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摘要：当今，中等职业学校教育在培养技能人才方面发挥着举足轻重的作用，然而，由于部分教育管理者认识和管理的错位，一些中职学校人才质量已很难适应新经济下人才的需要。本文从中等职业学校学生特点出发，阐述了缺乏信任的教育管理模式在各个层面上的不利影响，肯定了信任教育的积极意义，简要分析了对中职生信任的具体方面和具体案例，提出了信任教育实施过程中的浅薄之见。
关键词：教育管理；信任；信任教育
当前，中等职业学校教育管理存在一些突出的问题：中等职业学校学生学习能力不突出，学生理论学习热情不高，缺乏钻研精神，一部分学生没有积极的学习动机，学习态度不端正，学习上得过且过、甚至无所谓。因此有些老师不相信这些被普高挑选剩下的中职学生会学习，偶尔有几个可塑之才便庆幸不已；中职学生意志不坚、自控力差，容易受外界诱惑，他们或好逸恶劳，或沉迷网络游戏，或沾染社会不良习性。由此有些老师认为对中职学生应实行“保姆式”班级管理，事无巨细做老师的都看着管着，认为离了老师的监督和指导，这些学生就不能搞好学习和活动。这种不信任，直接加重了教育管理者的负担，凡事都亲力亲为，教育管理者不能快乐工作，无法享受生活；这种不信任导致学生的积极性丧失了，个性和能力发展的平台没有了，学生的学习能力下降了，学生的创造力和实践能力也被扼杀了；这种不信任培养不出企业和社会需要的人才，让学校声誉大打折扣，无法实现职业院校就业与企业的无缝对接，学生的就业率低下导致社会矛盾的增加。
字典中解释“信任”是相信、敢于托付，是对一个人品质和能力的肯定。被信任，能感受到他人的尊重和认可，得到精神上的愉悦，倍感荣誉和成就，继而获得人生的依靠和发展的动力。只有信任才能激发他人潜在的能力，使人向上向善发展，错误的观念和不良的行为才能在信任这堆熊熊火焰的烘烤下悄然融化。
可见信任有着巨大的积极意义，中职学生虽然有诸多缺点，但我们教育管理者应走近他们、相信他们，带领他们开辟新的学习之路、走向新的人生规划，用信任教育为中等职业学校教育管理松绑，用信任教育筑建中职育人的科学高效模式。具体来说，我们应摈弃陈旧观点，放开心态，下放权力，从各个方面信任学生。
首先，信任学生的人格。教育管理者应相信每一位学生都有一颗美好的心灵，还应赋予他们诚实、可靠、正直等信誉特征。我们教师不能因为学生犯一点过错、稍有一点情绪，就把他们当成“差生”或“问题学生”看待，就降低对他们的信任，就在头脑中产生“不可救药”的念头。我们要相信他们都愿意接受美好的东西，都愿意学习美好的东西，都愿意做一个好学生，进步或优秀。有些中职学生自控力差还没到放假就把生活费花完了，但他们又不想让家人担心或麻烦，他们来向我借钱，我自然地借钱给他们。新的一周开始，同学们一见到我都主动地还我钱，是信任让他们做出了感恩式的诚信行动。中职学生处于自尊心极强的心理阶段，当他们做错事的时候往往不能接受公开批评，这个时候我会平静自己的情绪，给时间让他们反省。因为我相信学生能分辨是非，能认识到自己的错误，事后这些学生来向老师道歉，要求改正。是尊重和信任让这些学生勇于承担。
其次，信任学生的能力。中职学生基础知识比较差，但智力素质并不差。他们的思维跳跃、行为好动，喜欢新鲜事物且爱模仿，性格自我且爱表现。我们的教育管理者要相信他们的这些特点经过指引是能转化为各种能力的，而不能把他们这些特点都看做是不良的行为表现。像我们中职学校的班会课完全可以放手给学生自己组織，爱模仿、爱表现的学生会主动挑起主持人和才艺展示的任务，思维跳跃、行为好动的学生则会积极参与讨论、游戏环节。各项活动我们完全可以信任他们，大胆地让他们去尝试，我们给的只是一个个锻炼的机会和平台，但他们收获的却是创造的快乐和终身受用的体验。我们的教育管理者还要信任学生的学习能力、学习潜力。有些学生不爱学习只是没有一个强烈的目标把他们的积极性调动起来。当学生意识到老师在关注他，认为他并不蠢时，学生就会想表现得更好，这个时候我们和学生一起明确他们的目标，相信他们有实现目标的决心和能力，不断地强化这种信任，这些学生即使不能成功，也会有巨大的进步。
