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【摘要】 学生在步入高三学习阶段往往会产生复习效率低下、复习遭遇瓶颈等问题，而教师采取一定措施提高高三教学复习策略往往能够让学生做到事半功倍，以帮助学生克服复习难题。本文将立足于实际教育教学中学生所出现的具体情况进行教学策略实际分析，希望能够帮助教师顺利开展复习工作。
【关键词】 高三数学教学 高三数学分析 复习效率教学策略
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-206-01
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引言
本文将从重视基础巩固、有针对性进行复习和善于利用错题集、难题集三方面对提高高三数学复习效率进行教学策略分析。教师在开展教育教学工作时也应当注意要将自己的教学计划对学生进行大致性复述，以提升学生对教学计划的全局性眼观，让学生能够接受教师教育教学方法。
一、重视基础巩固
许多学生一进入高三就为了最求所谓的快速复习而抛弃基础知识，这种复习方法对于许多学生来说并不正确。其实，所谓难题就是基础知识、拔高知识与思维逻辑的综合性考虑，如果学生并没有基础知识作为扎实基础，那么学生在面临难题解答时也只能是一头雾水。因此，教师应该采取一定措施点燃学生对基础知识的复习效率，从而让学生重视基础知识，争取用基础知识作为武器打赢这场高考攻坚战。首先，教师应该为学生讲解基础知识的重要性与基础知识在高考试卷中的占比，从而提升学生对基础知识的重视程度。如果学生不了解基础知识的重要性，那么学生很有可能为了追求难题而放弃基础知识，从而让学生所掌握的知识只是空中楼阁，并不扎实。教师在重视基础巩固的同时，还应该采取一定措施来加强学生对基础知识的巩固。以高考试卷为例，选择题前十道题、解答题前两道题和最后两道大题的前两问都属于学生能够掌握基础知识所能够解答的范围（具有一定差异性），学生应该在平常对这上述提及范围题目进行一定练习，并分析在高考考试中的出现考点，从而加强对该题目与考点进行理解与掌握。
例如，教师可以利用早自习时间让学生进行基础知识练习，在前期，教师要要求学生在一个小时内完成选择题前十题、解答题前两题与后两题前两问。教师应该要求学生在一个小时内完成，不能够拖延。在一个小时后，教师应该将正确答案公布给学生，让学生在课下进行思考。学生在思考后可以向教师进行提问，教师针对学生进行提问的内容可以在上课进行详细讲解。教师在上课时应该讲题目进行分析，以题目对应考点的方式来进行分析，让学生明白试卷中的题目位置可能会出现何种考点，让学生能够在考试中利用这一特性来解决考点不清的问题。例如，已知向量=（sinθ，cosθ-2sinθ），=（1，2）ab，若⊥，求tanθ的值;这就是利用向量、三角函数等考点进行综合时考试的题目。
二、有针对性进行复习
在进行高考复习时，学生应该做到以点以面进行复习，以面进行复习就是以试卷为蓝本进行复习，而以点进行复习就是以知识点为单位进行相关习题的学习与复习。做到以点以面进行复习，则需要教师带领学生以试卷为基础进行复习，让学生在做试卷的同时增强对自己知识盲区的了解，从而将这些了解转换到实际复习中，加强在实际复习中的复习力度。而教师在批改试卷时，则需要对学生总体掌握水平有一定了解，并将这种了解应用到实际教育教学中，在实际教育教学中增强对考点的强调性与复述性。教师应该将在这种强调性与复述性中耳濡目染地提升学生对该种复述性知识点的理解。教师还应该做到举一反三，立足于一个难点题型进行变式，从而提升学生举一反三的能力。
例如，仍以上一道题为例，该题目中所提及到向量与三角函数等相关题目，教师还可以搜集到高考之中的向量与三角函数等题目让学生进行学习，从而让学生在题目之中增加对知识的理解程度，让学生能够举一反三，提高學生的实际反应能力。向量的基本考点除了向量与三角函数相连进行跨考点式考试外，还会考向量的基本公式，学生除了对拔高式知识的掌握外，还应该掌握向量的基本公式，做到有备无患。
