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摘要 社会性网络服务作为一项网络技术的新兴技术，正逐渐渗透到人们的生活和学习中。首先对SNS进行概述，列举其特点；其次论述自我导向的学习与在线环境下的自我导向学习的相关理论；最后，对构建基于SNS平台的自我导向学习模型进行讨论。
关键词 SNS；社会性网络服务；自我导向学习
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)33-0148-03
Research of Self-directed Learning Model based on SNS//Nie Zhijie
Abstract Social networking service as an emerging technologies of network technology are gradually penetrated into people’s lives and learning. Firstly, this paper has an overview of the SNS, and describes its characteristics. Secondly, this paper discussed the theory of self-directed learning and self-directed learning under online learning environment. Lastly, this paper probed the self-directed learning model based on SNS.
Key words SNS; social networking service; self-directed learning
Author’s address Southwest University of Computer and Information Science Department, Chongqing, China 400715
1 SNS
1.1 什么是SNS
SNS，Social Network Software，社会性网络软件。依据六度理论，以认识朋友的朋友为基础扩展自己的人脉并且无限扩张自己的人脉。可以从两个方面来理解它的含义，首先是其技术层面的含意，是一个采用分布式技术构建基于个人的网络基础软件，通过客户端软件将每个用户的个人设备、带宽资源和存储空间统筹安排，得以支撑起一个不依赖于中心服务器的网络平台理论，可以在此平台上完成所有的传统互联网服务。另外，SNS还有其应用层面上的概念，即Social Networking Services。社会性网络服务专指旨在帮助人们建立社会性网络的互联网应用服务。单纯地从应用层面来理解的话，会发现其实很多在互联网上经常做的事情都可以算是在接受SNS应用服务[1]，如豆瓣、QQ、MSN Space、网络游戏等。
1.2 SNS的特点
1）实名制。一般的SNS网站采用实名制，对用户的个人资料、学习背景、工作背景等的真实度要求很高，保证用户线上线下身份的一致。在实名制下SNS为用户提供了基于真实、可靠、可信任的关系前提的接触平台。
2）功能集成和平台化趋势。SNS大都集合了多种Web2.0技术和工具，采用多种方式保持用户之间交流和联系。一般包括即时信息、博客、论坛、站内邮件、互动游戏等。SNS既提供即时通讯功能，也提供站内信、留言等非即时性交流方式；既提供一对一的个体间交流，也提供群组功能，满足以圈子为单位进行交流的需求。
3）交互性和开放性。SNS社区拥有极强的互动性，在其平台上可以形成基于共同取向和兴趣爱好的各类圈子。SNS社区为构建知识社区提供了“天然”的平台。每一个来到SNS网站的人都不是一个单独的个体，可以在SNS中形成或大或小的圈子。
4）主体性。在SNS社区中每一个信息传播者和信息接受者都是平等的交流伙伴，每个群组内的交流都是一个多向的互动过程，任何一位成员都可能成为信息源。信息的流向是多向发散、自由流动的，每位成员都有接触和获取信息的机会[2]。
2 自我导向学习
2.1 关于自我导向学习研究的基本认识
国际教育领域关于自我导向学习（Self-Directed Learning，SDL）模式的研究，许多学者提出一些各自不同的基本观点。比如有学者把自我导向学习看做组织教学的过程（e.g.，Harrison，1978），其重点是关注学习者在学习过程中的自主性。也有学者把自我导向学习看做个性的作用（e.g.，Guglielmino，1977；Kasworm，1988），而把教育的目标描述成为培育道德、情感和智力发展的自主的个体（Candy，1991）。关于自我导向学习的研究发展到1990年代后期之后，Garrison（1997）虽然也把自我导向学习看做个性的作用，但同时认为自我导向学习应该是学习者自我管理、自我监控和学习动机三方面因素互动完成的一个学习过程。表1呈现了具有代表性的理解自我导向学习的早期认识观点[3]。
2.2 在线环境中自我导向学习的概念模型