最后，信任学生的情感。中职学生在常人眼里是不听话的孩子。他们不听家长好好学习的劝告，不能体谅家长的辛苦，家长心力交瘁他们却抱怨被管束得太多；他们性格傲慢，与同学发生一点争执便大打出手；他们不尊重老师，老师管得严点，他们还会产生厌恶、抵触情绪，甚至辱骂、打老师。据此很多人认为这些学生不珍惜，不懂感恩。其实中职学生也是有情感的动物，只是他们不愿表达或不善表达罢了。我们的教育管理者要信任他们一样有纯真的情感，尊重他们的情感，多站在他们的角度去处理问题。很多学生在写“我的梦想”类似的文章中都提到自己最近的梦想是认真学好技术，找到好工作，报答辛苦的父母；当老师关心他们的生活、情绪，答应他们的小小要求，了解他们，理解他们时，他们会特别感激地送来礼物。“学生虐我千百遍，我待学生如初恋”，学生表面的桀骜不驯不应削减我们教育工作者对其感情的信任，我们要坚信爱的教育如春风化雨。
中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。2009年开始，国家逐步实现对中等职业教育免费，把职业教育作为教育发展重点而大力推行，使其实现突破性发展。中等职业教育的大门在向任何一个有意愿的初中毕业生敞开，除此之外，职业教育人才培养的质量被提到更高水平，要求不但适应经济建设的需要，也为每位学生提供更广阔的人生发展空间。信任教育能激发中职学生的积极性和创造性，提升中职学生的实践能力和学习能力，能促进中职学生的个性发展，还能建立良好的师生关系，更能让学校教育管理走上活力高效之路，但信任教育并不等于撒手不管，信任之外还需观察、鼓励、指正，根据信任教育的效果和学生的变化对具体的信任内容做出调整。
参考文献：
[1]赵立新.中等职业教育现状分析及兴趣引导在实习教学中的作用[J].职业，2014.06.
[2]范锡瑞.初中生信任效应的构建策略[J].课程教育研究，2013.06.
作者简介：
杜小艳，湖南省浏阳市职业中专。
关键词：教育管理；信任；信任教育
当前，中等职业学校教育管理存在一些突出的问题：中等职业学校学生学习能力不突出，学生理论学习热情不高，缺乏钻研精神，一部分学生没有积极的学习动机，学习态度不端正，学习上得过且过、甚至无所谓。因此有些老师不相信这些被普高挑选剩下的中职学生会学习，偶尔有几个可塑之才便庆幸不已；中职学生意志不坚、自控力差，容易受外界诱惑，他们或好逸恶劳，或沉迷网络游戏，或沾染社会不良习性。由此有些老师认为对中职学生应实行“保姆式”班级管理，事无巨细做老师的都看着管着，认为离了老师的监督和指导，这些学生就不能搞好学习和活动。这种不信任，直接加重了教育管理者的负担，凡事都亲力亲为，教育管理者不能快乐工作，无法享受生活；这种不信任导致学生的积极性丧失了，个性和能力发展的平台没有了，学生的学习能力下降了，学生的创造力和实践能力也被扼杀了；这种不信任培养不出企业和社会需要的人才，让学校声誉大打折扣，无法实现职业院校就业与企业的无缝对接，学生的就业率低下导致社会矛盾的增加。
字典中解释“信任”是相信、敢于托付，是对一个人品质和能力的肯定。被信任，能感受到他人的尊重和认可，得到精神上的愉悦，倍感荣誉和成就，继而获得人生的依靠和发展的动力。只有信任才能激发他人潜在的能力，使人向上向善发展，错误的观念和不良的行为才能在信任这堆熊熊火焰的烘烤下悄然融化。
可见信任有着巨大的积极意义，中职学生虽然有诸多缺点，但我们教育管理者应走近他们、相信他们，带领他们开辟新的学习之路、走向新的人生规划，用信任教育为中等职业学校教育管理松绑，用信任教育筑建中职育人的科学高效模式。具体来说，我们应摈弃陈旧观点，放开心态，下放权力，从各个方面信任学生。
