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【内容摘要】初中是学生学习英语的重要时期，学生英语知识水平的提升对今后有深远的影响，能够为更长远的发展打下坚实的基础。情境教学法是一种很好的选择，为学生创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。本文主要从当前的实际情况出发，结合初中生的学习特点，从多方面论述情境教学法在初中英语教学中的运用。
【关键词】情境教学法 初中英语 运用策略
随着社会的不断发展，对于学生学习英语的要求，不再是单纯地应付考试，而是从根本上发挥它的实用性，所以初中英语教学的质量与效果游客更高的要求，致力于学生综合语言能力的发展，才能让学生在将来具有更强的竞争力。转变教学方式迫在眉睫，教师可以运用情境教学法，增加课堂教学的趣味性，充分激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与英语学习，提高英语思维与综合能力。那么我将针对初中英语教学，浅谈情境教学法的有效运用策略。
一、演练经典影视剧情
英语是一门以语言为基础的学科，最重要的学习目的无非就是运用英语来进行交流、表达等，成为我们沟通交流的一种工具。但是这样的目的在当下的英语教学中一步步弱化，通过考试成为了最重要的意图。这样的学习动机是非常错误的，所以初中英语教师要能够从实际上来改变这样的观念，将英语学习成为一项重要的语言学习。教师可以在课堂上运用情境教学法来演练经典影视剧情，这样的过程实际上是对学生英语表达能力增强的一个过程，同时丰富了课堂形式，可以激发学生的学习兴趣。比如，教师可以要求学生演《Desperate Housewives》（绝望的主妇）中的一个经典片段，这个过程教师可以要求学生来可以模仿角色的语音、语调，长此以往能够显著提升学生发音水平，帮助学生提升口语表达能力。除了欧美剧，教师还可以安排学生表演一些中文剧，例如《琅琊榜》等，教师可以要求学生将台词翻译成英语，并且结合一些创意的改编，进行趣味性的表演，这样做无疑会提升课堂氛围，激发学生的积极性。
二、引用实物丰富课堂
在初中英语的教学中，最令教师头疼的环节就是单词教学，一方面是因为这部分知识有比较枯燥的成分，限制了教师教学方法的选择，另一方面是因为学生习惯于运用死记硬背的方式来识记单词非但效果不佳，还压抑了学习兴趣。所以教师目前需要运用科学的策略，来进行有效的单词教学。根据一些特定的名词，我认为教师可以在课堂上引用实物，既可以帮助学生的理解，同时可以营造有趣的學习氛围。就以book这个词的教学为例，教师在教学中直接拿起一本书说到：Hello， everybody. Look at me， what is this？由于很多学生已经预习过了，就会答道：This is a book.教师这个时候就可以进行下一步的深化提问，将单词学习逐步升华，教师可以这样说：OK， you are every clever， but I wonder know do you like reading？这个时候，学生的兴趣已经被调动起来，他们也不仅仅关注的是book这一个单词，更多的是教师提出的问题，很多学生就开始表达自己的观点，说一些自己喜欢的书。教师这个时候就乘胜追击，继续提问：What is your favorite book？ Why do you like it？学生关于阅读书籍的兴趣进一步激发，在兴趣的引导下进一步进行单词的学习，从而降低学习单词的枯燥感。通过这样的教学，教师将单词教学与free talk结合起来，能够显著降低单词学习的难度，给学生一个直接的参考，进而更直观地了解单词的意义，同时，在学习单词的过程中了解单词的内涵，并进行观点的自由表达，提高英语的语言思维。
三、运用游戏趣味教学
教学游戏一直是教师所提倡的一种教学手段，也是将情境教学法升华运用的一种方式，将教学内容融入到游戏中，为学生创设一个生动有趣的情境，让学生在完成游戏的过程中收获知识，实现真正的寓教于乐。这是一种具有趣味性的教学方法，将抽象的知识向直观、具体转变，让学生全身心投入学习，感受学习英语的兴趣。举一个简单的例子，当教师在进行习题讲解时，教师可以一改以往的教学方式，运用知识抢答赛的方式来激发学生的积极性。教师将一道练习题写在黑板上，让学生抢答，在课堂结束之后，教师可以来比一比那个学生回答题目又多又对，为优胜者办法一些小奖品，同时针对那些后进生，也可以设计一个进步奖，这样的方式兼顾到所有的学生，保证全体学生的有效进步，还能带动各个知识水平的学生的积极性，增强他们的应试能力和思考能力。除此之外，教师也可以进行课堂英语猜谜，教师用英语表达出一个谜语，让学生来猜，比如：Yellow house， red clothes there is a white and fat kid， what’s it？学生思考过后就知道它是花生，把学生平时不好掌握的单词用谜语来简化理解，提升学生对单词的累计，同时还对听力进行一定的考查。并且这种方式都是以自由问答的形式为主，没有课堂提问和开始那样给学生压迫感，氛围轻松缓和，在提高学生英语水平的同时，也增强了师生之间的互动性，将知识融入到游戏中来增加教学的趣味性。
总之，情境教学法在初中英语教学中是有着较强的运用价值的，对于初中英语教学有着全面的应用途径，能够从课堂教学、讲解练习等方面帮助教师收获更佳的效果，还能够学生的实际情况进行全面的考查。同时，这样的教学方法打破了传统教学模式的界限，为学生营造了一个宽松生动的学习环境，有助于学生英语思维与综合能力的提升。
【参考文献】
[1] 杨明新. 试论情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J]. 课程教育研究（新教师教学），2014（14）.