Song Liyan和Janette R.Hill针对在线环境中自我导向学习所提出的概念模型[4]（图1）则明确将学习环境作为一个互动因素整合进学习模式的设计之中，从而为帮助理解和认识网络环境中的自我导向学习提供了一个重要的参考模型。
这个自我导向学习模式与其他模式的共同特点在于同样把自我导向学习看成个体特性和自主过程的互相作用，但明确加入学习情境这一要素维度，并指出在线情境对网络环境中的自我导向学习具有更为重要的影响作用。因此，个性、过程与情境就构成该模式研究自我导向学习的基本要素。
3 基于SNS进行自我导向学习模式的初步探讨
在Song Liyan和Janette R.Hill所提出的自我导向学习模式中，学习者的个性特征和过程之间的互动被认为是非常重要的因素。学习者控制计划、监控和评估学习过程，他们依靠策略和资源的利用并且能有效地激发参与学习过程的动机。学习者积极参与控制的学习过程不仅影响到他们对学习个性的自我调节，而且帮助他们提高有效利用资源和策略的能力。学习情境不仅影响学习者计划、监控和评估自己的学习过程，同时也对学习者的学习动机以及如何在具体的学习情境中选用不同的资源和策略来完成学习任务和实现学习目标都具有潜在的影响作用。
而在基于SNS平台进行自我导向学习的过程中更好地运用了SNS的功能，从而更好地进行自我导向学习。根据 SNS平台的特点，试构建基于SNS平台进行自我导向学习的一般模式。
1）个性。个性是指学习者个体的学习动机以及他对自己学习的负责能力等个体的基本特性，同时也包括学习者对信息资源的使用方法和学习认知策略等与学习密切相关的其他因素。SNS实名制的特点为用户提供了基于真实可靠、可信任的关系前提的接触平台。SNS具有极强的互动性，可以形成基于共同兴趣爱好的圈子，这样SNS给用户提供了一个自我展示的平台，积极吸引学习者的进入。SNS的资源集成和搜索工具，使学习者可根据自己的需要去搜索资料。另外，知识共享学习者可获得更多的资源丰富自己的知识，开阔自己的视野[5]。同时寻找专家的功能可以更好地帮助个人外化隐性知识。SNS的这些功能帮助学习者提高有效利用资源和策略的能力，从而更进一步激发学习者的学习动机。学习者个性特征及其关于学习内容的先验知识基础，使得他在体验SNS学习情境的过程中将可能成为一个具有个性化的自主学习者。
2）过程。过程是指学习者的自主控制过程。学习者对学习过程的自主控制主要体现在计划、监控和评估环节。依据学习者自主控制程度的不同，不同的学习经验过程可以被区分为学习者缺乏自主控制机会、部分由学生控制学习过程以及由学习者独立地自主控制等类型。学习者对学习过程的自主控制是一个连续的统一体，各个学习环节并非是孤立的或被割裂开的。在SNS环境里提供了写作工具，学习者根据自己的兴趣爱好或某个选题进行研究，把自己的心得体会写下来。学习者通过自己原有知识和知识共享得到的信息开始分析，进而在研究的过程中遇到困难，再进行资源的搜索以获得更有效的信息，也可以通过寻找专家进行答疑寻找资源。
另外，SNS大都集合了多种Web2.0技术和工具，采用多种方式保持用户之间交流和联系，实质上是对各种观点中的关键词汇、术语进行辨析，从而达到一致理解和共识。通过SNS的一系列的功能达到学习者的自我管理与控制，学习者得出自己的结论，通过SNS的自我展示工具发布自己的观点。别人对学习者本身、学习者对别人的观点发表意见，同意或反对别人的观点，澄清、阐述、反思和组织自己或他人的观点和立场，扩大彼此的共同点。结果导致分散的观点开始聚集，许多零散的观点聚集成一个较大的观点，个人的理解也在逐步加深，逐渐融合成为社区共享理解，并且最终达成观点的收敛和问题的解决[6]。在这个过程中学习者得到其他学习者的评价，从而帮助自己建立自我评价尺度，达到自我监测的目的。通过学习者的在SNS中的自我管理和控制、自我监测，实现学习者在SNS上的自主控制过程。
3）情境。情境是指学习的环境因素以及这些环境因素对学习者进行自我导向的影响作用。在不同的学习环境中都有多种因素能够影响到学习者的自我导向过程。Song
关键词 SNS；社会性网络服务；自我导向学习
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)33-0148-03
Research of Self-directed Learning Model based on SNS//Nie Zhijie
Abstract Social networking service as an emerging technologies of network technology are gradually penetrated into people’s lives and learning. Firstly, this paper has an overview of the SNS, and describes its characteristics. Secondly, this paper discussed the theory of self-directed learning and self-directed learning under online learning environment. Lastly, this paper probed the self-directed learning model based on SNS.