首先，信任学生的人格。教育管理者应相信每一位学生都有一颗美好的心灵，还应赋予他们诚实、可靠、正直等信誉特征。我们教师不能因为学生犯一点过错、稍有一点情绪，就把他们当成“差生”或“问题学生”看待，就降低对他们的信任，就在头脑中产生“不可救药”的念头。我们要相信他们都愿意接受美好的东西，都愿意学习美好的东西，都愿意做一个好学生，进步或优秀。有些中职学生自控力差还没到放假就把生活费花完了，但他们又不想让家人担心或麻烦，他们来向我借钱，我自然地借钱给他们。新的一周开始，同学们一见到我都主动地还我钱，是信任让他们做出了感恩式的诚信行动。中职学生处于自尊心极强的心理阶段，当他们做错事的时候往往不能接受公开批评，这个时候我会平静自己的情绪，给时间让他们反省。因为我相信学生能分辨是非，能认识到自己的错误，事后这些学生来向老师道歉，要求改正。是尊重和信任让这些学生勇于承担。
其次，信任学生的能力。中职学生基础知识比较差，但智力素质并不差。他们的思维跳跃、行为好动，喜欢新鲜事物且爱模仿，性格自我且爱表现。我们的教育管理者要相信他们的这些特点经过指引是能转化为各种能力的，而不能把他们这些特点都看做是不良的行为表现。像我们中职学校的班会课完全可以放手给学生自己组織，爱模仿、爱表现的学生会主动挑起主持人和才艺展示的任务，思维跳跃、行为好动的学生则会积极参与讨论、游戏环节。各项活动我们完全可以信任他们，大胆地让他们去尝试，我们给的只是一个个锻炼的机会和平台，但他们收获的却是创造的快乐和终身受用的体验。我们的教育管理者还要信任学生的学习能力、学习潜力。有些学生不爱学习只是没有一个强烈的目标把他们的积极性调动起来。当学生意识到老师在关注他，认为他并不蠢时，学生就会想表现得更好，这个时候我们和学生一起明确他们的目标，相信他们有实现目标的决心和能力，不断地强化这种信任，这些学生即使不能成功，也会有巨大的进步。
最后，信任学生的情感。中职学生在常人眼里是不听话的孩子。他们不听家长好好学习的劝告，不能体谅家长的辛苦，家长心力交瘁他们却抱怨被管束得太多；他们性格傲慢，与同学发生一点争执便大打出手；他们不尊重老师，老师管得严点，他们还会产生厌恶、抵触情绪，甚至辱骂、打老师。据此很多人认为这些学生不珍惜，不懂感恩。其实中职学生也是有情感的动物，只是他们不愿表达或不善表达罢了。我们的教育管理者要信任他们一样有纯真的情感，尊重他们的情感，多站在他们的角度去处理问题。很多学生在写“我的梦想”类似的文章中都提到自己最近的梦想是认真学好技术，找到好工作，报答辛苦的父母；当老师关心他们的生活、情绪，答应他们的小小要求，了解他们，理解他们时，他们会特别感激地送来礼物。“学生虐我千百遍，我待学生如初恋”，学生表面的桀骜不驯不应削减我们教育工作者对其感情的信任，我们要坚信爱的教育如春风化雨。
中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。2009年开始，国家逐步实现对中等职业教育免费，把职业教育作为教育发展重点而大力推行，使其实现突破性发展。中等职业教育的大门在向任何一个有意愿的初中毕业生敞开，除此之外，职业教育人才培养的质量被提到更高水平，要求不但适应经济建设的需要，也为每位学生提供更广阔的人生发展空间。信任教育能激发中职学生的积极性和创造性，提升中职学生的实践能力和学习能力，能促进中职学生的个性发展，还能建立良好的师生关系，更能让学校教育管理走上活力高效之路，但信任教育并不等于撒手不管，信任之外还需观察、鼓励、指正，根据信任教育的效果和学生的变化对具体的信任内容做出调整。
参考文献：
[1]赵立新.中等职业教育现状分析及兴趣引导在实习教学中的作用[J].职业，2014.06.
[2]范锡瑞.初中生信任效应的构建策略[J].课程教育研究，2013.06.
作者简介：
杜小艳，湖南省浏阳市职业中专。