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【摘要】在小学课程改革不断深入的背景下，对于小学语文教学提出了更高的要求：要求小学语文教学在老师的引导下采用探究性学习的方式，让学生养成自主探索语文知识的能力。通过探究性学习，小学生可以更加深切地体会到开放性课堂所带来的快乐，并能够从愉快的学习氛围中获取相应的知识点，增强学生的成就感。本文以小学语文识字4为例，谈谈开展探究式教学的几点思路。
【关键词】小学语文；探究式教学；思路
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【教学目标】
此节课程的教学目标，可以划分为认知、技能以及情感目标三个部分，要求学生能够认知本课中的生字并记忆其字形，能够掌握连词说话。同时，要求学生在学习过程中发挥自身想象力，对其课文进行朗读与背诵。此外，需要在老师创设的情境中增强学生的主体感受，并能够激发学生的情感参与意识。
【教学过程】
一、情境带入，培养学生探究意识
对于低年级学生而言，其所处的年龄段对于周边事物都较为好奇，而且他们生性好动、好问，这些特征都能够成为培养小学生探究意识的条件。因此，老师需要在日常教学中去了解学生的兴趣，培养其自主探究意识。在开展“识字4”教学时，老师可以将一些与小学生生活相关的内容导入到课堂中，为其营造一个教学情境，让学生产生共鸣。识字4是以一首童趣儿歌为主的教学内容，让学生通过学习去了解夏天小动物的活动情形。老师可以通过多媒体展示的形式，为学生营造一个情境，让其能够以最短的时间参与到学习中。例如当夏天来到时，你们是否知道小动物会有什么有趣的事情发生，然后可以借助多媒体教学设备向学生展示一幅夏季风景图，要求学生在课件中找到不同的小动物，并说出这些小动物都在做什么。
二、课程导入，认识生字
有了前面的铺垫，学生的学习兴趣马上就被激发出来，然后老师可以借势提问：你们想更多地了解小动物吗？今天我们就学习一首描写小动物的儿歌，一起来看看这些小动物在夏天都做什么？然后要求学生以自由读的方式或者以开火车读的方式来进行朗读。在此过程中，要求孩子们在朗读儿歌时找出与小动物对应的名字，并以自己喜欢的颜色来进行标注，将已经找到的小动物名字分享给其他同学。
然后老师向学生展示课前为学生准备好的带拼音的词卡，逐一从卡片中认出不同的小动物，并说出它们的名字。在此环节中，可以安排一个小组以开火车认读的方式来进行。在完成认识生字后，老师可以遮住拼音，让孩子们来读出不同動物的名字，加深对生字的印象。
三、精读课文，感知内容
当学生对识字4中的生字都有了一定的认知时，老师应该给予鼓励，并要求学生精读课文，感知课文内容，总结小动物在夏天做什么。
在此环节中，老师可以将学生以四人为单位进行小组划分，并要求每一个小组成员找出描写自己喜欢小动物的内容朗读给其他同学听，可以在朗读时加入自己的一些模仿动作，加深对小动物的印象。
四、创新拓展，增强探究学习意识
在完成识字4教学之后，老师要求学生利用课余时间去观察课文中所出现的小动物。为要求学生开展自身丰富的想象力，在日常生活中积累更多的词汇，让学生意识到语文知识与生活的关联性，增强学生对语文知识的学习兴趣，并能够激发学生对其他生字的探究意识，培养他们的综合应用能力。
比如老师可以利用阅读课时间，带领学生对识字4的内容进行回顾，让学生进行继续识字训练，可以为学生收集更多与动物相关的信息，并让学生去模仿不同动物的形态以及生活习性，让学生能够在模仿中继续认识更多的生字，提供给学生更多的时间与空间，让他们以自主探究的方式来拓展识字练习。学生的识字能力会在一个生动、有趣的氛围中得到提升，并能够体会到自主探究的成就感，不仅加深了学生对课文知识的理解，同时还培养了学生自主探究学习的积极性。
在识字教学中开展探究学习，需要为学生设定一定的方向，从而才能激发学生的发散性思维，让其能够全身心地投入到探究学习中。因此，老师需要为学生设定一个探究主题，让学生带着任务去完成学习，培养学生的思维能力以及认知能力，使学生的学习动机得到激发，增强学生的探究学习意识。
在此教学环节中，老师可以向学生提问：“同学们，你们是否注意到，今天所学习的生字，从字形上有什么特征？”很快学生都发现，今天所学习的生字都带有“虫”字旁。那么请问：“你们是否还认识带‘虫’字旁的字？”通过这个问题的引导，可以将学生带入到一个识字语言环境中，让其探究与所认知的事物进行结合，激发学生自主学习生字的兴趣，同时也会自主地探究生字规律。在老师的任务安排下，要求学生开展小组讨论，总结出其他带有“虫”字旁的字，并分享给其他同学。
【教学反思】
总而言之，小学生当前尚处于对未知世界进行探索和满足自身好奇感的重要阶段，小学语文教师在教学过程中应当通过科学的方式，引导学生积极主动地探索知识，将会促使教学效果极大提升，其对于学生自主学习能力的培养也将产生极强的现实意义。
参考文献
[1]魏方旭.小学语文教学的几点方法[J].散文百家旬刊，2016（9）.
[2]夏连明.关于小学语文教学方法的几点探究[J].新课程·上旬，2016（4）.
[3]陈代会.激发兴趣，营造气氛，作业自由，评价民主—浅议提高小学语文课堂教学效果的几点方法[J].教育界：综合教育研究，2016（1）.
[4]董爱霞.浅谈开展小学语文探究性阅读教学的几点做法[J].学周刊，2017（6）.