Key words SNS; social networking service; self-directed learning
Author’s address Southwest University of Computer and Information Science Department, Chongqing, China 400715
1 SNS
1.1 什么是SNS
SNS，Social Network Software，社会性网络软件。依据六度理论，以认识朋友的朋友为基础扩展自己的人脉并且无限扩张自己的人脉。可以从两个方面来理解它的含义，首先是其技术层面的含意，是一个采用分布式技术构建基于个人的网络基础软件，通过客户端软件将每个用户的个人设备、带宽资源和存储空间统筹安排，得以支撑起一个不依赖于中心服务器的网络平台理论，可以在此平台上完成所有的传统互联网服务。另外，SNS还有其应用层面上的概念，即Social Networking Services。社会性网络服务专指旨在帮助人们建立社会性网络的互联网应用服务。单纯地从应用层面来理解的话，会发现其实很多在互联网上经常做的事情都可以算是在接受SNS应用服务[1]，如豆瓣、QQ、MSN Space、网络游戏等。
1.2 SNS的特点
1）实名制。一般的SNS网站采用实名制，对用户的个人资料、学习背景、工作背景等的真实度要求很高，保证用户线上线下身份的一致。在实名制下SNS为用户提供了基于真实、可靠、可信任的关系前提的接触平台。
2）功能集成和平台化趋势。SNS大都集合了多种Web2.0技术和工具，采用多种方式保持用户之间交流和联系。一般包括即时信息、博客、论坛、站内邮件、互动游戏等。SNS既提供即时通讯功能，也提供站内信、留言等非即时性交流方式；既提供一对一的个体间交流，也提供群组功能，满足以圈子为单位进行交流的需求。
3）交互性和开放性。SNS社区拥有极强的互动性，在其平台上可以形成基于共同取向和兴趣爱好的各类圈子。SNS社区为构建知识社区提供了“天然”的平台。每一个来到SNS网站的人都不是一个单独的个体，可以在SNS中形成或大或小的圈子。
4）主体性。在SNS社区中每一个信息传播者和信息接受者都是平等的交流伙伴，每个群组内的交流都是一个多向的互动过程，任何一位成员都可能成为信息源。信息的流向是多向发散、自由流动的，每位成员都有接触和获取信息的机会[2]。
2 自我导向学习
2.1 关于自我导向学习研究的基本认识
国际教育领域关于自我导向学习（Self-Directed Learning，SDL）模式的研究，许多学者提出一些各自不同的基本观点。比如有学者把自我导向学习看做组织教学的过程（e.g.，Harrison，1978），其重点是关注学习者在学习过程中的自主性。也有学者把自我导向学习看做个性的作用（e.g.，Guglielmino，1977；Kasworm，1988），而把教育的目标描述成为培育道德、情感和智力发展的自主的个体（Candy，1991）。关于自我导向学习的研究发展到1990年代后期之后，Garrison（1997）虽然也把自我导向学习看做个性的作用，但同时认为自我导向学习应该是学习者自我管理、自我监控和学习动机三方面因素互动完成的一个学习过程。表1呈现了具有代表性的理解自我导向学习的早期认识观点[3]。
2.2 在线环境中自我导向学习的概念模型
Song Liyan和Janette R.Hill针对在线环境中自我导向学习所提出的概念模型[4]（图1）则明确将学习环境作为一个互动因素整合进学习模式的设计之中，从而为帮助理解和认识网络环境中的自我导向学习提供了一个重要的参考模型。