三、善于利用错题集、难题集
教师在实际学习中，还应该让学生利用错题集和难题集进行复习。错题集与难题集的建立应该让学生发挥自己的独特性，从而让学生在错题集和难题集中体现自己的错误与认识误解。学生在利用习题集和难题集中，也应该进行目录编写。该目录可以以错点为编码进行编辑，还可以以课本编写目录为顺序进行编写。学生应该用多种颜色记号笔进行记录，并用红色、棕色等特殊颜色进行重点标注，从而让学生能够做到重点一目了然，降低学生的学习时间以提升学生的实际学习效率。教师还可以利用学生的错题集与难题集来加强对学生理解、知识误区的了解程度，从而能够让教师在实际上课中增强对学生理解误区的讲解。
例如，学生在建立健全错题集与难题集时，应该按照考点考频进行归类，学生应该在考点之间留出一定间隔以备考题收纳。学生在制作错题集时也应该将自己的错误思路写在习题集中，将错误思路与正确思路进行对比，从而对自己的思想方式方法进行归正。学生不能够将自己的错误解题方式写在错题集中，这样将会造成学生错误思想的多次记忆，从而打乱学生的正常学习思路。学生在建立难题集时也不能一昧追求所谓的难题、辨析题，而应该记录有思想价值的难题，用这些难题来帮助自己理解知识，进行深入思考，而不能用这些难题来拖延自己的复习节奏，学生要勇于舍弃自己看不懂、做不通的难题，做到适当取舍。
结语
相信从重视基础巩固、有针对性进行复习，善于利用错题集、难题集三方面进行提高高三数学复习效率的教学策略分析，相信教师也能够有效利用这三种措施积极针对高三数学复习进行改进，从而提升学生的实际复习效率。
[ 参 考 文 献 ]
[1]甘勇.提高高中数学复习课效率的方法研究[J].南北桥，2017：88.
[2]丛茂峰.高中数学教学中提升学困生学习效率的策略分析[J].数理化学习（教研版），2017（8）.
[3]吴桂兰.论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J].数学学习与研究，2017（13）：50-50.
【关键词】 高三数学教学 高三数学分析 复习效率教学策略
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-206-01
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引言
本文将从重视基础巩固、有针对性进行复习和善于利用错题集、难题集三方面对提高高三数学复习效率进行教学策略分析。教师在开展教育教学工作时也应当注意要将自己的教学计划对学生进行大致性复述，以提升学生对教学计划的全局性眼观，让学生能够接受教师教育教学方法。
一、重视基础巩固
许多学生一进入高三就为了最求所谓的快速复习而抛弃基础知识，这种复习方法对于许多学生来说并不正确。其实，所谓难题就是基础知识、拔高知识与思维逻辑的综合性考虑，如果学生并没有基础知识作为扎实基础，那么学生在面临难题解答时也只能是一头雾水。因此，教师应该采取一定措施点燃学生对基础知识的复习效率，从而让学生重视基础知识，争取用基础知识作为武器打赢这场高考攻坚战。首先，教师应该为学生讲解基础知识的重要性与基础知识在高考试卷中的占比，从而提升学生对基础知识的重视程度。如果学生不了解基础知识的重要性，那么学生很有可能为了追求难题而放弃基础知识，从而让学生所掌握的知识只是空中楼阁，并不扎实。教师在重视基础巩固的同时，还应该采取一定措施来加强学生对基础知识的巩固。以高考试卷为例，选择题前十道题、解答题前两道题和最后两道大题的前两问都属于学生能够掌握基础知识所能够解答的范围（具有一定差异性），学生应该在平常对这上述提及范围题目进行一定练习，并分析在高考考试中的出现考点，从而加强对该题目与考点进行理解与掌握。