[2] 吴秋玲. 关于初中英语小班化教学中的情景创设分析[J]. 校园英语（下旬），2015（5）.
（作者单位：江西省景德镇市第四中学）
【关键词】情境教学法 初中英语 运用策略
随着社会的不断发展，对于学生学习英语的要求，不再是单纯地应付考试，而是从根本上发挥它的实用性，所以初中英语教学的质量与效果游客更高的要求，致力于学生综合语言能力的发展，才能让学生在将来具有更强的竞争力。转变教学方式迫在眉睫，教师可以运用情境教学法，增加课堂教学的趣味性，充分激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与英语学习，提高英语思维与综合能力。那么我将针对初中英语教学，浅谈情境教学法的有效运用策略。
一、演练经典影视剧情
英语是一门以语言为基础的学科，最重要的学习目的无非就是运用英语来进行交流、表达等，成为我们沟通交流的一种工具。但是这样的目的在当下的英语教学中一步步弱化，通过考试成为了最重要的意图。这样的学习动机是非常错误的，所以初中英语教师要能够从实际上来改变这样的观念，将英语学习成为一项重要的语言学习。教师可以在课堂上运用情境教学法来演练经典影视剧情，这样的过程实际上是对学生英语表达能力增强的一个过程，同时丰富了课堂形式，可以激发学生的学习兴趣。比如，教师可以要求学生演《Desperate Housewives》（绝望的主妇）中的一个经典片段，这个过程教师可以要求学生来可以模仿角色的语音、语调，长此以往能够显著提升学生发音水平，帮助学生提升口语表达能力。除了欧美剧，教师还可以安排学生表演一些中文剧，例如《琅琊榜》等，教师可以要求学生将台词翻译成英语，并且结合一些创意的改编，进行趣味性的表演，这样做无疑会提升课堂氛围，激发学生的积极性。
二、引用实物丰富课堂
在初中英语的教学中，最令教师头疼的环节就是单词教学，一方面是因为这部分知识有比较枯燥的成分，限制了教师教学方法的选择，另一方面是因为学生习惯于运用死记硬背的方式来识记单词非但效果不佳，还压抑了学习兴趣。所以教师目前需要运用科学的策略，来进行有效的单词教学。根据一些特定的名词，我认为教师可以在课堂上引用实物，既可以帮助学生的理解，同时可以营造有趣的學习氛围。就以book这个词的教学为例，教师在教学中直接拿起一本书说到：Hello， everybody. Look at me， what is this？由于很多学生已经预习过了，就会答道：This is a book.教师这个时候就可以进行下一步的深化提问，将单词学习逐步升华，教师可以这样说：OK， you are every clever， but I wonder know do you like reading？这个时候，学生的兴趣已经被调动起来，他们也不仅仅关注的是book这一个单词，更多的是教师提出的问题，很多学生就开始表达自己的观点，说一些自己喜欢的书。教师这个时候就乘胜追击，继续提问：What is your favorite book？ Why do you like it？学生关于阅读书籍的兴趣进一步激发，在兴趣的引导下进一步进行单词的学习，从而降低学习单词的枯燥感。通过这样的教学，教师将单词教学与free talk结合起来，能够显著降低单词学习的难度，给学生一个直接的参考，进而更直观地了解单词的意义，同时，在学习单词的过程中了解单词的内涵，并进行观点的自由表达，提高英语的语言思维。
三、运用游戏趣味教学
教学游戏一直是教师所提倡的一种教学手段，也是将情境教学法升华运用的一种方式，将教学内容融入到游戏中，为学生创设一个生动有趣的情境，让学生在完成游戏的过程中收获知识，实现真正的寓教于乐。这是一种具有趣味性的教学方法，将抽象的知识向直观、具体转变，让学生全身心投入学习，感受学习英语的兴趣。举一个简单的例子，当教师在进行习题讲解时，教师可以一改以往的教学方式，运用知识抢答赛的方式来激发学生的积极性。教师将一道练习题写在黑板上，让学生抢答，在课堂结束之后，教师可以来比一比那个学生回答题目又多又对，为优胜者办法一些小奖品，同时针对那些后进生，也可以设计一个进步奖，这样的方式兼顾到所有的学生，保证全体学生的有效进步，还能带动各个知识水平的学生的积极性，增强他们的应试能力和思考能力。除此之外，教师也可以进行课堂英语猜谜，教师用英语表达出一个谜语，让学生来猜，比如：Yellow house， red clothes there is a white and fat kid， what’s it？学生思考过后就知道它是花生，把学生平时不好掌握的单词用谜语来简化理解，提升学生对单词的累计，同时还对听力进行一定的考查。并且这种方式都是以自由问答的形式为主，没有课堂提问和开始那样给学生压迫感，氛围轻松缓和，在提高学生英语水平的同时，也增强了师生之间的互动性，将知识融入到游戏中来增加教学的趣味性。
总之，情境教学法在初中英语教学中是有着较强的运用价值的，对于初中英语教学有着全面的应用途径，能够从课堂教学、讲解练习等方面帮助教师收获更佳的效果，还能够学生的实际情况进行全面的考查。同时，这样的教学方法打破了传统教学模式的界限，为学生营造了一个宽松生动的学习环境，有助于学生英语思维与综合能力的提升。
【参考文献】
[1] 杨明新. 试论情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J]. 课程教育研究（新教师教学），2014（14）.
[2] 吴秋玲. 关于初中英语小班化教学中的情景创设分析[J]. 校园英语（下旬），2015（5）.
（作者单位：江西省景德镇市第四中学）