这个自我导向学习模式与其他模式的共同特点在于同样把自我导向学习看成个体特性和自主过程的互相作用，但明确加入学习情境这一要素维度，并指出在线情境对网络环境中的自我导向学习具有更为重要的影响作用。因此，个性、过程与情境就构成该模式研究自我导向学习的基本要素。
3 基于SNS进行自我导向学习模式的初步探讨
在Song Liyan和Janette R.Hill所提出的自我导向学习模式中，学习者的个性特征和过程之间的互动被认为是非常重要的因素。学习者控制计划、监控和评估学习过程，他们依靠策略和资源的利用并且能有效地激发参与学习过程的动机。学习者积极参与控制的学习过程不仅影响到他们对学习个性的自我调节，而且帮助他们提高有效利用资源和策略的能力。学习情境不仅影响学习者计划、监控和评估自己的学习过程，同时也对学习者的学习动机以及如何在具体的学习情境中选用不同的资源和策略来完成学习任务和实现学习目标都具有潜在的影响作用。
而在基于SNS平台进行自我导向学习的过程中更好地运用了SNS的功能，从而更好地进行自我导向学习。根据 SNS平台的特点，试构建基于SNS平台进行自我导向学习的一般模式。
1）个性。个性是指学习者个体的学习动机以及他对自己学习的负责能力等个体的基本特性，同时也包括学习者对信息资源的使用方法和学习认知策略等与学习密切相关的其他因素。SNS实名制的特点为用户提供了基于真实可靠、可信任的关系前提的接触平台。SNS具有极强的互动性，可以形成基于共同兴趣爱好的圈子，这样SNS给用户提供了一个自我展示的平台，积极吸引学习者的进入。SNS的资源集成和搜索工具，使学习者可根据自己的需要去搜索资料。另外，知识共享学习者可获得更多的资源丰富自己的知识，开阔自己的视野[5]。同时寻找专家的功能可以更好地帮助个人外化隐性知识。SNS的这些功能帮助学习者提高有效利用资源和策略的能力，从而更进一步激发学习者的学习动机。学习者个性特征及其关于学习内容的先验知识基础，使得他在体验SNS学习情境的过程中将可能成为一个具有个性化的自主学习者。
2）过程。过程是指学习者的自主控制过程。学习者对学习过程的自主控制主要体现在计划、监控和评估环节。依据学习者自主控制程度的不同，不同的学习经验过程可以被区分为学习者缺乏自主控制机会、部分由学生控制学习过程以及由学习者独立地自主控制等类型。学习者对学习过程的自主控制是一个连续的统一体，各个学习环节并非是孤立的或被割裂开的。在SNS环境里提供了写作工具，学习者根据自己的兴趣爱好或某个选题进行研究，把自己的心得体会写下来。学习者通过自己原有知识和知识共享得到的信息开始分析，进而在研究的过程中遇到困难，再进行资源的搜索以获得更有效的信息，也可以通过寻找专家进行答疑寻找资源。
另外，SNS大都集合了多种Web2.0技术和工具，采用多种方式保持用户之间交流和联系，实质上是对各种观点中的关键词汇、术语进行辨析，从而达到一致理解和共识。通过SNS的一系列的功能达到学习者的自我管理与控制，学习者得出自己的结论，通过SNS的自我展示工具发布自己的观点。别人对学习者本身、学习者对别人的观点发表意见，同意或反对别人的观点，澄清、阐述、反思和组织自己或他人的观点和立场，扩大彼此的共同点。结果导致分散的观点开始聚集，许多零散的观点聚集成一个较大的观点，个人的理解也在逐步加深，逐渐融合成为社区共享理解，并且最终达成观点的收敛和问题的解决[6]。在这个过程中学习者得到其他学习者的评价，从而帮助自己建立自我评价尺度，达到自我监测的目的。通过学习者的在SNS中的自我管理和控制、自我监测，实现学习者在SNS上的自主控制过程。
3）情境。情境是指学习的环境因素以及这些环境因素对学习者进行自我导向的影响作用。在不同的学习环境中都有多种因素能够影响到学习者的自我导向过程。Song