〔关键词〕 体育教学；情感教育；作用；途径；问题
　　〔中图分类号〕 G633.96〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）12（B）—0037—01
　　
　　 体育教学的根本目的在于促进学生的健康成长，而学生情感教育在体育教学中有着重要的作用。
　　
　　 一、情感因素在体育教学中的积极作用
　　
　　 1.体育教学具有“开放性”和“互动性”的特点，这也决定了在体育教学过程中教师不仅要讲解和示范，而且还要安排学生进行大量的练习，教学过程需要师生相互协作和共同参与。因此，在体育教学中，无论是教师还是学生，他们的语言、声音、动作，各种表情与姿势都具有符号意义与互动作用，会影响到教学双方与教学效果。
　　 2．体育教学的过程是一个伴随着各种情感体验的过程。运动项目的多样性与吸引力,能诱发学生从事体育活动的兴趣;而运动环境的复杂性与多变性,又能激发学生的应变能力。爱好、兴趣、能力的发展,又可唤起学生的自我意识，从而获得愉快、欢乐、兴奋等积极情感。这些情感的体验不仅是锻炼身体的需要,也是激发学生参与体育的动力。
　　 3．体育活动的集体性,能激发学生的社会意识,增强他们的自豪感、责任感、自尊心、自信心,使情感社会化,从而让学生产生互相合作、团结友爱等集体主义精神。
　　 4.体育运动的竞技性,能激发学生的进取心，使学生产生勇敢、顽强、忘我、奋斗的乐观主义情感。
　　
　　二、培养学生体育情感的途径
　　
　　 1．满足学生的需要。需要是情感产生的基础和内因,情感的产生是以需要是否得到满足为前提的。学生对体育的需要既包括物质需要,也包括精神需要,如求知需要、 兴趣需要、自我实现需要、成就需要等，这些需要不仅仅体现在体育学习中,也体现在体育学习以外的体育娱乐和体育活动中。培养学生的体育情感，教师不能忽略其必要的物质需要,更要重视其精神需要。在教学内容的安排上应考虑到学生的爱好、兴趣,尽量满足学生体育学习的需要。如在课外活动中增加一些课堂教学中不能进行而学生又喜欢的体育项目,如游泳、溜冰等;让学生自己组织喜欢的运动；鼓励学生与家长一同参与课外体育活动,如骑车郊游、登山等等,以促进他们产生积极的情感体验。
　　 2.加强学生对体育的认知。学生对体育的认知是学生体育情感产生的基础。如果学生认识到体育具有与其他课程同等的价值,是他们成长和生活必不可少的，这样，即使他们对所学的体育知识不是非常感兴趣，也会努力学习。因此,体育教学中，教师应不失时机地渗透有关体育知识,加强体育宣传,使学生认识到体育对于一个人成长、生活的价值。
　　 3．通过一些丰富多彩的文化体育活动促进学生对体育的关注,如通过观看体育录像，开展体育征文、体育摄影大赛、体育知识讲座、体育知识竞赛、体育学习经验交流等活动，对学生进行情感熏陶,丰富学生的情感经历及情感体验。
　　
　　三、体育教学中情感教育应注意的几个问题
　　
　　1．师生间的良好情感是体育教学中情感教育的首要条件。作为一名体育教师，必须具有较强的事业心，必须从内心热爱学生，关心他们的成长，经常与他们谈心，了解他们的内心活动，解决他们的思想包袱和生活中的困难，在广泛的接触中，以建立起一种亲切、融洽的师生关系。这种融洽的师生关系会影响学生的情感倾向，能在不知不觉间培养学生对体育的兴趣。
　　2．师生间的情感体验是体育教学中情感教育的重要环节。教师自身的素质和形象是情感教育的基础。体育教师应该向学生充分展示自身良好的素质和形象。在具体的教学活动中,应科学合理地安排教学内容，采用合理的教学手段和方法，通过生动形象的讲解，优美准确的示范，这样才能够充分调动学生学习的主动性，激发学生的学习热情，从而使学生养成自觉锻炼身体的习惯，促进其身心的全面发展。
　　 3.适宜的教学情景是体育教学中情感教育的有力保证。人的情感总是在一定情景中产生的。因此,情感的激发和培养必须具备适当的情景。 在体育课堂教学中,教师要有意识地创设一些能够激发学生情感的情景,以使学生尽快进入高效学习的状态。教师可组织多样化的生动有趣的活动来感染学生,激发学生的情感。其间，可设计一种情景，这种情景可以是虚拟的,如故事化,假设化，也可以是模拟的,可以使学生置身于特定的环境之中,运用联想、想象,带着忘我的、真实的情感去学习。