效促进教研的深入开展，确保教研活动的效率与质量，促使教师的专业素质与教学质量能得到有效的提升，通过科学的评价机制能够促使教师不断进取。建立多元化的评价体系有助于对教研进行深度的考量，一般需要遵循发展性、过程性以及可操作性的原则，这样才能有效把握教研活动的实施情况，提升教研活动的成效，能够运用教研的结论解决实际问题。在评价时，评价者应该将主题教研活动的整个过程进行参考并对其评价，同时在展示教研成果时需要关注教师专业素质的发展水平，教师在进行教研结束后是否得到有效提升，这才能体现教研活动的主要目的。
三、结语
总之，主题教研活动从多个方面改变了教师的传统观念，不仅能有效调动了教师专业发展的驱动力，还实现了教师专业素质的不断发展，使学校成为一个平等、合作以及共进氛围浓重的教学集体，形成了善于反思的教学习惯。主题教研活动以主题为引导方向，以规范化的实施对教师的专业发展带来促进作用，促使教师专业素质水平的不断提升，以教研结论解决实际的数学问题，并且有效提高了学校的管理水平。
参考文献：
[1]黄宣红.开展主题性教研活动提升教师学科素养的实践与思考[J].现代教学，2016（13）
[2]孙继刚.开展主题教研增加教研深度提高教师专业素质[J].吉林省教育学院学报，2014（6）
[3]代丽影.认真开展主题教研活动提高教学质量[J].教育教学论坛，2015（24）：261-262
[4]黄伟.职业技术院校教研工作与教师素质提升研究[J].华夏教师，2015（5）：19-19
（作者单位：贵州省铜仁市第五小学554300）