初中物理教学中提高课堂教学效率的策略

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  在物理新课程标准的指导下,提高课堂教学效率,能激发学生学习物理的兴趣,培养学生自主学习的能力,引导学生有效学习。使学生形成正确的情感态度与价值观,从而改变教师教的方式和学生学的方式,促进师生共同发展。为了提高课堂教学的效率,需要做好以下几点:
  1研究学生,提高自身的素质,建立良好的师生关系
  学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬和崇拜。所以,要和谐师生关系,教师的自身素质必须不断加以完善和提高,必须拥有丰富的知识和多方面的能力;面对学生,一张诚挚的笑脸,一句温馨的叮咛,一个信任的眼神,一句鼓励的话语,一次次真诚的交流,有人生哲理的小故事,常常就会从心灵深处感染学生,激发学生的主体性,可以拉进师生间的距离,使教与学互相交融,师与生互相尊重,达到至高的教学境界。
  2热爱学生,增加情感投入
  在教学中,教师首先应该热爱自己的学生,以爱心去教化他们,缩短师生间的距离,让学生感到老师是他们的朋友,许多情感问题很容易受到感染,久而久之,学生有喜欢上这位老师的课的好心态,学习兴趣和主动性不断增强,成绩大幅度提高。
  3使学生树立正确的学习观
  针对阻碍学生学习的各种客观条件,教师要帮助学生树立正确的学习观,应多与学生进行交流,了解他们的内心世界,告诉他们知识的重要性,也可以带他们去做一些有利于学习的活动,让学生发现知识存在于社会,存在于生活,和我们的生产、生活等密切相关,从而使学生产生求知欲,把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
  4注重学习兴趣的培养
  “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习有浓厚兴趣,能感受到学习的快乐,是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性,就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好,进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力,从而提高学习的效率和水平,促进个性的健康发展,初中物理教学,要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养,使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计物理实验,在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫,设置悬念,让学生在“观察—发现—分析—结论”中获得体验,从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的,兴趣一旦形成,将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
  5重视导入,创建学习物理的情景
  导入应富于启发性和趣味性的。导入新课时要坚持“从生活中来”,根据课的特点,我常采用下列几种方法导入新课:温故知新法——通过复习旧课而引入新课;实验演示法——通过演示实验,激发学生的求知欲,引出新课;学生实验法——让学生通过自己实验而引入新课;讲述故事法——由有趣的故事引入新课;列举现象法——列举现象,提出问题,引入新课;实际需要法——由实际的需要提出学习新知识的必要。导入不仅用在一节课的开始,也可以用在一节课中知识点之间的衔接上。
  6以学生为“主体”,发挥学生的“主人翁”作用
  教学是教师的“教”和学生的“学”紧密结合的一项活动,教师的“教”是为学生的“学”服务的,学生的“学”才是最终的目的和归宿。教师的“教”是为学生的“学”所采取的手段和方法,因此,在课堂教学中应把“学生”摆在主体地位,教师的活动应从学生的实际出发,我在课堂教学中,突出学生主体地位的具体做法是:(1)让学生参与演示实验,让他们读数、操作;(2)创造机会,尽量让学生自己进行实验;(3)允许学生当堂提问;(4)给学生一定的阅读、练习的时间。
  7注重学法指导,提高学生素质
  实际上,良好的教法就是好的学法,在教学中要在教法上狠下功夫,以好的教法形成学生的学法,根据教材特点,我总结了如下的教法:
  7.1概念教学重本质.物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的。在授课时要通过实验和生活中常见的物理现象,让学生观察,使学生获得与概念直接联系的、具体直观的感性认识,再区分相关因素和无关因素,找出本质特征,从而归纳形成概念。
  7.2规律教学重思维.一位教育家曾说过:“一位真正的老师不在于直接教给学生真理,而是在引导学生发现真理。”在规律教学时,不仅教育学生掌握规律,更要教育学生掌握揭示规律的思维方法。例如:“牛顿第一定律”所使用的在实验基础上进行科学推理的方法,“欧姆定律”的控制变量法等。
  7.3实验教学重探究.物理是一门实验科学,在物理学的产生和发展中,物理实验自始至终占尤为重要的地位,物理实验分为演示实验和学生实验。在演示实验教学中,注重一个“真”字,即教师在演示时,引导学生去观察实验现象,教师不加任何评说和解释,让学生根据现象分析、讨论其中所包含的物理道理。学生实验我要求学生注重“实”字,即如实记录实验现象和数据,变验证性实验为探索性实验,让学生自己由实验现象归纳出结论,解决实际问题,培养学生的创造思维能力。
  7.4应用教学重创新.创新是素质教育的要求,也是当前教育改革的核心,我在教学中的具体做法是:(1)借助物理知识启发学生展开丰富的想象,培养了学生的发散思维能力。(2)通过一题多解培养学生的发散思维能力。(3)创设情景,培养学生的逆向思维能力。另外,根据教材内容,注意学生的类比、联想、质疑、理想化等思维的训练。
  8重视习题教学,提高学生应用物理知识解决实际问题的能力
  对每节课都要精心设计习题,当堂练习,巩固知识,每章结束、期中、期末前常安排检测,训练放在课堂,检测放在课堂,让学生在检测练习中提高自己解决实际问题的能力。
  9因材施教,分层教学,让各层次的学生都有所发展
  要大面积提高教学质量,就要解决好让各个层次的学生都有所发展,我的教学原则是:立足中间、促优、顾后。教学进度、方法及手段面向全体学生的基础上,以中等生为基点,力争把中等生的问题解决在课堂教学中,积极鼓励他们大胆质疑,注重发挥优等生的学习优势,让他们解疑释难,特意创造让他们当“教师”的机会,充分发挥他们隐藏的潜力,对于基础和思维能力教滞后的学生,则让他们回答一些较为简单一些的问题,并及时肯定、表扬,为他们创造一个“表现自我”的机会,促使他们积极参与到课堂教学中,使他们尝到成功的喜悦,树立信心和决心。
  教无定法,贵在得法,在遵循课堂教学客观规律的前提下,以提高教学效率为主线,依据教学对象、教学内容、教学手段及教学环境不同,优化并形成不同情境下的变式模式,能有效指导于我们当前初中物理教学实践,以利于大面积提高初中物理教学质量。
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