例如，教师可以利用早自习时间让学生进行基础知识练习，在前期，教师要要求学生在一个小时内完成选择题前十题、解答题前两题与后两题前两问。教师应该要求学生在一个小时内完成，不能够拖延。在一个小时后，教师应该将正确答案公布给学生，让学生在课下进行思考。学生在思考后可以向教师进行提问，教师针对学生进行提问的内容可以在上课进行详细讲解。教师在上课时应该讲题目进行分析，以题目对应考点的方式来进行分析，让学生明白试卷中的题目位置可能会出现何种考点，让学生能够在考试中利用这一特性来解决考点不清的问题。例如，已知向量=（sinθ，cosθ-2sinθ），=（1，2）ab，若⊥，求tanθ的值;这就是利用向量、三角函数等考点进行综合时考试的题目。
二、有针对性进行复习
在进行高考复习时，学生应该做到以点以面进行复习，以面进行复习就是以试卷为蓝本进行复习，而以点进行复习就是以知识点为单位进行相关习题的学习与复习。做到以点以面进行复习，则需要教师带领学生以试卷为基础进行复习，让学生在做试卷的同时增强对自己知识盲区的了解，从而将这些了解转换到实际复习中，加强在实际复习中的复习力度。而教师在批改试卷时，则需要对学生总体掌握水平有一定了解，并将这种了解应用到实际教育教学中，在实际教育教学中增强对考点的强调性与复述性。教师应该将在这种强调性与复述性中耳濡目染地提升学生对该种复述性知识点的理解。教师还应该做到举一反三，立足于一个难点题型进行变式，从而提升学生举一反三的能力。
例如，仍以上一道题为例，该题目中所提及到向量与三角函数等相关题目，教师还可以搜集到高考之中的向量与三角函数等题目让学生进行学习，从而让学生在题目之中增加对知识的理解程度，让学生能够举一反三，提高學生的实际反应能力。向量的基本考点除了向量与三角函数相连进行跨考点式考试外，还会考向量的基本公式，学生除了对拔高式知识的掌握外，还应该掌握向量的基本公式，做到有备无患。
三、善于利用错题集、难题集
教师在实际学习中，还应该让学生利用错题集和难题集进行复习。错题集与难题集的建立应该让学生发挥自己的独特性，从而让学生在错题集和难题集中体现自己的错误与认识误解。学生在利用习题集和难题集中，也应该进行目录编写。该目录可以以错点为编码进行编辑，还可以以课本编写目录为顺序进行编写。学生应该用多种颜色记号笔进行记录，并用红色、棕色等特殊颜色进行重点标注，从而让学生能够做到重点一目了然，降低学生的学习时间以提升学生的实际学习效率。教师还可以利用学生的错题集与难题集来加强对学生理解、知识误区的了解程度，从而能够让教师在实际上课中增强对学生理解误区的讲解。
例如，学生在建立健全错题集与难题集时，应该按照考点考频进行归类，学生应该在考点之间留出一定间隔以备考题收纳。学生在制作错题集时也应该将自己的错误思路写在习题集中，将错误思路与正确思路进行对比，从而对自己的思想方式方法进行归正。学生不能够将自己的错误解题方式写在错题集中，这样将会造成学生错误思想的多次记忆，从而打乱学生的正常学习思路。学生在建立难题集时也不能一昧追求所谓的难题、辨析题，而应该记录有思想价值的难题，用这些难题来帮助自己理解知识，进行深入思考，而不能用这些难题来拖延自己的复习节奏，学生要勇于舍弃自己看不懂、做不通的难题，做到适当取舍。
结语
相信从重视基础巩固、有针对性进行复习，善于利用错题集、难题集三方面进行提高高三数学复习效率的教学策略分析，相信教师也能够有效利用这三种措施积极针对高三数学复习进行改进，从而提升学生的实际复习效率。
[ 参 考 文 献 ]
[1]甘勇.提高高中数学复习课效率的方法研究[J].南北桥，2017：88.
[2]丛茂峰.高中数学教学中提升学困生学习效率的策略分析[J].数理化学习（教研版），2017（8）.
[3]吴桂兰.论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J].数学学习与研究，2017（13）：50-50.