[5]周霜.论小学语文教学中如何开展探究式学习[J].作文成功之路：教育前沿，2016（2）.
作者简介：李丽君，女，1988年生，江西省萍乡市人，硕士研究生，主要从事语文教学工作。
（编辑：陈岑）
【关键词】小学语文；探究式教学；思路
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【教学目标】
此节课程的教学目标，可以划分为认知、技能以及情感目标三个部分，要求学生能够认知本课中的生字并记忆其字形，能够掌握连词说话。同时，要求学生在学习过程中发挥自身想象力，对其课文进行朗读与背诵。此外，需要在老师创设的情境中增强学生的主体感受，并能够激发学生的情感参与意识。
【教学过程】
一、情境带入，培养学生探究意识
对于低年级学生而言，其所处的年龄段对于周边事物都较为好奇，而且他们生性好动、好问，这些特征都能够成为培养小学生探究意识的条件。因此，老师需要在日常教学中去了解学生的兴趣，培养其自主探究意识。在开展“识字4”教学时，老师可以将一些与小学生生活相关的内容导入到课堂中，为其营造一个教学情境，让学生产生共鸣。识字4是以一首童趣儿歌为主的教学内容，让学生通过学习去了解夏天小动物的活动情形。老师可以通过多媒体展示的形式，为学生营造一个情境，让其能够以最短的时间参与到学习中。例如当夏天来到时，你们是否知道小动物会有什么有趣的事情发生，然后可以借助多媒体教学设备向学生展示一幅夏季风景图，要求学生在课件中找到不同的小动物，并说出这些小动物都在做什么。
二、课程导入，认识生字
有了前面的铺垫，学生的学习兴趣马上就被激发出来，然后老师可以借势提问：你们想更多地了解小动物吗？今天我们就学习一首描写小动物的儿歌，一起来看看这些小动物在夏天都做什么？然后要求学生以自由读的方式或者以开火车读的方式来进行朗读。在此过程中，要求孩子们在朗读儿歌时找出与小动物对应的名字，并以自己喜欢的颜色来进行标注，将已经找到的小动物名字分享给其他同学。
然后老师向学生展示课前为学生准备好的带拼音的词卡，逐一从卡片中认出不同的小动物，并说出它们的名字。在此环节中，可以安排一个小组以开火车认读的方式来进行。在完成认识生字后，老师可以遮住拼音，让孩子们来读出不同動物的名字，加深对生字的印象。
三、精读课文，感知内容
当学生对识字4中的生字都有了一定的认知时，老师应该给予鼓励，并要求学生精读课文，感知课文内容，总结小动物在夏天做什么。
在此环节中，老师可以将学生以四人为单位进行小组划分，并要求每一个小组成员找出描写自己喜欢小动物的内容朗读给其他同学听，可以在朗读时加入自己的一些模仿动作，加深对小动物的印象。
四、创新拓展，增强探究学习意识
在完成识字4教学之后，老师要求学生利用课余时间去观察课文中所出现的小动物。为要求学生开展自身丰富的想象力，在日常生活中积累更多的词汇，让学生意识到语文知识与生活的关联性，增强学生对语文知识的学习兴趣，并能够激发学生对其他生字的探究意识，培养他们的综合应用能力。
比如老师可以利用阅读课时间，带领学生对识字4的内容进行回顾，让学生进行继续识字训练，可以为学生收集更多与动物相关的信息，并让学生去模仿不同动物的形态以及生活习性，让学生能够在模仿中继续认识更多的生字，提供给学生更多的时间与空间，让他们以自主探究的方式来拓展识字练习。学生的识字能力会在一个生动、有趣的氛围中得到提升，并能够体会到自主探究的成就感，不仅加深了学生对课文知识的理解，同时还培养了学生自主探究学习的积极性。
在识字教学中开展探究学习，需要为学生设定一定的方向，从而才能激发学生的发散性思维，让其能够全身心地投入到探究学习中。因此，老师需要为学生设定一个探究主题，让学生带着任务去完成学习，培养学生的思维能力以及认知能力，使学生的学习动机得到激发，增强学生的探究学习意识。
在此教学环节中，老师可以向学生提问：“同学们，你们是否注意到，今天所学习的生字，从字形上有什么特征？”很快学生都发现，今天所学习的生字都带有“虫”字旁。那么请问：“你们是否还认识带‘虫’字旁的字？”通过这个问题的引导，可以将学生带入到一个识字语言环境中，让其探究与所认知的事物进行结合，激发学生自主学习生字的兴趣，同时也会自主地探究生字规律。在老师的任务安排下，要求学生开展小组讨论，总结出其他带有“虫”字旁的字，并分享给其他同学。
【教学反思】
总而言之，小学生当前尚处于对未知世界进行探索和满足自身好奇感的重要阶段，小学语文教师在教学过程中应当通过科学的方式，引导学生积极主动地探索知识，将会促使教学效果极大提升，其对于学生自主学习能力的培养也将产生极强的现实意义。
参考文献
[1]魏方旭.小学语文教学的几点方法[J].散文百家旬刊，2016（9）.
[2]夏连明.关于小学语文教学方法的几点探究[J].新课程·上旬，2016（4）.
[3]陈代会.激发兴趣，营造气氛，作业自由，评价民主—浅议提高小学语文课堂教学效果的几点方法[J].教育界：综合教育研究，2016（1）.
[4]董爱霞.浅谈开展小学语文探究性阅读教学的几点做法[J].学周刊，2017（6）.
[5]周霜.论小学语文教学中如何开展探究式学习[J].作文成功之路：教育前沿，2016（2）.
作者简介：李丽君，女，1988年生，江西省萍乡市人，硕士研究生，主要从事语文教学工作。
（编辑：陈岑）